目标教学与教学方法

目标教学是以95%以上的学生都能达到教学目标的要求,获得最佳发展为目的一种教学模式。目标教学以量体化、系统化、序列化的教学目标为中心,以班级群体教学和个别教学相结合为基本形式,以目标达成度为中心,以反馈———矫正为关键,将教学目标、教学评价、反馈———矫正措施和教学过程组成一个有机的整体,从而促进和实现教学过程中基本矛盾的转化。目前,我国各地大部分采取教学时间相同,教学进度划一的班级群体教学形式,因此也产生了班级群体教学与众多学生参差不齐、个别差异的矛盾。教师在同一时间,用统一的内容,统一的起点,统一的教学方…     

实施目标教学 提高教学成效

目标教学是指以目标为核心进行的教学设计与安排。是以教学目标为核心,以反馈矫正为手段,以教学评价为保证,以多种教法结合使用为桥梁,以群体教学和个体教学为形式,使９５％以上的学生都能掌握教学内容的教学新机制。也可以说是以具体化、系统化、序列化的教学目标为中心,以班级群体教学和个体教学相结合为基本形式,以目标达成度为中心,以教学评价为手段,以反债——矫正为关键,将教学目标、教学评价、反馈——矫正措施和教学过程组成一个有机整体,从而促进和实现教学过程中基本矛盾的转化,使９５％以上的学生都能达到目标的要求…     

浅谈目标教学法在英语教学中的作用

目前,国家的教育指导思想由应试教育向素质教育转轨,我们英语教师也应推行新的教育思想.改革教学方法,以提高教学质量,这里,我粗浅谈谈实施目标教学法的体会.目标教学是以具体化、系统化、序列化的教学目标为中心,以班级群体教学和个别教学相结合为基本形式,以目标达成度为中心的教学评价为手段,以反馈——矫正为关键,将教学目标,教学评价、反馈——矫正措施和教学过程组成一个有机的整体,从而促进和实现教学过程中基本矛盾的转化.实施目标教学法的优点在于:它是从教学思想的更新,教育目标的确立,教学过程结构的安排,教学方法的选择,教学评价的实施等方面都立足     

说说“五色反应卡”──浅谈它在政治课目标教学反馈中的作用

说说“五色反应卡”──浅谈它在政治课目标教学反馈中的作用黄村二中赵恩秀目标教学是当代以教学目标为中心的一种先进教学模式。它的显著特点之一就是以“反馈－矫正”为核心。反馈是目标教学中的重要环节，是矫正的前提，是实现达标的关键。反馈的形式和方法是多种多样...     

加强反馈矫正 优化教学过程

萍乡市从１９９２年下半年起,有组织、有计划地开展了第一轮目标教学实验,初步建立了具有自身特点的目标教学的模式,形成了目标教学的学科检测反馈体系和评价体系,取得了整体性的实验效果。在第一轮目标教学实验中,我们深感反馈矫正在目标教学模式中是薄弱环节,形式主义倾向比较严重。课堂反馈内容不能为主要教学目标的检测评价服务,低层次的学习水平检测缺乏相应的达标评价功效;忽视教学过程的反馈,缺乏教学调控和纠正教学失误的功能;检测反馈手段简单化,缺乏有效的矫正措施。反馈矫正具有改善教学过程、纠正教学失误的功能,是避免出现差生…     

“目标教学”的评价——反馈——矫正

教学目标,达标教学活动,教学评价是“目标教学”的三个重要因素,教学评价不同于传统的“目的教学”后的测验或考试结果.它不仅仅为了评定学生成绩,而是一个反馈系统,既受教学目标的制约,又可判断教学目标的正确性、可行性及实现程度;既取样于达标教学活动,又能获取教学反馈信息,采取不同的措施进行矫正.所以说,评价,随之而来的是反馈;反馈,随之而来的是矫正;矫正是实现教学目标,防止两极分化,大面积提高教学质量,避免差生出现的关键.因此,建立课堂教学中的评价——反馈——矫正机制是提高达标效率的重要途径.本文试从数学课堂教学的角度,谈谈对目标教学评价——反馈——矫正的粗浅认识.     

浅议数学课堂教学中评价的策略

泰勒认为:目标、教学活动、学习评价是教学过程中的三个重要因素.目标不仅是教学活动的指南,也为评价提供了依据;教学活动一方面为评价提供了样本,另一方面也丰富了目标;学习评价既可判断目标的正确性、可行性、实现的程度,也能反馈、调整教学活动.因而评价作为一种反馈——矫正系统,用于数学课堂教学,可以及时反馈课时既定目标的达成情况,帮助教师调控教学,及时矫正,以确保教学过程的有效性.笔者在教学实践中体会到数学课堂教学评价活动有其规律性,摸索并遵循评价的规律,制     

“语文阶段目标教学”是目前最优化语文教学法之一

目标教学最早是泰勒提出的,美国著名的心理学家和教育学家布卢姆教授继承和发展了它.他将中小学学科的教育目标具体化,并根据这些目标施教、测试、评价.它是以教学目标为中心的一种具有调节控制作用的教学模式.它是在教学目标的指导下进行教学活动,依据教学目标评价教学效果,通过“反馈——矫正”利用评价结果调节、控制教学活动.     

