主题意义引领下的小学英语阅读教学实践

在小学英语阅读教学中,教师应深度解读文本,提高学生对文本的解读能力.在主题意义的引领下,教师要研读单元主题,突出主题价值;深挖文本内容,理清思维线索;深化问题设计,关注学习过程;活化主题实践,推进意义探究,最终实现以学生为主体的深度学习,有效提高学生的阅读解码能力与自主阅读能力.     

阅读教学中的学习活动设计

阅读教学中提高课堂教学质量的关键在于有效的学习活动设计,学习活动要能够与教学目标、教学任务、学情、教学情境相匹配。当然,学习活动的种种“匹配”,都应以深度解读文本为前提;一切学习活动的开展,应当建立在教师对文本全面、到位把握的基础上。     

深度学习视域下的小学英语绘本阅读教学策略探究

分析小学英语绘本阅读教学存在的问题。以《外教社朗文小学英语分级阅读5》My grandma goes to school为例,探讨深度学习视域下小学英语绘本阅读教学中的思维品质培养策略,即深度解读文本,全面把握学情;精准设计问题,引导学生深度学习;创新课后任务,拓宽深度学习路径。提出教师要基于学生实际深入解读文本,联系生活实际,设计具有逻辑性、整体性和深度的问题,引导他们深度学习,促进其思维发展。     

高中古诗文深度阅读教学初探

高中古诗文深度阅读教学要求教师在课堂上提出学习的研究方向;引导学生根据教师提出的研究方向,开展探讨性的学习活动;要求学生对古诗词的内容进行改写;在文本学习之后完成相关的练习活动;实现德育月写作教学的融合,以深度阅读行为带动核心素养教育观的全面落实.本文对高中古诗文深度阅读进行了解读,总结了高中古诗文深度阅读教学开展的程序.     

初中英语阅读教学中的文本解读研究

<正>阅读是英语教学的重要内容,在初中英语教学中加强对英语文本的解读与研究,对于提升学生的阅读能力具有重要意义。文本是阅读的载体,其中不仅包含丰富的英语知识,更渗透着英语文化与人文情感,在传统的英语阅读教学中,教师与学生习惯于将文本解读重点放在知识内容上,通过学习单词、掌握短语、分析语法丰富英语知识,提高英语阅读技巧,但是这样的文本阅读过于形式化与功利化,降低了英语文本的应用价值,也影响了学生英语素养的全面发展。针对此,在新课程改革的背景下,初中英语教师在阅读教学中,应正视文本解读的重要性,从知识、能力、情     

基于文本特点进行主题意义探究的高中英语阅读活动设计

综合、立体、多元的英语阅读教学旨在培养学生英语阅读兴趣,提高学生综合语言运用能力以及提升学科核心素养。成功的阅读教学源于英语教师对文本的深度解读,始于恰到好处的主题意义探究模式。本文以人教版新教材(2019版)必修二Unit 2 Wildlife Protection-Reading and Thinking:A Day In The Clouds的阅读活动设计为例,探讨如何基于核心素养解读阅读文本,设计课堂活动,切实发挥高中英语阅读课的真正作用。     

语文教师的看家本领是文本解读——语文教育“千万不可忘记”之三

语文教师的看家本领是文本解读,这是由阅读的特定意义和地位决定的。文本解读时应当做到整体局部,不漏不弃;因文解读,重在理解;质疑问难,攻克矛盾;反复钻研,不断出新。语文教师追求看家本领,有利于语文教师自身语言、文学等多方面素养的提高;有利于语文教师对于阅读学的学习和研究;有利于提高阅读教学质量,实现有效教学。     

语言、内容、思维整合——初中英语阅读教学改革探究

阐述培养思维品质的意义。分析初中英语阅读教学存在的问题。结合实例，探究整合初中英语阅读中语言、内容及思维的教学实践策略。认为教师必须在阅读教学中以英语学科核心素养为导向，科学设置教学目标，深度解读阅读文本，利用有效的阅读策略，帮助学生进行深度阅读，从而培养他们的批判性、思辨性与创造性思维，提高他们阅读学习的技巧性和策略性，促进其自主阅读能力和深度理解能力的提升。     

主题意义探究下的高中英语阅读教学实践——以Unit 4 Body language的阅读文本Communication:no problem?为例

以人教版高中《英语》必修4 Unit 4 Body language阅读文本Communication:no problem?的教学为例,探讨主题意义探究下的高中英语阅读教学策略,即紧扣主题设计教学目标;紧扣主题深入解读文本;紧扣主题创设真实主题语境;紧扣主题整合教学资源;紧扣主题设计学习活动;紧扣主题设计问题等。认为在高中英语阅读教学中,教师要围绕阅读主题设计紧扣主题的教学目标和教学活动,使学生在不同层次的学习活动中感知、明确、聚焦主题意义,发展英语学科核心素养。     

语篇视角下的初中英语教学例析

语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要源泉.教师只有全面、深入地分析教学中使用的语篇,才能更有针对性地设计课堂教学活动.研究发现,基于语篇分析的英语阅读教学,教师需要审视文本标题,预测语篇;认真梳理语篇,明晰结构框架;聚焦文本衔接,培养语篇逻辑;深入语篇分析,解读语篇特征;迁移语篇情境,实现深度阅读.     

