抓住语文教学的根

<正>语文所占课时之多是有目共睹的,可学生从小学到中学为什么不能十年磨一剑呢?究竟是什么在长期困扰着我们的语文教学?我觉得,造成小学语文教学效率低的原因很多,但其中一个根本原因是我们对于语文学科的性质和语文教育的目标认识比较模糊,从而导致教学方法上的急功近利,舍本逐末,结果只能是事倍功半。那么,语文究竟是什么?语文学科的性质和任务究竟是什么呢?新课标作出了明确的回答:"语文是最重要的交际工具",又是"人类文化的重要组成部分"。前者强调了语文学科     

语文教学要紧扣核心任务

时下的不少小学语文教师偏离了语文教学的轨道,或是将语文课上成了品德与社会实践课,或是将语文课上成了表演课,甚至还有教师将语文课上成了自然常识课。为什么会出现这样的状况呢?原因很简单,就是因为不少语文教师对语文课的本质没有搞清楚,对语文教学的核心任务没有搞明白。什么是语文学科的本质语文学科的本质到底是什么?我认为,对语文     

论语文教学的基本任务

语文教学的基本任务究竟是什么?历来是教学思想上一个十分敏感的问题。这个问题尽管理论上好讲,实践起来却总是左右摇摆,解放四十年来,语文教学所走过的曲折历程就是一个明显的例证。其原因除了政治方面的以外,语文学科本身所具有的多重性质是一个重要方面。随着教学改革的深入发展,近年来关于语文教学的性质与任务,研究文章日多,各家强调的方面有所侧重,观点不尽相同。有的从教书与育人的关系论述了语文教学进行思想教育和劳动教育的重要性,有的从语文教材含有丰富知识的特点出发,论述了语文学科的知识教育因素,强调要注意发展学生     

职高语文教学现状及对策

就职校学生来说,语文学科到底有多大的吸引力?从笔者所在职中的一次关于各学科的综合调查结果显示,最喜欢语文学科的只占调查总人数的7%,最害怕的学科中语文学科(尤其是怕写作文)占到36%,多数学生不知“语文学什么“、更不知“语文如何学“,普遍反映“老师怎么讲,我就怎么听“,“总提不起精神“.由此可见,学生厌倦语文、畏惧语文的现象已较为严重.从教师的角度来看,即便是在职校的语文教学中,重知识轻能力、重分析轻积累、重“标准答案“轻独立见解等现象,仍不同程度地存在着.一堂课下来,教者声嘶力竭,慨叹学生基础太差;学生无动于衷,如云山雾罩不知所措. 　　……     

语文教学不能“绝情”

语文教学的“工具论”观点由来已久,认为语文学科是工具学科,工具性是语文学科的基本属性。什么是工具?原始意义上说工具是身外之物,拿来为我所用,完成我的一项工作。那么拿语文作工具,就是以语言、文章之类作工具,完成“交流”这一工作。将语言看做     

构想现代语文教学体系之立足点

现代语文教学体系可以有三部分,即基础部分、思维部分和发展部分。基础对于一个人才的成长乃至未来的发展是至关重要的。任何一个时代,任何一个国家,任何一门学科,无不重视基础教学,这说明人们普遍地认识到了它的重要性。然而基础的内涵是什么?就语文学科而言,基础部分又有哪些分系统?应该如何界定?就我的眼力所及,现代语文教学体系中的基础部分合有四个分系统。 1、语文基础知识结构系统。 2、语文学习的基本能力系统。     

语文是发展儿童心灵的学科

小学语文教学要立足于发展,这已成为当前大家的共识。但联系教学对象我们要发展儿童的什么?叶圣陶先生早在80年前谈到小学国文教育应当怎样改革时明确提出了“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”的著名论断。也就是说,语文教学要发展儿童的心灵。一、发展儿童心灵的意义首先需要明确“心灵”是什么?简单讲,“心灵”就是指“人的思想感情”。叶老为什么强调语文是发展儿童的心灵的学科呢?语文教学和发展儿童的心灵有什么关系呢?第一,语文学科发展儿童的心灵是由语文学科的性质决定的。语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想…     

语文教学让学生有章可循

语文教师都有同感,语文教学,尤其是课文教学,在学生看来似乎并不重要,因为语文不像其他学科一样学什么就考什么,好像课本与考试关系不大,语文学与不学无关紧要,考试时成绩差别也不大。但是,在教学时,我发现,语文学科是有章可循的,只要认真总结所教学生实际情况,把握住语文学科的规律,用正确的方法指导学生,让学生知道自己怎样去学,知道自己平时学什么抓什么,     

浅谈图片教学在语文教学中的作用

<正>语文教学的最终目的是什么?是卷面上的高分?是背会很多的古诗?还是会用很多的修辞?我想不是的,我觉得语文教学的最终目的就是将语言作为工具,用这种工具去表达自己对生活的所思所想。作为一名乡村语文教师,我看到很多老师,包括我在内,对于语文课以讲为主,对于课文中的解词,采用的方法以背诵为主。对于这些,提高学生的成绩是很有必要的。可是时间久了,我就发现一个问题:很多词学生背会了,记住     

如何指导中学生的语文积累

正语文的功底在于积累;它不单单对语文学科有益,也是对一个人一生的修养有好处。在很大程度上既是学生的自主行为,也是课内与课外协同一致的行为。假如只是师者讲,课内学,那么语文积累永远只是挂在嘴上的名词,笔者认为这是学生自己课外的自主阅读,老师只是指导阅读的方法,以及平时做好督促。那么,语文积累应该积累什么?又该如何积累呢?     