思想品德课目标教学概述

目标教学,是一种以教学目标为中心,以教学评价为手段,以反馈——矫正为关键,并以此将教学过程组成一个有机的整体,从而促使绝大多数学生都能达到教学目标的要求,获得最佳发展的一种教学模式。 思想品德课目标教学,就学科教学而言,同其它学科有共性,也有特殊性。共性就在于不论任何学科,都要按照目标分类的层级,根据教材内容,编制完整、系统、具体的教学目标,然后围绕目标分别实施教学,直     

目标教学中的“反馈”与“矫正”

反馈矫正是目标教学成功的关键,正确运用反馈矫正,对于目标教学顺利达成具有重要的意义。但在教学实施中,我们发现,反馈矫正这一环节容易出现以下几个问题: 第一,有反馈无矫正。有的教师在教学过程中有反馈的形式,如提问、口头检测、卷面检测等,但当学生回答问题和做了检测题后,没有给予及时的评价,更没有矫正措施,使存在的问题不了了之。这样,就为下一步的学习设置了障碍。我们知道,教学中的反     

对实施物理目标教学的几点看法

在初中物理目标教学的实施过程中,应该注意教学目标制订的整体性、具体性和客观性,要防止片面性、模糊性和主观性。在教学过程中,应该向学生展示教学目标,展示的方法可以灵活多样。应该强化教学目标的针对性,协调目标的重点性和整体性的关系,还要注意教学目标的层次性和学生学习的积极性。目标教学的成功与否是以“反馈—矫正”方式作出的评价来检验的,“反馈—矫正”不应拘泥于某一种形式。     

目标教学在CAD/CAM课程教学中的应用

以教师为中心、以考试为目的传统教学模式,无法满足当前人才培养的需要.目标教学以教师为主导,以学生为主体,是一种以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学模式.本文从目标教学的内涵及特征出发,以CAD/CAM课程为例,阐述了一种基于目标教学理论的CAD/CAM教学模式.     

目标教学在CAD／CAM课程教学中的应用

以教师为中心、以考试为目的传统教学模式,无法满足当前人才培养的需要。目标教学以教师为主导,以学生为主体,是一种以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学模式。本文从目标教学的内涵及特征出发,以CAD／CAM课程为例,阐述了一种基于目标教学理论的CAD／CAM教学模式。     

对目标教学中课堂教学新认识

目标教学从广义上说,是以乐观主义的教学理论为指导,以教学目标为导向,以反馈矫正为机制,以大面积提高教育教学质量为宗旨的教学体系.从狭义上说,是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系,课程改革是改革基础教育,实施目标教学的核心,课堂教学是目标教学的最终着落点.我在小学数学教学中有三点心得体会:     

初三化学目标教学改革尝试

初三化学目标教学改革尝试陈国平，庄有为一、指导思想目标教学是以教学目标为导向，以教育评价为动力，以反馈矫正为核心，以班级教学和个别辅导相结合为基本形式，使９５％以上的学生都能掌握教学目标的教学体系。它是普及九年义务教育，变“应试教育”为素质教育的必然...     

点拨法与反馈性测试──点拨法在目标教学中的运用

点拨法与反馈性测试点拨法在目标教学中的运用安徽李劲风目标教学法是以目标分类理论及掌握学习理论为基础建立起来的一种教学方法。除去以教学目标为导向,它更强调以教学评价为动力,以反馈矫正为核心。按美国教育家Ｓ·布卢姆的说法,这种评价可分为“终结性评价”和“...     

外语教学中采用目标教学的尝试

目标教学是以教学目标为导向,以教学评价为动力,以反馈矫正为核心,以大面积提高教学质量和学生能力为目的,智力因素和非智力因素相结合,知识、能力、情感相统一的一种教学形式。目标教学课型整体上说来是由情感激励→展示目标→导学达标→反馈矫正这四大步骤组成。教学目标分为知能领域、情感领域、学修领域,其中知能领域又包括记忆性、理解性和最后达到交际运用性目标。下面以ＪｕｎｉｏｒＢⅢ之Ｌｅｓｓｏｎ４１为例,谈谈具体做法。一、情感激励,诱发动机教学过程是教师和学生的双向活动,充分调动学生的学习兴趣、动机等非智力因素,形成一…     

卫生中专学校特色教学浅探

通过学习中专卫校12个专业的教学计划、教学大纲和目标教学法，认识到目标教学是以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，以多种教法结合使用为桥梁，以群体教学和个别化教学为形式的教学理论。通过学习对比，我们认为，旧的教学方法只强调知识要“掌     

目标教学的实践与体会

目标教学的实践与体会淮北市第五小学牛春荣目标教学是以教学目标为导向，以教育评价为动力，以反馈矫正为核心，以班级教学和个别辅导相结合为基本形式，使９５％的学生都能掌握教学目标的教学体系。它是普及九年义务教育、变“应试教育”为素质教育的必然要求。为此，我...     

浅论小学语文阅读课目标教学

阅读课的目标教学借鉴了美国著名学者布卢姆等人的目标分类学、掌握学习策略及教学评价理论,教学目标成为课堂教学的导向,师生双边活动的中介。通过优化高效的教学活动,实现所有课时目标,最终完成阅读教学的根本任务,实现阅读教学的总目标。为此,小学语文阅读课目标教学课堂模式,可以由传统的“五段式”,演变成“展示目标,准确、具体、适度———围绕目标,自达、导达、助达———检测目标,反馈、矫正、补救”的教学模式。