为智慧而教为智慧而学

教学是教师与学生共同创生的过程,怎样的教与学才能达到智慧的开启与生成呢? 普遍认为:教学是一种理解的艺术、交流的艺术、沟通的艺术、爱的艺术,是培养智慧和运用智慧的艺术.教与学是一个共同体,需要理解、交流和爱,这样才会有意义,才会感到快乐,彼此才会形成智慧.在教学的过程中,教师与学生只有掌握这门艺术,才能开启师生的心智之门,生成师生个人的智慧.     

如何为智慧而教

斯滕伯格是当代国际著名的教育心理学家,在智力、创造力、智慧和天才等领域研究卓越,在智力的研究上,他超越了传统IQ智力理论创立了三元智力和成功智力理论。斯滕伯格认为,智慧是指在积极正面的价值引导下,运用智力、创造力和知识,平衡个体与他人、与集体,长期与短期的利益而达到最佳的共同利益。智慧不仅是一种思维     

为智慧而教

终于谈到以色列教育了,我们最关心的话题。犹太人的聪明才智举世闻名,全球1300万犹太人,占世界人口的千分之二,却取得了29%的诺贝尔奖。而且不限于金融家和富商,也不限于科学家和发明家,而在是分布在文明的各个领域:大卫·李嘉图,卡尔·马克思,爱因斯坦,弗洛伊德,毕加索,卡夫卡,卓别     

为智慧的生长而教

一、课堂:从知识走向智慧知识与智慧的关系极为密切。我国古代,只有“知识”的“知”字,而无“智慧”的“智”字,“知”与“智”为同一字,“知”与“智”是相通的;对“知”的解释是:一个人像飞矢一样去快速地获取知识。但后来的教育实践中,逐渐演变为以知识取代了智慧,智被界定为:智即知,智者即无所不知的人。     

为智慧的生长而教

知识与智慧的关系极为密切。我国古代,只有“知识”的“知”字,而无“智慧”的“智”字,“智”被写成由“矢”和“口”构成的“知”,即象征：一个人像飞矢一样去快速地获取知识。但后来的教育实践中,逐渐演变为以知识取代了智慧,智被界定为：智即知,智者即无所不知的人。     

为学生智慧的生长而教

为知识而教，塑造知识人，是传统教学最鲜明的特征。这种教学被刻上了深深的“物”的烙印。以学生发展为本的现代教学观要求我们超越纯粹的知识教育，为学生智慧的生长而教。     

为学生智慧地成长而教

听华老师的课,才真正感悟到大师之大。一节普通的数学复习课,华老师凭着先进的理念、高超的艺术,将它演绎得有声有色、如诗如画。细数“审题”一课,主要呈现三大亮点。     

印象以色列:为智慧而教

正犹太人的聪明才智举世闻名,全球1300万犹太人,占世界人口的2‰,却取得了29%的诺贝尔奖。放眼世界,其杰出人才并不限于金融家和富商,也不限于科学家和发明家,而是分布在文明的各个领域:大卫·李嘉图、卡尔·马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、卡夫卡、卓别林、门德尔松、普鲁斯特、茨威格、基辛     

智慧因爱而生，爱因智慧而完美

我是一名年轻的班主任,曾抱怨过这份工作的繁、难、碎。但每当看到那群可爱的孩子亲密地走近我时,一切烦恼又都烟消云散。当看到自己的付出换来他们天真灿烂的笑容,心与心之间撞击出闪亮火花的瞬间时,才深切感受到自己的工作原来也可以如此的妙不可言。是他们,让我更加坚定了肩上的使命感和方向感,激励着我开心快乐地去面对和他们相处的每一天。     

为学生充满大成智慧的生命成长而奠基

中央教科所白天佑教授根据钱学森先生的“大成智慧理论”,确立了国家教育部“十五”重点课题《中国大成美育的实验与研究》。“大成美育理论”为学校教研指明了方向,“元素结构教学法”为其提供了方法论。     

为智慧而教——超越知识与思维之争

在传统教育中,知识的掌握取代思维的发展,成为教育的最终目的。然而。在知识和思维之间,知识本身并没有价值,知识的价值存在于"解决问题"的过程中。因此,走出传统教学的出路在于对知识有一个合理的态度,同时关注学生的思维发展和人格构建。教育成为充满智慧的活动,要求超越知识与思维之争,并能够有所提升。     

为学生智慧的成长而教——小学数学教育的智慧视界

<正>一、知识就是力量"知识就是力量。"400多年前,英国思想家培根的这句名言激励着人们不断向科学进军。此后的几个世纪,自然科学技术突飞猛进,各种新技术、新发明、新创造层出不穷。现代人正在享受着的移动通讯、互联网、电子商务、3D打印、大数据……将培     

为智慧生长而教 为生命发展而学——湖北省沙市实验中学校长王君健访谈录

湖北省沙市实验中学似一支奇葩傲立杏坛。学校优美的育人环境,先进的教学设施,科学的管理,一流的成绩,享誉荆州古城。在很多学校片面追求升学率的大环境下,该校却独树一帜,倡导生命关怀和智慧追求．受到广大师生的交口称赞。怀着对智慧的好奇和对生命的敬畏,本刊记者采访了学校的王君健校长。     

为智慧而教:美国教育的未来选择

斯腾伯格以智慧平衡理论为指导,提出“为智慧而教”是美国教育的未来选择,它在当今社会具有重要意义。文章介绍了“为智慧而教”的原则、内容和程序,分析了智慧课程有别于传统课程的特点,讨论了学界对智慧教育的质疑以及斯腾伯格对此的回应。     

师爱，因智慧而美丽

教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程,应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师,我们无疑是深爱着自己的学生的。然而,很多的时候,我们总是在抱怨,我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利,而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实,这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生,爱是立场,爱的智慧则是境界。师爱,善于智慧的激励有这么一个真实的故事:年轻的妈妈在厨房里洗碗时后院不断传来儿子蹦跳的声音,她感到很奇怪,便大声问他在干什么。儿子高声回答:“妈妈,我想跳到月球上去!”年…     

生成因智慧而精彩

课堂是一个富于变化的时空,每一节课都有不可预设的生成,教师应该及时＂抓彩＂随机应变,让我们的课堂合理有效,灵光四溢。那么,怎样才能抓住生成,上出精彩呢？