导学——教学艺术的灵魂

导,即引导,指导。语文导读法是中学语文特级老师钱梦龙探索、总结的一种颇有成效的语文教学法,一种引导学生真正学得主动,在教学中积极思考从而锻炼自读能力的新型教学法。其基本理念可概括为学生为主体,教师为主导,训练为主线,简称“三主”。“学生为主体”是老师进行教学的基本立足点。     

语文导读法在教学实践中的应用——访上海市特级教师钱梦龙老师

语文导读法是一种引导学生真正学得主动、在学习过程中积极思考。从而锻炼自读能力的新型教学法。导读法要求处理教师、学生、教材三者的关系时以学生为中心。本文作者曾带着语文导读法在教学实践应用中的疑虑求教于钱老师，以期提高语文教学效果。     

艺术理答:阅读教学的应然追求

理答是指在课堂教学中,教师处于主导角色对学生在交流过程中进行的梳理与引导技巧。高效的教师理答是引领学生深入文本中一种推进策略,是学生反思自我认知局限甚至是错误的一种手段,更是提升学生语文素养的一种抓手。阅读课堂教学呼唤教师的智慧理答,才能让学生在原有认知的基础上实现成长的拔节与认知的跳跃。一、艺术理答在于梳理归纳学生在初次接触文本时,会产生一系列问题。由于对文     

导读法的教学反馈艺术

导读法的教学反馈艺术牡丹江市教科所李守仁小学语文导读法，是教师指导下学生学习阅读之法。因此，在导读过程正常运转的情况下，师生之间思想、情感的顺畅交流是必不可少的教学反馈渠道。当然，实现教学反馈是需要一定条件的。首先，必须克服教师“讲书”，学生被动“听...     

散文导读五法

目前,语文教学大力提倡导读。如何导读,至今尚无一个固定的模式。我在近些年的语文教学实践中,试用“思路导读法、语言导读法、意境导读法、感情导读法、技巧导读法”等方法对学生进行散文教学。一、思路导读法作者写文章时,对于如何选材,如何安排材料,总得思索一番,这思索的过程即是文章的思     

唤醒课堂的主人——初中语文教学中如何发挥学生的主体性

如果依据最新的课改理念，语文教学中的阅读教学可以命名为“课文导读”。教师的核心任务是“导”，它是这样一种教学理念——课堂导学必须强调学生认识的主体性，强调激发学生的认知内驱力。教师导读的任务是：设置情境，然后激励、唤醒、鼓励学生成为课堂的主人。     

浅谈课堂导读的艺术

“导读”是指在教师科学地引领和指导下,学生有目的、有步骤、有方法地系统阅读书本的过程,着眼于“导读”的课堂教学,需依据教学内容、教学目标,实施导读与教学的有机结合,实现教学内容“精”与“博”的有机结合,使教学内容与学生认知融于一体,优化课堂教学。如何有效地实施课堂导读,有以下几种方法。一、巧妙地设计提问导读教师通过对文本的分析,从课文整体出发,设计出能贯穿课文内容,支撑全文的问题来引导学生阅读。问题的设计不能琐碎、重复、孤立,要能建立起各问题之间的逻辑关系,构建阅读的整体框架。对于学生的回答,不追求答案的唯一…     

语境在阅读教学中的运用

阅读教学的关键在于通过文本阅读提高学生的理解能力、分析能力、表达能力,从语境学视角来解读语文导读法,可发现导读法产生于提倡者适宜的认知语境,导读理论强调因势利导,顺应语境需要,而其操作实践也符合语境理论.     

语文课堂激趣艺术

西方教育家夸美纽斯说:"教育不仅不应该使学生厌恶学习,而应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习."这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣.学习兴趣是指学生对学习的一种积极的认知指向与情绪状态.学生一旦对语文学习产生兴趣,就会专心致志地学习语文,积极地钻研语文,从兴趣发展到志趣.孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."郭沫若先生曾说:"兴趣爱好有助于天才的形成."那么如何诱导学生的学习兴趣呢?     

