追求“情”与“智”的和谐共生

一个很偶然的想法:如果让所有的教师都来做一道题——语文像什么?答案势必丰富多彩。如玫瑰,要有激情;如荷花,清澈明净;如柠檬,有滋有味……在当下对语文进行新的定位已是一个不争的事实,翻阅杂志,对它的评价讨论一浪高过一浪,但似乎仍然是浮于表层,模糊而不确定。而此刻我的答案是茉莉,品起来幽香缕缕,回味起来清香袅袅,散发着浓浓的生活气息。情感是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说:夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。感人心者,莫乎于情。一个好的教师应善于使师生的情     

让语文课堂情智共生

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。     

让语文课堂情智飞扬

语言是情感的载体,是交流思想的工具。语文教学的主要任务是学习语言,因此,语文课堂应该情智飞扬。一、营造氛围,在"听"中唤醒情感体验,叩启智慧大门低年级的课文虽然短小,但都充溢着作者浓浓的情。如何唤醒学生的情感体验呢?首先是教师的语言。例如,教学《问银河》时,我先在黑板上画银河的简笔画,创设了情境,然后声情并茂地说:"小     

构建情智共舞的语文课堂

当下,语文教育园地里繁花似锦,各种流派百花盛开,但我们很多人在随堂听课中依然发现不少语文课堂呆板枯燥,学生有的噤若寒蝉,一言不发;有的昏昏欲睡,兴趣索然。于是,高效课堂这个话题又成了一个备受大家关注的热点。那么怎样才能构建高效的语文课堂呢?我想,只有四个字:情智共舞。     

妙笔生“画”打造情智共生的语文课堂

我认为在语文教学中应该适当地使用简笔画辅助教学,这种信手拈来的简笔画,以其简洁明快的线条、直观形象的画面,紧紧地吸引孩子,他们不但看得不累,学得也有兴趣。更重要的是孩子们会对具有这样绘画技巧的老师敬佩不已,然后爱上这样的语文课。妙笔生"画"打造情智共生的魅力课堂,课堂教学会有事半功倍的效果。     

让小学语文课堂情智飞扬

新的语文课程标准倡导人文精神的教育,呼唤充满灵性与活力的课堂,极力追求个性的解放.可见,语文教学是有生命的,是充满生机与灵性的.然而,放眼当前的小学语文课堂,很多教师依旧将学生仅仅当作一个“认知体”,忽视学生的个性成长,缺少将学生作为“人”的主体的意识.因此,优秀的语文课堂应当在培养学生的主体精神上着手,帮助学生树立正确的价值观、人生观,构建属于他们自己的精神家园,让他们在语文学习中感受生命的生气与灵性. 一、注重情感渗透,让语文课堂不再干涩     

“情智”的内涵

沙洛维和梅耶在1990年把情绪智力描述为一种由3种能力组成的结构:(1)准确评价和表达增绪的能力;(2)有效地调节情绪的能力;(3)将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力.弋乐曼在其著作中对情绪智力的界定却与沙洛维和梅耶有所不同,他强调情绪智力应包括5个方面的能力:     

激发积极情感追求情智共生

语文是一门富于情感的学科,只有激发学生的积极情感,只有"情感"和"智慧"相融合,才有语文教育的有效和高效,才有学生语文素养的提高. 一、创设情境,从感性体验入手 现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身于特定的情境中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效调动儿童的情感参与. [案例一]《云房子》教学片段 师:小鸟们造的云房子多有趣啊!瞧,天上的白云还多着呢!让我们都来当小鸟造云房子吧!(课件映示多幅蓝天白云图.教师示范:揉纸,造房子;生学造云房子,师巡回指导) 师:大家的云房子造好了吗?现在,我请同学到前面来说说你用纸做的云房子.注意用这样的句式说:"我造的云房子像……"     

情智相生,激活小学语文课堂

正"感人心者,莫先乎情","情动于中而形于言","感人心者,莫先乎情"。语文教学如果能以美感人,以情动人,用情感来打开学生的心扉,必然能收到事半功倍的教学效果。那么,如何激发学生的情感,启迪学生的智慧,激活小学语文课堂呢?一、创设情境,激发情感,引起思考认知心理学家冯特认为,学生对未经历和感受的事情或场景缺乏强烈的好奇心和探知欲,而真实生动的情景则会弥补学生的经验不足,强化他们的感知欲望,促其积极情感体     

