重内在规律，促英语学习实效

我国英语学习者为数众多,很多人英语学习的热情也为世界之罕见。然而,许多英语学习者在坚持学习英语一段或长或短的时间后,常常会感叹英语难学难记难用。为什么他们花了那么多时间学习英语,效果却事倍功半,不尽人意呢？其实,很多人是抱着功利目的去学习英语的,可是他们往往忽略了语言学习的一些本质问题。如果广大英语学习者注重探寻英语学习的科学规律,转变观念,选择正确的学习策略,那么他们学习英语的效果将会大大提高,他们将更有兴趣,也更能持久。     

多感官学习法在语文教学中的运用

英国玛丽亚·蒙台梭利创立著名的多感官法 ,认为我们大多数人在全身心地参与和动手实践时 ,会学得更好。在小学语文教学中运用多感官学习法 ,能够充分调动学生的多种感官 ,体现现代素质教育的要求。一、多感官学习法的作用１ 从根本上提高教学效率。我们知道 ,有些人用这一种方法会学得好 ,有些人用另一种方法会学得更好。“通向大脑的六个主要通道 :我们学习是通过我们所看 ,所听 ,所学 ,所嗅 ,所触 ,所做”（戈登·德来顿《光明的未来》）告诉我们 :有些人主要是视觉学习者 ,喜欢看照片或图表 ;有些人是听觉学习者 ,喜欢听 ;有些人是触觉…     

例谈初中历史兴趣教学

在初中阶段,对于历史这门课程,学生学习的积极性不高,缺乏学习兴趣和学习热情.然而,兴趣对于学习者来说是最好的老师.古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”意思是学习知识或本领,知道的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如对其有兴趣的人接受得快,充分体现了兴趣的重要性.因此,培养初中生学习历史的兴趣,激发他们学习的积极性,是走出当前初中历史教学困境的契机.然而,兴趣不是天生的,如何培养学生学习历史的兴趣呢?     

ESP学习者的学习特点研究

随着国内大学英语教学的改革和发展,ESP教学已成为大学英语教学的方向。ESP的特点之一是学习者是成年人或接近成年人的大学生。作为在校大学生,他们具有一些成人学习者的学习特点,但也具有自身的一些特点。这些特点可以通过对学习者的元认知研究得以证实。提高元认知水平是学习者保障学习效率和效果的基础。     

你爱“看”还是爱“听”?

视觉型学习、听觉型学习、运动型学习各有长处。学习出现问题主要原因不在于智力因素而在于非智力因素,主要是学习方法的问题,学习方法则分为4种:(一)视觉型学习视觉型学习者是一个敏锐的“观察者”。如果你能够通过看,包括阅读、观察、看图表等,获得最佳的学习效果,那么就属于视觉型学习者。其主要能力表现在:在有示意或图片的指导时,能装配起东西而不需要帮助;当记忆或回忆事情时爱闭上眼睛;对细节有相当的洞察力;擅长玩拼图游戏;阅读比听能使他们理解得更好;最好的记忆方式是用心灵的眼睛记忆画面;喜欢穿干净、颜色搭配协调的衣服;有丰富…     

激发兴趣,快乐阅读

孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"(《论语?雍也》)。孔子这句话揭示了提高学习效率的秘密,即学习兴趣。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓"兴趣是最好的老师",当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。现代科学家们通过研究也得出了同意的答案,一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,做不感兴趣的工作只能发挥20%。作为一名现代的师者,特别是教授英语这样一门相对枯燥,缺少变化的课程,就更要从激发学生对英语学习的兴趣入手,使他们对英语学习好之、乐之,从而有效提高学生英语学习的能力。     

试谈小学低年级的成语渗透教学

汉语成语绝大多数来自于浩繁的古代文化典籍和诗词文章。它们有的是历史史实的概括,有的是古代战争的记叙,有的是传说故事的精髓,也有的是诗词文章的抽取或节录,还有一些成语则来自于民间的口头流传等。掌握一定数量的成语,又能正确运用的话,可以让语言表达得言简意赅又意味深长。一、创设情境,激发学生浓厚的兴趣"兴趣是最好的老师。"人一旦对某事物产生浓厚的兴趣后,他们就会主动求知、主动探索、主动实践,并会体验到愉快的情绪。教师应从他们最简单、最熟悉的场景入手,激发孩子们学习成语的兴趣,调动他们的学习欲望。     

