语文课教学收尾方法

最后几分钟的收尾对于一节语文课的教学,是至关重要的。如安排得当,能起到画龙点睛,加深主旨的作用,而且对学生以后学习有发微烛远的好处;如考虑不周,可能铃声一响,教学任务才完成一半,师生愕然,成了断尾巴的晴蜒;也可能有人会多出几分钟无事可做,勉强设法敷衍。笔者于多年的教学实践中反复揣摩,以为以下几种收尾法较好。     

语文课教学方法谈

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,语文教学的目的是全面提高学生的语文素养,使他们具有语文学习的基础知识和基本技能,具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学应凸现语文学科的个性,立足工具,弘扬人文,上出语文味浓郁的语文课,让学生领略语文课堂的无穷魅力,从而提高课堂教学效率。     

语文课外阅读方法谈

从过去语文教学的经验和当今对语文学科提出的要求来看,仅仅依靠教材、依靠占据教学主要地位的课堂教学是远远不够的,还应把课堂教学和课外阅读结合起来,形成一个大的语文教学完整体系。那么如何进行课外阅读教学？笔者认为可通过“引导、帮助、总结、提高”四步教学法教学。     

初中语文课导语例谈

人们常说“兴趣是最好的老师”,怎样使学生对所学语文课感兴趣,怎样吸引学生的注意力,是每个语文教学工作者十分关心的问题。这些年来的教学经验告诉我:语文课堂的导语设计非常重要,准确生动的导语就像一把打开知识宝库的钥匙,能激起学生学习新知识的强烈欲望,     

谈语文课激趣导入的方法

优秀的导入设计,会制造出一个个"兴奋点",激发学生的浓厚兴趣和旺盛的求知欲,促进学生产生积极的学习态度,为课堂的精彩与成功奠定良好的基础。语文课的导入设计,讲究知识性、趣味性、启发性,以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引起学生的学习动机,促进学生的思维活动,从而提高教学质量和学生的学习效率。     

语文课讨论“救人方法”贵在得法

读了贵刊2002年第31期刊登的《语文课该不该讨论“救人方法”》及最近两期刊发的相关讨论文章后,心里感到很宽慰。因为,从这些文章中,我们看到了教育媒体的务实作风与敏锐目光,也看到了广大语文工作者对语文教学实质性问题的潜心研究。对于语文课能否讨论“救人方法”的问题,我个人的看法是:讨论有用、有术,但也有限,问题的关键并不在于该不该讨论“救人方法”,而在于要将这种“讨论”落到实处。     

例谈小学语文课的设计思路

<正>一线教育工作者都追求高效课堂,如何提高小学语文教学效率,也是我一个小学语文老师思考的问题。有效教学的关键在于进行有效的课堂设计,这已成为大家的共识。实际的教学设计活动中存在以下问题:(1)教学内容缺乏整体性;(2)任务目标不明确;(3)问题设计缺乏序列分析,等等。教学设计不能真正体现新课程标准的理念,直接影响了教学设计的效果,从而导致教学效率低下,教学设计成为语文新课程实施的瓶颈。为此,我运用切合实际的教学理论,对有     

初中文言文教学方法谈

语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上。教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着，这样教学质量总也上不去。如何才能提高文言文的教学效率？     

“大街上的语文课”效率几何——兼谈生字词教学

李镇西老师在《大街上的语课》一中回忆了自己让学生到大街上“捉”错别字的语实践活动，认为这种“创造性”的“开到大街上去”的“语课”“深受学生欢迎”，比那种每个字抄10遍的“低效甚至无效而又枯燥无味的作业”更有趣。其实，不少语教师(包括我)都曾搞过类似的活动。李老师的章引发了我这样的反思：这种“大街上的语课”效率到底怎么样?     

谈语文课的回归

语文教学最大的问题之一,就是将教语文、学语文的过程变成了将整体材料拆解为字词句段、语修逻文、听说读写等基本知识点、能力点的过程,而忽视了培养语感和整体把握的能力.本文提出了语文课亟需回归的观点及具体方法.     

小学低年级语文教学中提高记忆效率方法谈

从儿童心理发展水平来看,小学低年级学生对客观事物大体轮廊的知觉占优势,缺乏精细的辨别能力,空间知觉的精确性和分化性的发展水平也较低.因此,培养学生具备一定的记忆能力,提高记忆效率,能减轻学生学习负担,提高学习效果.下面,就低年级语文教学中如何引导学生提高记忆效率谈几点体会.