一节历史研讨课的思考

最近，笔者进行了一节历史研讨课教学的尝试，实践证明，学生学习的主动性和积极性很高，也达到了培养学生的创新精神和实践能力之目的。下面以“中国近代化的发展进程”这一课题为例，就历史研讨课教学进行探讨和研究。一、历史研讨课的组织实施（一）课前准备１．确定课题。课题是研讨课教学的中心，课题的选择要具有科学性、可行性和创造性。中国的近代史，既是中国人民反抗外来侵略、争取民族独立的斗争史，又是中国人民向西方学习、逐步走向近代化的发展历史。为了使学生能熟悉和掌握这一段历史，在学完《辛亥革命》一课后，笔者设置一…     

我的一节历史导言课

导言课,该称作绪论课合适些。需要完成的任务主要有学生状况的调查、激趣;关于历史的特点和历史学习的任务、价值、学习方法等等几个方面。     

一堂高三历史复习课的感悟

近年来，江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师，由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足，     

浅议如何上好历史复习课

历史教学中,复习课是为了巩固已学知识,提高教学质量,让学生在考试中取得理想成绩不可或缺的一个重要环节。复习的过程不仅仅是一个加深、理解、巩固、记忆的过程,并且还是一个重新学习的过程。那么,如何才能上好复习课,帮助学生攻克学习难关呢?笔者认为应从以下几方面入手。一     

一节别样的拼音复习课

这天的语文课,我还是重复着昨天的故事——烫剩饭似的复习汉语拼音。学生依然面无表情,我有些不悦。不一会儿,那两个经常坐不住的小家伙趁着我转身板书的空儿窃窃私语,还搞点小动作。这两个胆大包天的家伙,看样子不给他们一点颜色看看是不行了。转而一想,别冲动,冲动是魔鬼。怎么办？     

复习课我们该把握要领

在复习教学中，有的课堂常常会出现“题海战术”的现象．致使师生疲惫不堪，且效果事倍功半。如何使学生通过复习．牢固掌握、灵活应用所学知识，达到高效复习的目的呢？笔认为，教师应把握好以下几点。[第一段]     

增强历史复习课实效性提高学生成绩的做法

近几年,各省市历史中考试题立足基础知识,侧重考查能力,渗透情感态度与价值观,题越出越活,学生感觉越来越难,提高历史复习的实效性也显得更加重要。在复习过程中,教师要重视知识体系的构建,精选习题进行训练,在探究问题的过程中培养能力、训练方法。     

我备一节英语复习课

很多时候，我总是反问自己，为什么一节课下来，自己教得筋疲力尽、口干舌燥，却达不到预想的效果呢？尤其是复习课大都成了夹生饭，学生听得无精打采，自己也很难上出新意。怎样才能提高课堂教学尤其是复习课的效率呢？     

对一节小学高年级英语复习课磨课过程的思考

复习能帮助学生整理、归纳知识,拓展思维,提升能力。在小学高年级的复习课中,教师应充分了解整个小学阶段的教材内容,结合实际学情,整合与创编教学内容,确定教学目标,并通过搭建语言支架、聚焦思维培养、优化活动设计、关注语言运用、合理实施评价等举措,帮助学生内化所学知识,发展创新思维,以培养学生的综合语言运用能力。     

让学生上一节自由的课

2005年的第一场雪降临东北大地。清晨，漫天的雪花纷纷扬扬．一个粉妆玉砌的世界呈现在眼前；但我顾不上欣赏雪中美景，急忙向学校赶去，来到办公室．上课的铃声响了，我急匆匆地拿起语文资料向班里走去．班里的田宇恒等几个男生跑出来问：“老师，这节课我们可以玩雪吗？”“什么，玩雪？”我不禁一愣．复习课怎么可以玩雪呢？     

我和学生有个约会——记一节历史复习课

学完七年级历史上册后，接下来要进行系统的复习。如何调动学生的热情，进行高效的复习，把散见在课本中的知识点进行整合、归纳，在头脑中构建一个知识网络？如何让学生站在更高的角度，从整体上深层次把握历史？如何在复习中实现新课程所倡导的三维目标，培养学生的终身学习能力？在认真分析教材、研究学生特点的基础上，我认识到：历史不可触摸但能感知，不能假设但可模拟，虽不能假设，但可以追忆，它具有系统性、时空性，既真实又丰富，     

在历史复习课中教师的主导作用

教学过程是师生双边活动的过程。教师在这一过程中是全部教学活动的组织者,如果把课堂教学比作一出戏的话,教师应该是“导演”。那么怎样才能当好一位“导演”,在教学过程中起到主导作用呢? 一、讲重点、难点 复习课不是再给学生上道“新课”,应突出重点、突破难点。老师应把握好每个知识点,有针对性地对学生进行复     

对一节中考复习研讨课的感想

2011年3月14～15日,江苏省盐城市中考物理复习研讨会如期举行。在会上我聆听了《欧姆定律》的一节复习研讨课,结合自己教学中的应用,颇有感想,下面我就来谈一谈。感想一:教学内容主线突出,层次分明。在盐城市中考说明中,对《欧姆定律》这一节的要求有三点:①知道欧姆定律的内容、表达式;②能利用欧姆定律的表达式进行简单的计算;③能利用欧姆定律分析解决有关的实际问题。     

怎样上好历史复习课

参加成人高考的许多学生未曾系统地学习历史，在校短的时间内（约72学时）仅靠机构记忆会使学员记忆负担过重，为此，我进行了“把趣味性还给学习”的尝试，让学生由“背”历史到“学”历史，效果是好的。     

历史复习课中的合作学习

合作课堂是一种有效的教学模式,其理念主要是依据人本主义心理学理论,根据学生心理规律的变化和发展而提出,在课堂上按照4-6人小组来学习,小组按照平时成绩的高中低等来组成。这种教学模式已经在很多实验基地学校取得了成功并得到认可。笔者认为,在历史复习课中使用合作学习的方式,取得的教学效果会比沿用传统教学模式的更理想。     

一节复习课的探究过程及思考

本文结合新课标和高考,探究高中数学的一节复习课的解题过程,达到培养学生数学思维能力的目标.     

一节复习课引起的思考

近日．笔者跟随教研室领导到某中学调研，听了一节语文复习课．激发了很多思考。     

一节别开生面的生物复习课

初中生物复习课怎么上才好？长期以来,我基本是采用自己归纳整理或让学生背书、做现成模拟题的办法复习。这种方法用久了,学生很厌倦,复习效果极差。上学期期中,我决定转换一下复习方式,让每个学生当一回“老师”,要求他们围绕已学过的三章内容,在30分钟的时间内出10至15道题,题型不限,最后评出不同层次的好题。     

高三地理复习课的习题化尝试——一题复习法

<正>传统高三地理复习课存在着教师讲得多,学生动得少,课堂效率不高的缺点,容易使学生陷入"题海战"之中。笔者在近年的高三地理复习课中尝试"一题复习法",效果较好。"一题复习法"是指在高三地理复习课上,对于某一主题内容、某一章或某一节内容,围绕复习目标,创设一个情景,通过对情景素材的不断挖掘,从而设置一组问题,让学生在对一个个问题的思考和问答中不断复习知     

浅谈历史复习课教学中"评讲"的艺术

一、历史复习课离不开教师的“评讲”在历史复习课堂教学中,我们经常感到一种困惑:不少学生学得努力,老师也讲得很精彩,可一到考试或练习,学生毛病不少,暴露出现的问题很多,甚至在作答中出现许多令人啼笑皆非的笑话。针对这种现象,笔者进行了认真的分析,觉得其原因有三:首先,学