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刘景生 《中小学心理健康教育》2007,(11X):11-12
我是一名差生,正在上中学。读了十年书,给我刻骨铭心的印象是,不管小学还是中学,老师总把学生分成两种人——好学生和差学生,泾渭分明。好学生是老师的宠儿,老师一见到他们就会笑容可掬,温言细语;而差学生是老师的心病和烦恼,老师一见到他们就会皱眉,懒得搭理。[第一段] 相似文献
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在课堂上我们经常会看到这么一种现象,当老师要求学生回答问题,学生答非所问或学生的探究结果与老师的标准不符时,老师会有礼貌地让学生坐下。当一个又一个的学生被有礼貌地要求坐下时,这时的老师往往自己会急切地把结论倒出来。为什么会是这样?最直接的答案有两点,一是教师在课前为学生精心设计了教学方案;二是教师在课堂上不折不扣地执行了自己的教学方案。 相似文献
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李怀山 《中国教育研究与创新》2006,3(6):100-100
教师如果喜欢某些学生,并对他们抱以期望。经过一段时间,这些学生常常如老师期望的那样有所进步;反之,教师如果漠视或讨厌某些学生,这些学生的成绩、品行往往会逐渐滑坡,进而破罐子破摔。这是因为教师对学生寄予期望,就会使学生感到教师的关心、爱护和鼓励,学生就会以积极的态度来对待老师,对待学习。对待自己的行为,产生不负重望的决心,而且教师对学生的优点及时、合理的肯定,还会增强学生学习好、表现好、做好学生的信心。相反,受教师冷淡或厌恶的学生,必然会以消极的态度对待老师。对待学习,和老师之间形成僵局,造成恶性循环,影响学生的成长。 相似文献
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心理学研究证明:学生最在乎的不是物质上的利益,而是在同伴中的威信。老师如果能注意调控学生在同学中的地位,他们就会越来越自信,越来越信服老师,也会快乐地学习老师所教的课程。那么如何调控学生在同伴中的地位呢? 相似文献
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学生写完作文后,会期待着老师的评价,也会格外注重老师评语的内容。假如每篇作文后都是内容、结构、题材、立意都相同的评语,会让学生感到千篇一律,冷冰冰的。时间一长,学生看厌了,就会觉得不过是例行公事,无什么新鲜东西。发下作文来,随后一扬,丢进课桌,老师辛苦写就的批语就会白费了。因此老师不能只按常规批改方式批改作文,要在批改中注入自己的情感,发现学生特点,注重激发学生的作文兴趣。在批改作文的过程中,要注意发现学生的真实情感,注意学生的个性所在,不仅在眉批时注出来,最好在总批时再特别点出来给予肯定。如我… 相似文献
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黄华 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2002,(7):64-64
班主任工作实践表明,班主任只有热爱学生,获取学生的信任,学生就会把老师当成可以信赖的朋友,才能消除心理障碍,敞开心扉向老师倾吐心灵深处的秘密。学生会把老师的表扬看成是鼓励,把批评看成是爱护,表扬、批评在和谐的师生关系中就会成为积极进取的动力,师生间的距离就会接近。 相似文献
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学生写作水平的影响因素很多,如阅读量、领会文本的能力及老师的引导。新课程的实施不仅要求老师教学方式灵活,而且会积极捕捉并利用各种资源。作文源于学生的生活世界,抓住了这个关键,学生的写作水平就会得到较快提高。 相似文献
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每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,就会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,说兴趣是最好的老师。让学生对所学学科感兴趣的一个有效途径就是让学生对所教学科的老师感兴趣,课堂上老师就会成为兴趣的代名词。 相似文献
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我们在教学中常见到这样的例子:有些老师专业水平并不太强,在自己的专业同行中并不是骄骄者。但却特别受学生欢迎,而且他教的科目成绩也比同行中的强者还好;而有些老师则有着较强的专业水平,在课题研究、论文写作、编写教辅书方面颇有成就,但就是不太受学生欢迎,学生对这种老师的评价也比较平淡。毕业后学生更愿意和前一种类型的老师联系。为什么呢?那就是前者更懂得把握学生的心理,更愿意深入学生中了解他们的现状,包括生活、情感、学习、生理等方方面面的喜怒哀乐,更贴近学生。使他们从心底里感觉到老师不是敌人。而是他们的良师益友,从而信任老师。稍具常识,我们便会感受到。当一个您所亲近或崇敬的人,他表扬您时您会欣喜不已,他批评您时您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课。也会因为讨厌某个老师的某种行为而讨厌他的课。所谓亲其师信其道.正是这个原因。 相似文献
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史峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(20):83-84
上中学的时候,学校每年到元旦的时候,都会组织一次“学科竞赛”。竞赛的成绩对任课教师来说非常重要,因为如果学生们考试成绩好了,老师不但有名声,还会有实惠的奖品;反过来如果学生们考砸了,老师会被学校领导批评教训。所以老师们对于这种竞赛是非常重视的,重视的程度远远甚于学生。 相似文献
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在教学过程中,我们常常会遇到这样的情况:学生在得到老师的关注以后.会在得到情感满足的同时,把对教师的感激、对教师的爱,转移到教师所教学科的学习上,以更大的决心和更好的成绩问报老师:反之,如果学生不能得到老师的关注和爱,则往往会在该老师所教学科的学习上分散注意力,学习成绩难以提高。因此,教师在教学工作中,加强对学生的情感投入是非常重要的。 相似文献
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李英 《中国基础教育研究》2009,5(11):99-100
我在近十年的英语教学过程中,常常被这样一种教学情形所困惑,“老师讲,学生听;老师念,学生写;老师写,学生抄;老师布置作业,学生做;老师发考卷,学生答卷”。这种费时较多,收效较低的英语教学方法,教学中极为普遍。老师教学步骤安排过分严密,学生的学习完全进入老师设计好的预定轨道。表面看师生配合默契,但从深层剖析,学生的学习主动性、积极性往往受到压抑,沦为老师完成既定程序的陪衬和随从,这样会逐渐形成一种僵化、呆板的气氛,压制着学生的创新思维的发展。 相似文献
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一堂精彩的课,会使学生听起来津津有味,精力集中,学生掌握的也快。这是每个教师都响往的。但往往也有教师在上课,学生在下面打瞌睡的情况。这对于某些学校或老师来说,恐怕不算稀奇事。老师对此该怎么办呢?可能有的老师会只顾讲课,采取不闻 相似文献