以人为本：澳大利亚职业教育中学生能力鉴定的特色

学生能力鉴定考核改革是高职教育教学改革的重点和难点内容。笔者通过在澳大利亚参加TAFE职业教育学习培训的体验、实地调研和考察,发现“以人为本”是澳大利亚职业教育中学生能力鉴定的鲜明理念和特色,本文结合其能力鉴定体系的全过程,对这一特色进行了翔实的分析,以供对我国高职教育中学生考核方式的改革提供参考和借鉴。     

科学发展创特色内涵建设上水平

高职教育要发展,必须要有自我加压的进取意识,自觉坚定地贯彻落实科学发展观。必须坚持科学定位,明确办学特色,实施“专业强校”、“质量立校”、“特色兴校”三大战略,推进促使大学生成长、成人、成才、成功为主要内容的教育工程。此外要解放思想,以师资队伍建设为关键,以科技创新为动力,以教育教学质量为核心,以人才培养为目标,扎实推进内涵建设。同时要找准位置,积极融入地方发展体系,走校企合作之路,为地方经济和行业发展培养高级应用型人才。     

学校德育特色拾粹

广州市真光中学:让传统美德走向现代广州市真光中学通过“爱、诚、责、礼”四个方面的教育,把中华民族传统美德、真光中学优良传统的教育与当今社会的发展相结合,赋“德”以现代的内涵,让传统美德走向现代。“爱”的教育:每班每学期都开展形式生动活泼的“爱”的主题班会;学科课堂渗透“爱”的理念。“诚”的教育:牢记校祖那夏理之言:“行胜于言,言若不行,不若不言。”特别强化网络诚信。“责”的教育:教育学生做一个善良有爱心的人,在市场经济大潮中远离丑恶;树立远大理想,关注社会,为社会尽义务。“礼”的教育:侧重强调知书识礼、遵纪守法…     

立足特色办学 推动教育改革

长春一中创建于1928年,依据70多年历史积淀的文化底蕴,秉承老校优良传统,构建素质教育发展模式,树立了“人才多样化、人人能成才”的人才观。为了培养个性化、多样化人才,在教师队伍建设、教育科学研究、体育教育教学工作方面形成鲜明的办学特色,以校本培训,提升教师素质,为学生成才架桥铺路;以科研为先导,走科研兴校之路,为学生成才投石问路;以排球为传统项目,推行体育特色工程,为学生成才开辟直通车。一、办学理念创新——树立“发展”意识基础教育是科教兴国的奠基工程,21世纪知识经济的崛起,经济增长方式的转变,国家的发展和民族的振兴,…     

坚持成就学校特色——浙江磐安二中德育特色办学的实践与思考

浙江省磐安县第二中学(下称磐安二中)从2004年起实施"读圣贤书、立君子品、做有德人"的德育工程,以此开始了创建特色学校的探索.整个工程以诵读古代传统美德中的名言、名句、名段和中华经典古诗词为载体,以中学生美德养育为主要内容,以"忠心、诚心、孝心、专心、公心"这"五心"教育为基本形式,并结合学生的<中学生日常行为规范>达标活动,在全体学生中开展公德教育、礼仪教育、诚信教育、勤学教育、孝心教育,以弘扬传统美德,培养学生爱国明礼、诚实守纪、勤奋好学、孝悌自律的良好思想道德品质.经过五年的实践与探索,德育工程收效显著,走出了一条适合学校实际的特色办学之路.     

县域普通高中振兴的特色发展逻辑

“县中塌陷”已成为当前教育高质量发展面临的刻不容缓的问题。“县中塌陷”映射出了当前高中教育发展面临的重重危机,即“唯分数”主导下学生个性的失语,“唯升学”主导下高中多样化功能的失位,功利主义教育逻辑主导下高中教育秩序的失范,“分数GDP”主导下教育伦理与责任的失守。“县中塌陷”将抑制拔尖创新人才培养,增强教育不公平的叠加效应,影响教育结构的整体稳定性,加剧社会阶层固化。为此,特色发展逻辑应是当下县域普通高中振兴应遵循的基本逻辑。县中振兴的特色发展逻辑意味着县中发展在质量观、公平观、资源观和方法论上的全面转向。以特色发展促进县中振兴的关键在于：建立“以市为主”统筹规划县中特色发展的体制机制,构建“以学科特色为主导、以地域文化为底色”的学生个性发展支持系统,构建县中特色发展的专业支持系统,多方协同实现县中办学自主权的释放和增能。     

国家教育战略与学校特色发展

2010年5月4日,以“国家教育战略与学校特色发展”为主题的首届“江苏人民教育家培养工程”校长论坛（中学）在江苏省锡山高级中学举行。“江苏人民教育家培养工程”中学校长组的培养对象和全省部分中小学校长听取了导师、中央教育科学研究所袁振国所长的报告     

商科特色的电子信息工程专业实践教学探析——以湖南商学院为例

质量是教育的生命线。要抓好质量,加强“实践教学”至关重要。湖南商学院以美国工程与技术认证协会（A—BET）完成的“ABET Engineer in Criteria2000”（ABETEC2000）评估准则为指导,结合本校的特色,进行了“宽口径＋商科特色”的课程体系、以“大实践观”为导向,全程训练,突出工程实践能力的改革,力争培养出具有商科特色的强实践能力的电子信息工程人才。     

教师教育特色高校文化建设策略研究

教师教育特色高校文化建设在以教育中“人”的和谐发展为价值取向、以自然生成为原则、以促成基础教育的发展为成果功能的总建设思想下,可以主要从四方面实现其具体建设方略：一是开拓“潜在课程”的文化建设功能;实行系统的“整风”建设;促成教师教育的教学、科研、管理“三合一”的文化合力;权衡与考量学校不同人群需要,引入差异性的文化建设。     

扬人文情怀教育之帆 开启学校特色发展新航程——大连市第九中学“人文情怀教育”特色建设探索与实践

大连市第九中学始建于1952年,现有27个教学班,1200余名学生,120多名教职员工。学校以《教育发展规划纲要》为指导,以“协作即能窖,警聋？覃质”为办学理念,以“人文情怀教育”为主题,以培育“具有公益精神、友善情怀、自主本领的活力少年”为立足点,经过多年的探索与买践,走出了一条以“人文情怀教育”为核心的特色发展之路。