对目前语文教学的几点思考

<正>语文是什么?语文教学的特点、功能、手段、目的等到底是什么?几十年来,人们似乎从来没有给过它一个恰切的、有说服力的定位。语文教学在争论中,在不断的否定中,在犹豫不决中,摇摇晃晃地向前走着。回首我们走过的道路,很难为它的"光辉历程"唱赞歌,倒是有许多东西值得我们去思考。几十年来的传统语文教学,重视知识的传授,忽视能力的培养,过于强调语文的工具性,忽视语文学科丰富生动的人文特点,把语文课上成政治课、历史课、科学课,形成了太多的教条,失去了语文学科原本     

语文教学让学生有章可循

语文教师都有同感,语文教学,尤其是课文教学,在学生看来似乎并不重要,因为语文不像其他学科一样学什么就考什么,好像课本与考试关系不大,语文学与不学无关紧要,考试时成绩差别也不大。但是,在教学时,我发现,语文学科是有章可循的,只要认真总结所教学生实际情况,把握住语文学科的规律,用正确的方法指导学生,让学生知道自己怎样去学,知道自己平时学什么抓什么,     

打造有内涵的语文教学

如何进行有效的课堂教学,来提高语文教学效率呢?我想,我们首先应对语文教学的功能和目的有一个清楚的认识。语文第一个基本属性应是工具性,语文是作为应用工具而存在的。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出,"语文是学习和工作的基础工具,语文学科是学习     

试论语文教师的基本功

语文教师应当是什么形象?多少年来,人们议论纷纷,莫衷一是。有人讲,语文教师应该是一个杂家,我看此说不无道理。举凡天文地理、花鸟草虫、人生宇宙、巫术医道、三教九流,语文教师均应略知一二。不过,此话倘过分当真,为杂而杂,唯杂是求,而忽略了基本功的训练,也就很难担当起语文教师的重任了。那么,语文教师的基本功是什么呢?我以为,语文教师的基本功就是     

新世纪语文教学新策略

什么是新世纪有别于以往语文教学的新策略?我们的回答是,为了提高学生的语文素质,应当按照语文和语文学科的特点,适应新世纪的社会需求,强化“应用”、“复合”、“互补”、“开放”和“合作”。     

语文课程要素与语文教学的基本模式

教学模式事实上是个关于“怎么教学”的问题,是个方法取向的问题：而“方法”从根本上讲主要取决于“内容”——脱离了“内容”,“方法”也就失去了其独立存在的意义。因此,“怎么教学”从根本上讲主要取决于“教学什么”。据此可知,探讨语文教学模式的逻辑起点,应该是考察语文学科的课程内容。无疑,从语文学科课程内容的视角去追寻、阐释,庶几从学理上科学地建构起全面而有效的语文教学模式。     

语文教学的三个不等式

《语文课程标准》中明确提出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程的人文性特点,导致语文学科所涉及的学科知识面较广,语文课堂教学泛化、虚化现象在所难免。语文教什么?语文怎么教?试借助三个不等式论述语文课堂的教学特点。     

语文教学的一点反思

<正>语文学科的性质究竟是什么?语文教学的主要任务表现在哪些方面?随着新课改的深入推进,我们越来越清醒地认识到,语文教学除了语言文字外,更重要的是它还是一种文化的载体,它具有传承文化、培养学生人文素养、健全人格的功能。而且,更应重视语文的工具性和应用性,而淡化对学生语文能力提高帮助不大的语音学、文字学、词汇学、语法学、修辞学及文章学等知识概念。鉴于这样的认识,我认为语文教学,应该以学生发展为     

语文教学中如何培养学生的兴趣

<正>心理学家皮亚杰说过:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"学生有了学习语文的兴趣,就能积极在知识的海洋中遨游,主动品味语文的艺术性。那么,怎样激发学生学习语文的兴趣呢?下面我就自己的教学实践,谈谈自己的一点见解。一、挖掘内涵,用语文学科的魅力感染学生语文学科是语言工具训练和人文教育的综合。高中语文课本有很多文章具有潜在的智力价值和精神价值。讲授蒙田的《热爱生命》,可以让学生领悟到生命的     

关于语文基础知识教学的新思考

随着《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(后简称“新课标”)的颁布、实施以及新教材的推广和使用,语文教学改革的步伐正在不断向前迈进,新的教学理念也在教学实践中得以体现。同时,在教学过程中,也难免会出现一些令教师们感到困惑的问题。例如,在不断淡化乃至排斥初中语文基础知识教学的今天,基础知识在语文教学中到底处于什么地位?要不要教?教些什么?怎样来教?在此,我想谈谈我的一些看法。一、新课标下仍须注重语文基础知识的教学,实现基础知识教学的调整和回归过去的语文教学,由于过于强调语文学科的工具性,过分偏重语文基础知识的传…