如何激发学生学习数学的兴趣

子曰：“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”,孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱．不同的人,在同样的学习环境中,学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还是学习者对学习内容的态度或感觉．正所谓“兴趣是最好的老师”,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得轻松．     

刺激过度 贻害无穷

早期经验和早期学习对脑发展影响的研究,也是早期教育的一个理论基础。对动物的研究结果,激起了一些专家研究早期经验对婴儿影响的兴趣。怀特在对教养院婴儿的实验研究中发现,大多数婴儿在适当刺激的环境中学习得最好。过少的刺激不能激发他们潜在能力的发展;过多的刺激会影响他们对某个     

学习者对远程学习、数字化学习与在线学习环境认知差异的实证研究

在当前教育领域内,远程学习、数字化学习与在线学习环境这些专业术语并不少见,学习者和相关研究人员在面临这些专业术语时往往会存在一些理解上的偏差,在使用过程中也会存在一些困惑,因此很有必要对这些术语进行深入研究。目前数字化学习、在线学习与远程学习环境领域相关的研究较多,他们之间的差异不仅仅是表达术语层面,重要的是不同学习环境的侧重点和呈现特点有一定的差异。为此,我们通过实证方法分析研究该问题,总结学习者是如何认识这些学习环境的。结果表明,不同学习者对数字化学习、在线学习与远程学习环境有不同的期望和认知。     

成人外语学习错误分析与教学对策

成人外语学习者在学某外语之前,已经养成了一整套母语习惯,其中一些习惯会促进他们对外语的掌握,一些习惯会阻碍或干扰外语学习。因此,成人外语学习者在学习过程中,无论如何努力,语言错误时有发生,不可避免。本文从教和学的角度对学习者的语言错误进行归类分析,并结合理论研究,提出了几种处理学生语言错误适当的、有效的教学建议与对策。一、语言错误根源与分析语言错误是成人外语学习过程中不可避免的现象,结合我国学生学习状况,语言错误根源主要可以归纳为三大类：语间迁移、语内迁移和简化。１语间迁移迁移是成人学习者在外…     

视线跟踪技术在网络教育资源界面设计中的应用个案及启示

教育软件人机交互的自然性将直接影响学习者的学习体验和学习参与度,如何进行有效的教育软件人机界面设计,使设计出来的教育软件能够激发学习者的学习兴趣和动机,并能够使学习者发生沉浸性学习是一个很值得探讨的问题.本文通过视线跟踪技术在网络课程原型界面设计中的可用性测试个案,探讨了如何利用视线跟踪技术的方法和策略优化软件开发流程中阶段产品的可用性水平.研究结果表明,无学习者参与的教育软件设计是不完善的,虽然学习者不如设计者和开发者具有丰富的经验,但他们会从自身的需求、兴趣和使用感受出发提出一些设计者所注意不到的问题,这使得设计出来的产品更能符合绝大多数人的使用习惯.较之传统的问卷调查和访谈等方法,视线跟踪技术可以更好地帮助设计者和开发者理解使用者是如何在界面上搜寻他们要找的目标链接或信息的,借此更好地了解用户期望和感受,为界面设计提供质的和量的改进依据.     

关于学困生的成因及转化策略的探究

<正>无论是在哪一种教育体制下,不管是学习书面知识还是动手实践能力,总有一些学习者成绩不尽人如意,久而久之这些学习者,在老师的眼里学习是有困难的,他们便是被我们教师称为"学困生"甚至直接被老师说成是"差生",他们也往往会在不经意间被我们教师打入另册。"学困生"这顶帽子,宛如一块冰,凉了他们的心;使其变得意志消沉、孤独无助、麻木无望……一、关于"学困生"的概念学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智     