情智共生:课堂教学的价值追求

<正>2011年,郑州市金水区提出构建"规范、高效、情智共生的课堂"的要求,这个提法,对于理解当今课堂的价值追求具有积极的借鉴意义。情智共生是在新课改理念下产生的一个概念,它的基本含义就是在学习的过程中情(情感、态度、价值观)智(知识与技能)共生共融,不可分割。情智共生课堂是对话的课堂,是打造师生学习共同体的课堂。这样的课堂充满智慧的碰撞,有利于师生生命力的张扬。情智共生课堂既是一种理念,又包含了操作要领。在这种理念下,金水区各所学校形成了各种课堂模式,     

追求“美”的语文课堂

<正>语文教学需要引导学生学习语言文字运用,语言文字是一种美的艺术形式,语文教师就需要在课堂教学中借助文本诵读让学生发现音韵美,依托课堂让学生欣赏美,联系文本让学生创造美。语文课堂,要带领学生在与文本的接触与对话中感受文字语言背后的深层意蕴,进而感受到语言文字的内在美,从而逐步培养自己提炼语言、积累语言、运用语言的创造美的能力。语文与美相伴,课堂也就成为了学生追寻语言美的快乐天地。在平时的课堂教学中,如何让学生在学习中发现     

“情智语文”大家谈

“情智语文”:走向高远的境界有人说“:语文世界,尤其是文学作品,是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界,语言到了这个领域是非常神妙的、非常动人的。”著名特级教师孙双金提出的“情智语文”就是要超越“实用价值观念”,发掘“语文”所蕴含的特有的灵性力量,孜孜追求那种“非常神妙的、非常动人的”高远境界。—“—情智语文”指向学生智慧看得见的地方。它以“文本中的语言”为基点,注重唤醒、诱导和激发学生内在的学习动力,追求有思维性的、有表现力的、富有智慧的言语活动。在教学方法上,孙双金老师倡导“多元启悟,悟中生智”。在深…     

“情智语文”大家谈

有人说：“语文世界，尤其是文学作品．是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界，语言到了这个领域是非常神妙的、非常动人的。”著名特级教师孙双金提出的“情智语文”就是要超越“实用价值观念”．发掘“语文”所蕴含的特有的灵性力量．孜孜追求那种“非常神妙的、非常动人的”高远境界。     

情教,语文课堂不变的追求

随着2011版语文新课程标准的出台,不少语文教师从以往只关注言语内容的误区中走出来,课堂上围绕＂学习祖国语言文字的运用＂这个核心目标去关注言语形式。近来,笔者在观摩公开课时发现：教师为了引导学生理解课文说什么,怎么说的,费尽心思地挖掘文本,了解文章写法,从读学写,以求＂得言＂;而对文质兼美的文章蕴涵的真挚情感,孩子们还没来得及欣赏、玩味,     

情教,语文课堂不变的追求

<正>随着2011版语文新课程标准的出台,不少语文教师从以往只关注言语内容的误区中走出来,课堂上围绕学习祖国语言文字的运用这个核心目标去关注言语形式。近来,笔者在观摩公开课时发现:教师为了引导学生理解课文说什么,怎么说的,费尽心思地挖掘文本,了解文章写法,从读学写,以求得言;而对文质兼美的文章蕴涵的真挚情感,孩子们还没来得及欣赏、玩味,便被教师硬生生地拉入了名     

追求“随性”的语文课堂

语文作为母语教育,课堂教学活动的应然状态是自然本真的生命成长过程。契合学生言语生命发展的语文课堂,必然要体现合理的方向性和真与善的审美性,要充分尊重学生的天性。这样的课堂离不开教师科学深邃的教学理解,离不开学生主体意识的凸显,离不开高品质教学文本的选择。如此,学生、教师、文本之间的有效对话才能真正实现,母语教育才能真正立足于学生的生命成长。     

追求“生成”的语文课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,可焕发出生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观,“让生成”之花盛开语文课堂。     

追求“真实”的语文课堂

教学设计的过程中,我们要如何把握一个真实,我们多站到学生的立场上去想想,少一些功利,多一些平实,我们的课会更加精彩,我们与学生、文本与学生的交流也许会更真实一些,效果会更好一些。     

“情”溢语文课堂

"情是教育的根",教师若能将学生的情感调动起来,教学便成功了一半。在语文教学中,如果能将丰富多彩的感情融入课堂,就能让语文课堂情感飞扬,就能给学生营造一种轻松、愉快的气氛。那么,在语文教学中如何调动学生情感,激发学生的"情"呢?如何让"情"溢满我们的语文课堂,让学生受到情感的熏陶呢?笔者认为有以下几点:(1)斟词酌句品真情;(2)展开想象悟真情;(3)情真意切激真情。