信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究

信息技术与小学数学课堂深度融合能够为小学生提供一个全新的数学学习环境。一方面数学深度教学需要小学生全面参与到课堂互动之中,以此来让学生更加系统的掌握相关的数学知识;另一方面,信息化数学教学方式能够为学生提供更加广阔的视野,从而让学生从不同的视角来把数学知识与实际生活相结合,从而更加快速的掌握数学知识的学习技巧。因而信息化数学教学模式有助于学生更全面地学习数学知识,并为小学生创新实践提供广阔的舞台。     

信息技术与小学数学教学深度融合

数学对于小学生群体来说,是一门相对较为抽象的科目,从多年来的教学经验来看,学生在日常学习的过程中面对着诸多问题,但很多教师却显得手足无措。如果能将目前发展迅速的信息技术有效融合在小学数学教学工作中的话,则是一种更为直观的方式,能够将数学问题展现在学生的面前,能够对增强他们的理解起到良好的作用。     

新课标下深度融合小学数学与信息技术的策略

信息技术的日新月异,进一步更新、完善了其助学和助教功能。针对以往深度融合小学数学教学与信息技术手段过程中,普遍存在普适性欠佳、互动性不强等现实问题,教师可利用信息技术新的助教和助学功能,创设导入、互动、应用等多种教学情境,助力学生在实践探究中形成空间观念、数学眼光、知识体系,优化教学评价,使评价主体多元化、评价视角多维化、评价方式多样化。     

核心素养导向下小学数学大单元教学策略探析

核心素养是新形势下学科教学的基本导向,而大单元教学为核心素养的高效落实提供有利选择。基于核心素养导向的小学数学大单元教学,需要教师遵循整体性、深刻性、活动性三大原则,兼顾新课标要求与大单元教学特征,以单元“大概念”为统领,聚焦单元学科核心素养,合理设计单元学习目标,优化单元学习活动,做好单元教学评价,促使大单元教学达成核心素养培养目标。     

核心素养取向下的小学数学深度教学策略探究

随着新课标课程改革的推进与素质教育的深化,小学教学中的核心素养培养已越来越受人们重视。但是当下有许多教师在小学数学教学中忽略了学生核心素养的培养,在影响小学教育教学效果、违背新课改的同时,还有可能会造成学生综合素质素养低下。所以现今小学教学要将学生核心素养的培养放在首位,探究核心素养取向下的小学数学深度教学策略,科学并合理地实施小学数学教学策略,以实现学生核心素养的提升。     

信息技术与小学数学教学的深度融合

在信息技术条件下,各学科教师都在积极研究该项技术与学科教学工作的结合点,期望能够为学生打造一个生动有趣、内容丰富的教学环境,从而在提高教学质量的同时不断推动教学改革工作的进程。鉴于此,小学数学老师在教学实践中也要积极引进信息技术,并使其与各个教学环节相融合,由此不断增强教学效果,促进学生数学素养的发展。     

小学数学课堂与信息技术的深度融合

随着我国经济的发展,小学教育资源也在不断优化,各种教学设备和工具不断配置,提升了小学教学的效率。信息技术的发展使得小学数学的教学方式得到扩展,教师有了更多样化的教学模式,能够将抽象化的数学知识具象化,提升数学课堂教学的质量和效率。信息技术与数学课堂的融合能够提升课堂教学氛围,激发学生学习兴趣,通过新型教学理念将学生作为教学的主体,培养学生自主学习的习惯和能力,提升学生数学的综合素质。基于此,详细介绍了小学数学课堂与信息技术深度融合的现状,阐述了小学数学课堂与信息技术深度融合的优势,针对性列举了小学数学课堂与信息技术深度融合的有效举措,以此提升小学数学课堂教学的效果,促进小学数学教学的发展。     

农村信息技术与小学数学课堂教学深度融合

随着我国信息技术的飞速发展,农村学校也已陆续开展信息化教学,如何促使农村学生可以适应信息化教学,进而缩小农村与城市之间的差距,是目前教育领域的重要课题。在农村小学数学课堂教学中应用信息技术,可以摆脱传统学习的方式,拓宽学生的学习空间和提升学生学习的资源量,进而打造出更好的学习氛围和环境。教师在教学过程中,要充分掌握信息技术教学手段和技术,并提升对农村小学数学教学的重视,将两者进行有机结合,提升教学效率。本文结合自身多年相关教育经验,对农村信息技术与小学数学课堂教学的深入融合进行相关探讨。     

信息技术与小学数学教学的深度融合

信息技术作为典型的现代教育辅助技术,做好对其在小学数学课堂上的融合研究,能够为小学数学课堂教学质量带来支持。结合实践教学经验,对信息技术与小学数学课堂导入环节、课堂教学环节和课后训练环节的深度融合分析予以讨论,希望能够为小学数学教学信息化发展带来帮助。     

