多元智力理论视野下的课堂教学公平

多元智力理论是近年来国内外关注较多并在教育理论和实践领域产生了极大影响的教育思潮之一。多元智力理论创造性地确定了社会化在个体智力发展中的重要性，强调智力发展的化性与生成性。它是对传统智力观的一种解构与超越，突破了阻往对智力的单维认识，使人们对智力的理解迈上了一十新的台阶。多元智力理论相对于传统智力理论表现出以下诸方面的突破：[第一段]     

多元智力理论视野下的课堂教学公平

霍华德·加德纳的多元智力理论,打破了传统的智力理论对个人发展的狭隘认识,为我们提供了一种新的个人发展模式,使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展;审视我们对学生的评价;为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础。     

培优补差与教育公平——多元智力理论下的思索

当今时代,人们追求微观教育领域的公平,培优补差就是其中的一种表现。但是在现实教学过程中,培优补差更多地表现为对教育公平理念的背离。传统单一智力理论下所形成的学生观、教学观、教育评价观是造成这一背离现象的原因。因此,要在多元智力理论下树立新的学生观、教学观、教育评价观,以期实现微观教育领域的教育公平。     

多元智力理论赋予教育平等的新内涵

美国心理学家霍华德·加德纳的多元智力理论从人的智力结构出发,提出教育要平等地对待每一个不同的个体,教育应该平等地为每一个学生提供满足其各种智力发展的机会,促进他们最大和最优地发展。教育平等的快速发展,有赖于传统观念的转变。在信息社会教育特征的背景条件下,从多元智力的角度来探讨教育平等的问题,旨在能为当前基础教育改革和发展提供积极有益的思考和启示。     

多元智力理论视角下的教学公平

传统单维的智力观导致教学中出现一系列不公平现象。多元智力理论表明,在传统的教学及评价中存在一些影响教育公平问题的思想误区。为了真正实现教学公平、促进每位学生潜能与个性的发展,必须树立多元的智力观、积极的学生观和科学的评价观,承认个体的独特性与差异性,切实保障每位学生在教学中公平地享有一切权利与教学资源,确保每位学生都能平等、健康地个性化成长,成为真正意义上的人。     

基于多元智力理论的课堂教学评价量表的研究

课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要手段。基于多元智力理论,设计具有6个维度和13项指标的课堂评价量表,以客观反映课堂教学质量及教员的专业素养,达到对课堂教学活动的诊断、调控与导向的目的。     

多元智力理论视野下班主任工作的新思维

作为一种关于智力及其性质和结构的新理论,多元智力理论认为人类至少具有七种不同的智力要素.多元智力理论视野下班主任工作新思维主要表现在:正确看待学生,树立平等、乐观的学生观;营造丰富的学习环境,发展学生的优势智力;建立学习档案,设计公开合理的评价手段;培养创造力,挖掘多种智力潜能;切实加强班主任的主导作用.     

现代智力发展理论的新走向：建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景：一是传统智力理论受到挑战；二是认知心理学发展的必然；三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价：1．多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求；2．多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究，大大丰富了认知（信息加工）心理学的研究内容；3．多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握，对教师角色提出了新要求，有助于教师角色的转变。     

多元智力理论视野下的美术课堂评价

一、多元智力理论的内涵古往今来,在智力的结构、功能等问题上,各个历史时期的心理学家们都曾从各个不同的视角提出了形式各异的观点。传统的智力理论认为,个体的智能先天具有高低之分,因此,把对个体智能的关注主要     

多元智力理论下的中等生教育研究

班级中,中等生是一个不容忽视的庞大的教育群体.多年来,由于受传统智力理论的影响,普遍认为他们不会有出色的发展.加德纳的多元智力理论主张每位学生都具有其智力优势领域,教师应通过多元化教育和个性化教学发掘中等生的潜能.     

多元智力理论的启示

美国哈佛大学教授加德纳认为,人的智力并非像人们过去想象的那样,主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出,人的智力可以分成至少8种类型,包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力、视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力和自我认识智力,还有近几年才刚刚增加的自然认识智力。加德纳这种多元的、开放的、尊重实践效果的智力观有利于我们更全面和更深入地认识儿童的智力特征。根据多元智力理论,每一个人部具有不同的智力发展潜能,也能够在不同的方面突出表现。加德纳强调,每一个人都具有这8种智力,只不过每种智力在智力总和中所占的比重不同而已。所以,认识智力的多元性并不是为了方便教师对孩子们进行分类教育,而是为了借此来了解孩子们,分析他们的认知特点与需要,并从中找到教育他们的最佳切入点,在这个基础上引导全班孩子共同进步。认识到智力的多元性,会使教师对孩子更加包容,教学更加有针对性,也会使孩子从教师的包容和教导中获得更多的成功与自信。     

多元智力理论下的中等生教育研究

班级中,中等生是一个不容忽视的庞大的教育群体。多年来,由于受传统智力理论的影响,普遍认为他们不会有出色的发展。加德纳的多元智力理论主张每位学生都具有其智力优势领域,教师应通过多元化教育和个性化教学发掘中等生的潜能。     

多元智能理论视野下的课堂教学公平

加德纳的多元智力理论为我们提供了一种新的个人发展模式,使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展;审视我们对学生的评价;为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础.     

多元智能理论视野下的课堂教学公平

加德纳的多元智力理论为我们提供了一种新的个人发展模式,使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展;审视我们对学生的评价;为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础。     

多元智力理论对高职教育的启示

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,高职教育在我国起步比较晚,专门针对高职教育特点的研究还不够深入。多元智力理论从问世以来已经显示了其强大的指导性和可应用性,目前除了对幼儿和小学教育外,对目前我国高职的发展也有很好的指导意义。     

多元智力理论对高职教育的启示

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,高职教育在我国起步比较晚,对高职教育特点的研究还不够深入.多元智力理论从问世以来已经显示了其强大的指导性和可应用性,对目前我国的高职发展有很好的指导意义.     

多元智力理论视野下的大学物理设计性实验教学探究

文章结合大学物理实验课对开设设计性实验的要求,从多元智力理论角度出发,以AD590温度传感器为例,就设计性实验的开设条件、开设思路、评价方法等进行分析,力图寻求到提高学习者实验能力和科学素养的有效途径。     

多元智力理论对课堂教学改革的启示

本文在考察美国教育学家加德纳多元智力理论及其特点的基础上，探讨了多元智力理论对当代课堂教学改革的启示及着眼于多元智力目标的有效教学策略。     

多元智力理论下的英语课堂教学

文章从多元智力理论出发,分析了外语课堂教学的本质,旨在提高外语课堂教学质量,促进学生外语水平的提高。