大学生用网络进行英语自主学习的调查及启示

自主学习对英语学习很重要。网络为英语自主学习提供了丰富的资源,使自主学习更加方便。但是,我们通过实践调查发现:1.大学生对利用网络进行自主学习的意识并不强;2.大学生在利用网络资源进行自主学习上缺乏有效地指导。为此,我们提出了外语教师需要注意的几个问题,以期提高外语教学中网络资源的利用。     

大学生英语自主学习状况的调查与对策研究

针对有关大学非英语专业学生自主学习匿名问卷调查所反映的问题,教师应利用英语学习资料,鼓励学生听说,教师本人要注重教学理念的更新和学习,培养学生自主学习意识,同时给学生更多的英语学习自主权。     

基于网络资源的高职学生英语自主学习状况调查

自主学习对于激发学生学习动机、挖掘学习潜能、培养创新精神以及形成独立学习和终身学习的思想等方面具有重要意义。通过对高职生英语自主学习状况的调查,我们发现高职院校的诸多有利条件未能得到充分利用,学生的自主学习能力有待提高。     

利用网络资源促进英语自主学习

有效利用网上资源对于促进英语自主学习是很重要的。比较主要的网上英语学习资源包括一些广受欢迎的免费在线词典、一些在线翻译网站、一些网上英语学习论坛等。另外掌握和了解一些利用谷歌搜索引擎查找词汇、查找词汇搭配、证实词汇用法准确性等的简单实用的方法和技巧,对于英语学习者也很有帮助。     

大学生英语自主学习现状调查研究

以某高校为个案，通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，对当前大学生英语自主学习的现状进行了实证研究，进而探讨了如何提高大学生英语自主学习能力问题。     

网络环境下的大学英语自主学习模式探讨

随着计算机信息技术的飞速发展,网络多媒体技术在大学英语教学中逐渐得到了广泛推广和应用,网络多媒体环境下的大学英语自主学习模式对大学英语教学改革产生了积极的推动作用.该模式是以网络多媒体为学习平台,为大学英语自主学习提供丰富的资源和应用功能,使学生能够在教师的指导下实现自主学习,逐渐培养英语的自主学习能力.     

大学生英语自主学习成效归因实证研究

根据Weiner的归因理论,以问卷的形式调查了不同英语成绩等级的大学生在英语自主学习过程中对学习成效的归因情况,主要涉及四个方面,即努力程度、语言天赋、教师水平和学习环境。结果表明不同成绩等级的学生归因不同。除＂学习环境＂外,不同成绩等级的学生在另外三个因素＂个人努力＂＂语言天赋＂＂教师水平＂的选择上都存在显著差异,且该三个因素与＂成绩等级＂存在线性关系。最后基于研究结果提出相应的促进学习者英语自主学习的对策。     

非英语专业大学生英语课外自主学习途径研究

对自主学习的研究和探讨已成为我国大学英语教学改革中的热点。课外自主是自主学习的组成部分,着重探究了非英语专业学生课外自主学习方法,通过教师有效的监控和介入,以期找到提高学生英语自主学习能力的更多途径。     

大学生英语自主学习能力培养分析

《大学英语课程教学要求》对学生自主学习能力培养作出了明确的要求,充分说明了自主学习能力培养在大学英语教学中的重要性。文章在调查分析目前大学生英语自主学习现状的基础上,提出了大学生英语自主学习能力培养策略,为学生英语综合能力的提高以及终身教育奠定坚实基础。     

大学英语自主学习网络资源整合研究——以常熟理工学院为例

为大学生提供优质的英语学习网络资源,是大学英语教学改革的重要环节之一.整合大学英语自主学习网络资源可以使大学生在网络上进行自主学习,从而推进大学英语教学改革的进程.结合我校现阶段网络资源情况、存在问题,分析探讨网络资源整合的目的与对策.有效开展大学英语自主学习网络资源整合研究,必将促进我校大学英语教学与教改工作.     

多媒体和互联网在大学英语自主学习模式中的作用

基于多媒体和互联网的大学英语教学模式,由于符合以学生为中心的现代教育理念,正在我国高等学校的大学英语教学中发挥日益重要的作用。如何有效地使用信息技术辅助英语教学,关键在于教师与学生需要适当的角色转变,以使学生逐渐形成适合自己的自主学习模式。     

浅谈网络时代大学生英语的自主学习模式

自主学习模式是大学生英语学习的重要方式。在基于自主学习模式的前提下,分析了当代大学生的个性特征,从而为教师转变教学模式,转换教学角色,引导大学生进行英语自主学习打下良好基础。     

大学生英语自主性学习的体验过程

英语语言学习过程不仅是学习语言知识,更重要的是培养和提高学生自身英语综合应用能力的过程,也是学生语言自主学习的真实体验过程.本文根据语言学习的规律,针对在大学生英语语言学习过程中学生如何自觉参与自主性学习活动等问题,着重强调大学生自主性学习的重要性,分析并阐明了学生自主性学习是提高英语综合应用能力的基础,指出了大学英语语言应用能力的提高过程是学习者植根于自主学习的体验和语言学习习惯养成的过程.     

大学生英语语法自主学习

传统的以教师为中心的、以课堂教学为主的语法教学模式使语法教学陷于困境。基于自主学习策略的成功实践基础之上,本文提出英语语法教学应从学习者的角度出发,“以学生为中心”,应注重培养大学生英语语法自主学习的能力,并举出三种具体方法来指导学生自主学习英语语法,以期借此能够帮助大学生摆脱被动、枯燥的语法学习状态,提高其语法学习的积极性和主动性,最终成为英语语法学习的主宰者。     

论自主学习在高职英语写作中的应用

通过整理国内外英语自主写作研究成果,并结合高职英语写作特点,提出在高职英语写作教学中引入一体化教学模式,实施合作学习方式,增强词块学习意识,采用多元化评价体系和深化课程设置改革的一些措施。     

论高职高专学生大学英语学习自主性的培养

高职高专学生由于英语水平偏低,英语学习兴趣不浓等因素导致英语学习自主性普遍不高。如何有效培养和提高高职高专学生大学英语学习自主性,是高职高专大学英语教师一直探索的问题。本文着重从加强学生自主意识培养,发挥教师的指导作用,优化语言学习环境,发挥过程评价的激励作用这几方面进行深入探讨。     

大学英语自主学习模式探究

培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重要组成部分。自主学习模式是通过唤醒和激发学习动机、确立与修订学习目标和计划、掌握学习方法和策略、评估学习成果来培养学生的探索精神、创造力和实际运用语言的能力。     

大学英语自主学习学生自我评估调查研究

大学英语教学改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。自我评估有助于使学生成为反思型自主学习者。通过问卷调查和访谈的形式对大学英语自主学习中学生对自我评估的看法、开展自我评估的情况进行调查,了解学生自我评估的现状及在自我评估中遇到哪些问题,旨在帮助学生解决问题,让学生自我评估真正促进学生的发展。     

多媒体环境下高职学生英语自主学习研究

多媒体英语教学已成为我国英语教学的主要方式。自主学习能力的培养是能否学好英语的一个重要保证。本文运用自主学习理论,分析了高职院校英语教学的现状,研究了推行多媒体英语教学对学生自主学习的影响。多媒体能有效提高学生学习英语的兴趣、自我效能感,使学生更容易寻找到适合自己的学习策略。