信息技术与小学数学教学的深度融合

以信息、通信为核心的技术(ICT)兴起颠覆了以往人们对于生产及生活方式的认知。在其影响力逐渐深远的今天,作为我国基础教育的重要一环,小学数学这颗"明珠"因ICT技术融合的深入而愈发彰显其光芒。教师可以ICT与小学数学为研究客体,以其深度融合为切入点,浅析ICT对小学数学教学方式的改变及改变所引起的正面效应。     

小学数学核心问题导向的深度教学策略

<正>随着时代的发展,我国的教育事业也随之发展,在这一时期提升课堂教学的质量是非常必要的。对小学生来说,数学课程的学习比较困难,这是由于小学阶段的数学知识具有抽象性和逻辑性较强的特征,小学数学教师在日常的教学过程中都是向学生传授一些碎片化的知识,而这些知识学生无法充分消化为系统性的知识。     

核心素养导向下小学美术教学策略

<正>美术作为艺术类学科,是小学生必须学习的科目之一,有效的美术教学活动不仅能够提升学生的审美素养,培养学生的审美情趣,还能够陶冶学生的情操,打造校园特色。但是,现阶段的美术教学中,大部分教师忽略了美术教学的人文性,导致美术教学活动工具化严重。要想改变这种状态,教师就要从核心素养出发,     

核心素养导向下小学英语课堂教学策略

<正>新课改背景下,培养学生的核心素养成为小学英语教育的重要任务。小学生尚处于英语学习的启蒙阶段,知识较为基础,因此小学英语教学应重在培养学生思维能力、语用能力、学习品质、文化修养等,这对学生未来的英语学习以及全面发展具有重要的意义。小学英语教师必须切实了解核心素养的相关要求,优化传统的英语教学模式,给予学生有效的启发和引导,将核心素养的理念落到教学实处。基于此,对核心素养导向下小学英语课堂教学策略展开研究具有重要的现实意义。一、小学英语核心素养概述     

核心素养背景下信息技术与小学数学的融合策略

核心素养背景下信息技术与课堂教学的融合为小学数学教学营造、构建智慧化的学习环境与学习活动平台,通过多样化的教学方式、多元化的数学教学资源以及信息技术支持下的丰富多彩的数学学科活动,使学生意识到数学的本质以及内涵所在,在学习与实践中形成“生成式”的数学教学模式,有效提升小学低年级数学教学综合质量。本文立足于数学学科特征,以培养、提升学生核心素养为最终目标,从课前预习、课堂教学、课后活动以及教学评价等多方面入手,构建符合低年级学生学情的多样化数学课堂,从而达到提高学生数学学习综合质量的目标。     

核心素养导向下的小学数学低年级教学策略的研究

核心素养概念贯穿于小学数学教学全程,尤其是对于低年级的学生来说,加强数学观念与问题意识等核心素养培养,能够夯实学习基础,更利于自主学习能力的养成,最终实现事半功倍的教学效果。但对教师专业水平提出了更高要求,教师不仅要钻研教材,更要优化教学方法,以尽快实现知识技能与情感等教学目标,带动小学数学教学改革。     

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究

数学学习是一个提出问题与解决问题的反复过程。在小学数学教学中,教师开展问题导向式的教学模式有利于教师通过提出各种数学问题,加强对学生的数学理解能力与思考能力的引导,提高学生的学习能力。而信息技术支持下的导向式教学模式对学生提高数学学习能力具有更广泛的意义。因此,本文即为对该问题的阐述,以供借鉴。     

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究

信息时代的到来推动了各行各业的发展,教育事业也受到了影响,新媒体教学设备逐渐走入学生的日常学习生活中,并成为课堂上不可缺少的一部分,在提高学生学习效率,激发学生学习兴趣,培养学生动手实践和思维能力方面起着重要作用。以此为出发点,简单探究在信息技术支持下的小学数学问题导向式教学的相关策略。     

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究

问题导向式教学能够培养学生自主解决问题的能力,启发学生的发散性思维,对于小学数学学习来说,学生的学习自主性是十分重要的,因此,探讨信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略是十分必要的。阐述了问题导向式教学的内涵,分析了问题导向式教学在信息技术支持下的小学数学教学的发展方向,提出了优化信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略,希望能为小学数学教学在信息时代的发展提供一些借鉴与方向。     

推进信息技术与小学数学教育教学深度融合

网络技术的快速发展和社会经济的不断进步推动着学校网络教育的快速发展和不断进步,学校中的许多网络教学技术学科都处于教学过程中,应用现代信息网络技术的学习机会无疑越来越多。教师应抓住这一时机,创新教学方式,利用信息技术打造新型教学课堂,提高课堂的教学效率,缓解以前沉重的教学压力,使现在的小学数学教学获得进一步的发展。本文就信息技术与小学数学教育的整合现状为出发点,简要分析信息技术与小学数学教育教学方法深度互动与整合的教学策略。