核心素养视角下多元文本解读在中职英语阅读教学中的作用与策略

简述核心素养的内涵。分析中职英语阅读教学现状。结合教学实践，分析阅读理解的重要性和多元文本解读的重要性。提出在中职英语阅读教学中，教师应多角度、全面化、深层次对文本解读，不仅有助于提高学生的学习能力、语言能力、思维能力，还有助于培养其文化意识和人文素养。指出教师在多元文本解读时可以从六个侧重点展开，即语言知识、阅读文本体裁和语篇结构、阅读文本内容信息、阅读方法技巧、思维能力、文化意识。     

浅谈从一堂读写课看英语教师的阅读教学素养

本文以市级读写课为例,从充分解读文本、点燃写作思维、建构写作支架等方面进行了教学反思,认为一个优秀英语教师的阅读素养除了一般教学能力,还涉及文本解读、阅读活动设计、阅读目标定位与评价、基于阅读课堂的思维能力培养、读写整合教学等。     

突显“过程性”，追寻英语课文教学的原味

当前初中英语课文教学呈现重结果、轻过程的趋势。课文教学变成判断、选择、回答问题的程式,以显英语学习的“工具性”;完成阅读任务后教师急于向文本外拓展,以体现英语学习的“人文性”。课文教学直指阅读技能使阅读活动浅尝辄止、索然无味——所设问题缺乏内在逻辑,不利于学生深度阅读文本,阅读课失去了探究味;学生忙于答题,无心品读文本,阅读课失去了语言味;阅读缺乏情感参与,不能激发学生的思维,阅读课失去了情智味。课文教学“偏食、速食”,语言学习“只见树木、不见森林”,变味的课文教学现状亟需改变。     

基于文本解读的小学英语阅读教学策略

有效的小学英语阅读教学需要深入的文本解读。建立在文本解读基础上的小学英语阅读,在课堂教学中可以尝试实施四项教学策略:猜测配图标题,激活语言知识;梳理文本文脉,整体理解文本;挖掘文化内涵,深度解析文本;融入生活体验,发展语言能力,以此全面地、深入地学习阅读文本,发展语言综合运用能力。     

对话策略在高年级阅读课堂的运用研究

对话是阅读课堂重要的学习方式,它是学生与教师、教材、文本编写者进行"对话"的重要体现,这是践行新课标的重要方式,也是培养学生阅读思维的重要方式。高年级学生已具备一定的语言基础和阅读能力,教师根据学生的思维水平搭建对话平台能够引导学生更好地学习文本。本文从抓住文本解读引导对话,实现对课文的深度解读;设立阅读问题引导对话,实现对课文的深度解读;搭建交流平台引导对话,实现对课文的深度解读三个方面阐述。     

多元解读文本 优化高中英语阅读教学

阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本,体验文本内涵的过程中,习得语言,获得阅读技能,提高思维能力及得到情感熏陶。高效的阅读课教学来源于教师对文本的多元解读。文本的解读可以从文字,文学与文化三个层面及多纬度不断深入。本文以北师大版高中英语教材模块三第8单元第3课Marco Polo为例,探讨教师如何深度解读文本,根据阅读文本的题材和文体特点,设计阅读教学活动,引导学生深入解读文本的深层含义,以实现高中英语有效阅读教学。     

引导学生解读文本,点亮英语阅读明灯

一直以来,阅读教学在高中英语教学中都占据着重要的地位,这从教材内容的编辑、英语课程的比例设置、阅读训练的比重等都可见一斑。可以说,提高英语阅读能力不仅是英语教学的重要目标之一,更是促进英语学习的重要方法之一。掌握英语阅读的技巧,从更深远的意义而言,还能够推动语言学习时其他能力的同步发展,从而促进英语学习的全方位提高。随着英语课程改革的深入与推进,不少教师已经注意到了英语阅读教学的重要性,也不断进行着新教学模式的尝试与完善。但在具体教学中,阅读教学还局限在词汇、句型、语法等知识的讲解上,而使得阅读材料无法得到充分的利用。缺乏文本解读的意识与有效方法,极大的限制了学生阅读水平的提高。本文结合具体教学案例,从文本解读的角度入手,谈谈如何让文本解读点亮英语阅读的明灯,为学生指引前行的道路。     

基于主题语境的高中英语阅读课“问题链”的设计

阅读教学是促进高中英语水平提高的主要因素。新课程标准对英语阅读方面提出了新的要求,要迫切发展学生的英语学科核心素养。但是在实际阅读教学中,部分教师缺乏单元整体教学意识,关注语言知识胜于文本理解,阅读过程中问题的设计较为随意,缺乏层次性、逻辑性,导致学生的学习能力、思维能力难以提高。基于以上问题,结合文本主题语境形成一条完整的、脉络清晰的“问题链”对于促进学生深度解读文本、培养学生的思维能力显得尤为重要。     

论初中英语阅读教学中的文本解读

初中英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理,也不只是对文本信息的浅层捕捉和理解。对于任何一片英语阅读文本而言,其本身拥有丰富的内涵,仅仅依靠学生现有的知识能力和水平,还不能深究到阅读文章的深度和广度。这就需要教师在阅读教学过程中,对文本进行充分的解读。以英语新课标的要求为着眼点,培养学生的语言技能,情感态度、学习方法,文化意识等。本文以初中英语阅读教学为出发点,探讨了阅读文本的深层次解读和处理,旨在加强学生学习文本,提高阅读能力和课堂效率。     

初中散文深度阅读的语言解读——以《白杨礼赞》为例

<正>语言是构成文本的关键要素,是一篇文章的灵魂和血肉,以由浅入深、由表及里的方式解读文章的语言特色,有助于帮助学生了解文本的感情基调、内部逻辑关系以及特殊字词和语句的内涵,由此,学生便能逐渐达成深度阅读的目标。根据教学实践可知,在散文的深度阅读中开展语言解读活动,其价值主要变现在两个层面：第一层——教学的发展。在初中语文教学中,以语言解读作为散文深度阅读中的主要教学任务,教师需具备扎实的语言功底和教学引导能力,若想达成良好的教学效果,教师便要努力提升自身的专业能力,