积极探索和完善干部选拔聘任的新机制

2003年高考成绩出来了,它牵动着高考考生、家长和很多人的心。纵观北京市各校成绩,有一项成绩统计结果令我们感到惊讶——北京二中文综试卷平均分为204分,可以说在文综考试中的成绩格外突出。那么,到底是什么因素带来了这一令人惊讶的结果呢?原因是多方面的,但二中的老师们———尤其是老教师们都不无感慨地提到了令人信服的“测评器”和“测评系统”。“测评器”和“测评系统”是什么?是干什么用的?它们跟高考成绩又有什么直接联系?北京二中钮小桦校长,北京二中主管教学的原副校长、地理特级教师李奕向我们展示了比手持游戏机小一点的、外…     

分项测试 科学评估——小学学业评估的改革

如何评估学生的学业成绩,是当前小学教育工作的热点。为了从频繁的综合卷评估学业成绩的死胡同里解脱出来,慈溪市实验小学曾四年半连续实施了“分项测试”的评估手段,有力地促进了全面优化。 1.分项测评,体现了教学评估的科学性分项测评是将一门学科分为几个要素来测评,如语文,分为拼音、听说、写字、阅读、作文等要素。     

学生综合素质测评系统的设计与实现

学生综合素质测评系统是学生管理信息系统中的对学生综合评价的重要组成部分。系统从德、智、体、美等方面对学生进行综合评价,将学生在校期间的学习、生活等方面的各种表现合理量化,最后形成综合测评成绩,这一成绩将作为评定各种荣誉称号、评定各类奖学金、助学金的主要依据。     

浅析高校干部定量考核

因素分解测评法是在高校干部考核工作中比较适用的一种定量考核方法 ,这种方法的一般操作程序为“量化、考核、分析”等 ,即首先将考核内容量化 ,确定考核指标体系 ,然后由考核人对被考核者“打分” ,归总后进行统计处理 ,给出被考核干部的等级 ,最后对考核结论作全面、深入的分析。1 .量化。所谓量化 ,就是根据高校实际工作情况及对干部的具体要求 ,将“德、能、勤、绩”分解为若干考核因素 ,并按各考核因素的相对重要性确定每个考核因素的权重系数 (即标准分值 ) ,制定一个科学的考核体系。定量考核侧重于反映干部个体或群体素质、业绩的…     

重视非智力因素在成才中的作用

个人成才,有两类因素在发生作用。一类被称作“智力因素”,包括一个人的记忆力、思维力、想象力、观察力等;另一类被称作“非智力因素”,如一个人的情绪、情感、意志、性格等。“智力因素”是个人成才的“认知系统”,而     

普通话水平测试测评误差探究

普通话水平测试具有“语音标准的模糊性、成绩评定的主观性、测评方式的个别性”特点，这不可避免地导致测评误差。因此为缩小测评误差，提高测试质量，我们必须深层次地分析导致误差的原因，探讨缩小误差的有效途径。     

课堂外学生学习状态的测评

本文讨论了如何对学生课堂外的学习状态实施测评,提出了一些实用的测评参数和方法。评估主要针对学生的学习过程及学习结果,如答疑、作业、报告或测验成绩。此外,还思考了如何对课堂外的师生关系进行简单的评估。     

当前品德测评量化思想的分析与概述──兼论品德测评量化的内涵问题

品德测评量化问题是整个教育评价领域中研究的难点。品德测评能不能量化、要不要量化以及如何量化，这是人们颇为关心的问题。本文较为全面地展示了关于品德测评量化的各种观，分析了各种品德测评方法的量化形式与技巧。最后从哲学与数学的角度论述了品德量化的实质与功能，并由此揭示了品德测评量化的意义与作用。     

兴趣在数学教学中的作用及培养

一、兴趣的作用 学生的学习是以认知为基础的复杂的心理过程，这个过程中的心理分成两类：一类是认知过程本身所涉及的，如感知、记忆、思维等，另一类是与学习积极性有关的，如：动机、注意、兴趣、情感和意志等。在教学中，不仅要重视前者，更要重视后者。 在动机、注意、兴趣、情感和意志等诸多心理成份中，兴趣是最活跃的因素，它对其它因素有着重大影响。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好知者，不如乐之者。”宋朝程颐说：“教人未见其趣，必不乐学。”可见培养学习兴趣的重要性。 多年的教学实践证明，数学成绩的优劣…     

春风化雨润心田

对学生的评价是教育过程中一项至关重要的环节。它不仅仅是对教育教学效果及成果的量化评价过程,也是从全方位、多角度对学生自身进行评价的过程。过去,我们的教育过分地注重量化评价,结果造成了诸多弊端,如学生每天被大量作业压得喘不过气来,教师千方百计地想尽办法来提高成绩,甚至与成绩无关的科目被停课,乃至消失,使“德、智、体、美、劳全面发展”这句口号停留在口头上,没有落到实处,没有执行到位。     

小学语文低段素养测评的实践与思考

小学低段素养测评成为“双减”政策实施以来小学低段评价研究的重要命题,能够为小学生构建更加自主、开放的测试空间,进而在学生主动参与中实现知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。文章从小学语文低段素养测评内容和目标、表现评价的量化标准及多元化评价形式、评价量化的检验完善与教学改进等方面进行阐述,对小学语文低段素养测评进行总结与反思,以期实现素养测评促进语文教学提质增效。     