由情入教 以情促教

情感是人对客观事物的一种态度体验,是一种潜移默化的精神力量。在语文教学中,师生之间的情感能否正常交流,直接影响着教育教学的效果,同时,对提高学生的认知能力、提高教学效率也起着非常重要的作用。     

语文导读艺术谈

新大纲明确规定:“小学语文教学要以辩证唯物主义为指导。”换言之,小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导思想,这是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学的认知方法。据此,在小学语文教学中应较好地体现“生活实践”、“联系发展”、“自觉触动”的观点。一般而言,辩证唯物主义导读艺术,可有如下几种。     

初中语文教改的三点尝试

学生的认知结构和学情在不断变化,教学方法也在不断改进,语文教学改革也必须顺应形势,不断深入。语文教学改革的途径很多,但是要富有成效,必须在"分阶段导读、按体裁导读、单元归纳比较"三个方面下功夫。     

钱梦龙语文导读法的理论特色

钱梦龙老师创立的“三主四式”导读法,十多年来在中学语文数学中产生了广泛而又深刻的影响。今天,导读已经完全走出了“实验室”,进入了语文教学的广阔天地,投入了“大批量生产”,获得了大面积丰收。钱老师的语文导读法缘何具有如此强大的生命力?众多语文教学的仁人志士缘何对导读法情有独钟?笔者以为最根本的原因在于它具有强烈的时代精神和鲜明的素质教育导向,在于它从一个特定的方面反映了当代语文教学改革的趋势。一、导读法坚实的理论基础导读法是一个以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”思想和“自读、教读、作业、复读”的四种     

语文教师课堂导读艺术——从船长“导跳”谈起

＂导读＂是语文教学的一个重要组成部分。语文教学中的＂导读＂艺术设计仍存在游离于文本内容、学生的生活体验及学生个体之外等问题。＂导读＂的巧妙设计对优化语文课堂教学质量有重要作用。     

导读:从“教”通向“不教”之桥

语文导读法是从“教”通向“不需要教”的桥梁,其基本理念可以概括为三句前后相承(不是三者并列)的话:“学生为主体,教师为主导,训练为主线.”(简称“三主”)自读式、教读式、复读式(简称“三式”)是从操作层面进行的一串基本动作,与“三主”共同构成语文导读法的整体框架.语文导读法是一种可以使学生终身受益的教学法体系,在“新课程”语境下仍有其存在的理由.     

名著导读练习系统认知过程维度分析

练习系统是语文教科书的重要组成部分，其重要性不言而喻，采用安德森二维目标分类法中认知过程维度对人教版高中语文必修教科书中“名著导读”练习系统进行分析，以期为语文教科书建设和语文教学提供参考。     

语文是一门“自觉”的艺术

语文是一门“自觉”的艺术。许慎《说文解字》言：“觉,寤也。从见,学省声。”段玉裁《说文解字注》：“寤,寐觉而有言日寤。”这里的“自觉”,是指“自能感觉、自会察觉、自主品觉、自行悟觉、自可醒觉”等意思。语文学习实质上就是一种“自觉”的心理认知与实践活动。语文教学只有引领学生走进“自觉”的语文,放手让学生“自感自悟”“自品自觉”,学生才能亲身体验、切身体悟到语文的无限魅力,才能获取语文学习的成功与幸福。     

阅读教学中“导读”策略的深思考

小学阅读教学中,教师要适切发挥“导读”作用,遵循学生的认知规律和文本特点,在朗读、品读、解读、研读等阶段采取有效的策略,引领学生“得意、得言、得法”,入得其内、出乎其外,较大程度地提升学生的语文素养。     

课堂导读的艺术

一、巧设提问导读教师梳理课文,从课文整体出发,设计出能贯穿课文内容,支撑全文的提问来引导学生阅读。对提问的设计,不要追求答案的惟一性而限制学生的发散性思维。要提倡教学民主,要求学生真正理解“尽信书,不如无书”。读书时要尽可能提出自己的见解和看法。学生对文章的阅读和理解受自身知识水平、认知结构的影响,所以教师应鼓励学生畅所欲言,仁者见仁,智者见智,肯定学生的首创精神和新颖独特的见解。培养他们勤于思考,敏于发现,勇于发言,敢于表达的习惯。1.以主问题形成导读提纲。教师设计一系列导读的“主问题”形成导读提纲。“主问…     

浅谈初中语文导读的策略和作用

语文导读法是钱梦龙先生提出并不断发展起来的语文阅读教学模式。其中"‘导’是指语文教学过程中教师的指导、引导、辅导、因势利导;‘读’是指学生在教师指导下的阅读实践"。导读的创新在于一改过去语文教学中的"讲读"为"导读",突出学生的主体地位,实现教学过程中的师生互动。本文拟结合自己的教学实践,谈谈语文导读的策略和作用。