英语学习自我概念与小组活动的相关性研究

本研究通过定性和定量两种研究方法对学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现进行相关性研究。研究结果表明,学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现密切相关。一般来讲,英语学习自我概念较高的学习者在小组活动中表现积极,而英语学习自我概念较低的学习者在小组活动中表现被动,但学习者之间英语学习自我概念的相互比较会影响他们在小组活动中的表现。     

非母语语言环境下的英语口语学习

将英语说得流利自然,是每个英语学习者的梦想。许多学习者孜孜以求一种提高英语口语表达能力的捷径,希望可以找到快速有效的学习方法,使自己在很短的时间里能够取得较大的突破。因此便有一些专家站出来为这些学习者出谋划策,喊出了“大胆开口说英语”的口号,强调英语口语学习过程中“信心”和“胆量”的重要性。本人认为这确实不失为一种有效的方法。有些学习者将这两点做得非常之好,而且勤于抓住任何可能的时机与英语老师、外教甚至是公共场所遇见的外宾进行攀谈,但随后他们发现自己的口语表达仍然是不能够使人满意,甚至是漏洞百出的。于是…     

初中生化学学习兴趣培养浅见

浓厚兴趣是学习者学习的内驱力。学习者对学习对象不感兴趣,学习者的学习过程就是消极被动的。反之,如果学习者对学习对象兴趣浓厚,他们的学习过程也就会变得积极主动。因此,在课堂教学过程中,教师必须要高度重视学生学习兴趣的激发。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕课堂导入、化学实验以及作业练习三个方面浅显论述一些初中化学教学过程中培养学生学习兴趣的浅见。     

专家型学习者:策略、自我调节和反思

我们大家都可能经常会碰到一些“专家型”学习者。这些学习者接受学习任务时充满自信,勤勉刻苦且足智多谋。他们不仅在知识技能的数量上与众不同,更重要的是具有一种实施恰当的调节策略的能力,即如果他们觉得要达到预期的目标尚缺乏必要的知识技能时,他们就会采取相应的调节措施。专家型学习者表现出有计划、善控制和     

习得、学得与语言环境

在自然交际环境中通过使用来学习语言是一种潜意识的语言发展过程,学习者会在潜移默化中掌握目标语;而在非目标语环境下学习语言就会遭遇到很多限制而难有快速、有效的发展且所能达到的水平和境界也有限。笔者将语言学习过程中的环境与"习得"、"学得"联系起来,分析其辩证关系和相互作用,并提出了汉语环境下学习外语的一些教学建议。     

教育文摘

对于孩子们怎样进行学习,教师们有各种不同的解释。但显而易见的是,只要孩子们成为主动的学习者,把身心全投入到所做的事情中去,那就能学得最好。教师们能够找到来自不同家庭背景的学生都适用的策略。尽管对于学生怎样学习的描述,有许多不同的观点,但是,贯穿于其中的仍然有一些基本的线索。这些线索是制定课程者、教师和家长们应该知道的。现将其中一些表述于下: (1)不管学生的学习类型是哪一种,只要是在一种富于直接经验的环境中学习,他们就能学得好一些,并且能取得较多的成果。 (2)有充分的证据表明,凡是大学工作人员与中小学工作人员建立联系的地方,当这两种力量进行交流时,教育质量就有所提高。 (3)决定学生是否学习得好的关键因素或许说是教师,而不是课程本身。 (4)作为一些个体,学生们的学习方式是不相同的,而且这些方式在个人自身也会因年龄的不同而有变化。     

日语教育中值得注意的中日语义对照问题

日本语由于与汉语有着千百年的交流历史 ,受汉语的影响极深 ,因而日语与汉语两种语言之间就存在着许多共通的地方 ,特别是汉字、词汇的使用相似之处极多。这对于日语学习者来说 ,既会因容易掌握大量词汇而起到积极的促进作用 ,也会产生一定的负面影响 ,使学习者想当然的“望文生义”、“望文生音” ,造成许多误用。尤其是成年人接受再教育的学生或日本语学校的学生 ,由于他们的学习目的各种各样 ,学习目标有一定的局限性 ,所以多数学习者对日语的起源、结构研究得不够 ,常常会出现这样的错误。其实 ,日语和汉语是属于不同的语言系统 ,在音韵…