浅谈人才测评在高校中的应用领域

本文通过简单介绍人才测评技术,探讨人才测评技术在高校招生、教师招聘与配置、教师考核、人员选拔、学生成绩能力测评、学生就业等领域的应用,指出人才测评技术对促进高校的发展具有极大的现实意义,高校应该加强人才测评技术在各领域的应用。     

“粗心”的背后——一类脱式计算错误的原因追寻与对策探析

面对学生脱式计算时出现的一类错误,教师常常简单地以“粗心”论之。其实,这种现象在心理学领域被称为“数学障碍”,它产生的原因可能是学生的注意力有缺陷,学生的“感统”能力不协调,进一步地可能是情绪困惑、环境不良等多方面因素。由此,可以采取有针对性的策略,帮助学生解决“粗心”的问题。     

"一一制"与"四合一式"普通高校学生体育课成绩评价体系的比较分析

随着高校体育教学改革的不断深入，原有的“四合一式”普通高校学生体育课成绩评价体系的问题越来越突出。因此，课题组选定了普通高校学生体育课成绩评价体系作为研究对象，设计了“一一制”普通高校学生体育课成绩评价体系，并对2001级本科学生进行了两年的教学实践，收效颇丰。本文仅对两个体系的指导思想、测评项目、测评方法、过程管理、学生成绩分布、学生信息反馈等方面作了比较分析。     

也谈教师量化测评中的几个基础性问题

教学评价是教学管理工作的一个重要环节，教师评价又是其中的中心内容。因此，建立一个对教师进行合理、公平的评价系统尤为重要。它也是搞好学校人力资源管理的一个基础和前提。教师量化测评是近年来很受关注的一种评价方式，它的最显著的特点就是用数量特征描述评价对象之间的差异，模糊、抽象或弱化评价中的次要因素和不确定因素，使得评价结果呈现直观、明确和可操作性强的特点，从而很受学校管理部门的青睐。但是，正是由于量化测评这样的特点，如何建立合理规范甚至科学的指标体系和选择相应的量化方法至关重要，这一要求加大了测评工作的难度，另外，量化测评不能全面反映评价对象的个体特征，仅仅是描述不同评价对象的差异时有意义。本文将不讨论教师量化测评在方法、形式和结果等方面的优劣问题，根据笔者所在学校进行的量化测评工作实际，仅对有关教师量化测评工作本身的几个基础性问题进行研讨。     

“一日生活测评制度”是进行“三自教育”的有效举措

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“自我教育是学校教育中的一个重要因素”。我们认为,没有自我教育的教育不是真正的教育。在学生中开展自我教育,自我管理不仅有利于提高学生的能力和素质,而且使教师变监护为引导,使德育变抽象为具体。鉴于以上认识,我校从90年开始试行“一日生活测评制度”(简称三级测评)。随着形势的发展和情况的变化,测评内容不断地更新,测评制度不断地完善。如:测评实施细则第二稿调整了扣分标准,第三稿补充了测评内容,第四稿加大了奖惩力度,现在执行的第七稿,为了调动学生的积极性,增设了加分内容。通过实践——认识——再实践,不断总结,反复修改,逐步探索出了一条学生“三自教育”的路子。三级测评制度具体操作办法如下:     

浅谈媒体与学习的关系

一、媒体的分类 媒体可以简单地分为两类，一类是信息的实体，如书本、录音带、磁盘、电视机、网络计算机、实物环境等。一类是信息的载体或者说信息的表达形式，如文本、图形、图像、声音、动画、视频等。在各种教学中，应当把这两类媒体与教学的关系都处理好。本文的讨论涉及到对这两类媒体的处理。     

公式教学应注意渗透数学思想方法

通俗简洁的数学公式，是高度概括的数学“语言”。公式S＝πr２囊括了大小不同的圆面积的计算方法，只要稍有一点数学知识的人，即使语言不同，也知道是用它来计算圆的面积的。狭义讲，小学数学公式可以分为两类：一类是表示一般数量关系的公式，如“路程÷时间＝速度”等；另一类是计算几何形体的周长、面积和体积的公式。要能正确、灵活地应用公式，就要懂得数学公式是怎样得来的，它表述的是哪几种数量之间的关系、应用的范围以及使用时要注意的问题等。一、在推导公式中渗透记住一个公式或机械地套用某公式，是简单的模仿学习，学起来…     

高中数学非智力因素的试后评价方法初探

高中学生在数学学习中非智力因素的影响突出,针对非智力因素的特点和现状,文章提出“试后评价”的概念,对非智力因素进行量化测评,分析学生答卷过程中造成失分的非智力因素,通过长期跟踪调查和专项训练,降低甚至消除其非智力因素对数学学习的不良影响。     

“最大面积”模型及其训练学意义

将“木桶理论”体积表达式简化为面积表达式,进而提出了限制运动成绩的“双瓶颈点”概念、板块权重值概念,以及反映项目对因素板块相对需求程度的伸缩系数K值概念,提出了建立刻画运动素质与能力关系的“最大面积”模型的构想,新增了各板块位置的自动排序功能,较好地从整体角度对运动成绩变化进行动态的综合量化评价,为确定运动训练方向提供决策参考．