运用问题探究法突破"力臂"教学难点的尝试

正确理解"力臂"的概念,不仅是初中阶段学好杠杆类知识的关键,也是后期学习力矩、刚体等知识的必需.但由于力臂这个概念比较抽象,加之学生在形成该概念时容易受日常生活经验中先入为主的心理倾向干扰,常会形成"力臂是从支点到力的作用点之间的距离"这个错误认识.     

“功”教学难点的突破方法及反思

本文从教学中碰到学生对＂功＂的理解及掌握存在的困难,从三个方面（＂功＂的教学难点、＂功＂的突破方法及反思）指导学生运用＂观察、分析、比较、归纳＂等逻辑思维方法解决问题。     

谈谈“功”的教学

九年级物理“功”的教学是在力、简单机械等知识的基础上进行的．力学中的功，严格地说，应称为“机械功”，在初中把它简称为“功”。功的概念是全章和整个物理学中最重要、最基本的概念之一。它为解决力学问题提供了另一种有效的途径，是对简单机械知识的深化，反映了机械工作的本质和原理，有其重要的实践意义。所以，学好功不仅对前面的内容有巩固和提高作用，而且对后继内容，如热学中的热和功，电学中的电功、电功率等也有极其重要的意义，更为高中进一步研究功和能打下基础。     

巧用“类比”法突破教学难点

“类比”是一种常见的研究物理问题的方法，除了教材中讲到的把电流类比为水流，电压类比为水压，实际上在我们的其他教学中，通过适当的类比，同样可以起到降低学生认知难度，引发学生思维的目的。现举两例：     

“波的干涉”一节难点的突破

“波的干涉”一节难点是理解波的干涉图样。如何使学生把波的干涉图样与水面的实际情况联系起来,是本节课的关键所在。为此,在“波的干涉”一节课的教学过程中我采用以下的教学方法。     

帮助学生突破“测滑轮组的机械效率”实验的难点

在“测滑轮组的机械效率”的实验中，学生普遍都有“难”的感觉，如：不能单独操作；实验数据记录不准确。为此。我将该实验进行认真剖析，将自己的体会和具体做法传授给学生，起到了良好的教学效果。     

“自感”教学难点分析和突破方法

自感是一种特殊的又是普遍存在的电磁感应现象,它是高中物理“电磁感应”一章的重要组成部分,也是教学中的难点,本文就突破难点的方法作一探讨.一、教学难点分析教学实践表明,本节的教学难点是学生无法理解自感电动势与通过线圈的电流的相互制约关系.具体有三方面原因.1.自感现     

“问题探究法”在历史教学中的运用

为适应素质教育的要求，历史教师应更多地将学生置于“探究者”的位置上，启发其积极思考，培养他们的创造性思维。问题探究法在历史教学中，能够有效地发挥学生的主体性作用，同时体现出教师的主导作用。     

设计实验 突破难点

新课程要求学生在学习物理基础知识、实验技能的同时，要受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，学会自己去获得知识，全面地提高科学文化素质。在教学内容和要求方面减少了说明，减少了限制，以利于因材施教，着眼于能力与问题意识的培养。     

利用生活经验突破“力臂”教学难点初探

初中物理教学中“力臂”概念，历来都被物理教师看作是一个难点，甚至在高中物理教学中也存在着困惑，这是因为：     

“问题串”在物理探究教学中的应用

物理课堂探究中应用“问题串”进行教学能有效促进科学探究活动的顺利开展。通过理论研究和案例实践,阐述了应用“问题串”进行探究教学时,教师如何设定探究目标,设置一系列有针对性的问题引导学生反应,在识别学生反应的基础上,进行有效指导,促进学生不断达成探究目标,获得探究活动的精髓。     

运用多媒体技术突破物理教学难点

本文探讨了多媒体教学的理论依据，并结合物理教学实例，阐述了多媒体教学具有激发多种感官参与、扩展知识信息链接、演绎信息转换方式和强化学生自主学习的特性，能有效突破物理教学难点。     

能量问题教学重点与难点浅析

能是中学物理中学生难以掌握的抽象概念，教师必须下一番苦功，逐渐引导学生去全面正确地把握这一概念。     

关于“惯性”教学的难点突破

初中《物理》人教版第一册第九章“力和运动”中的“惯性”一节历来是教学的难点，学生对“惯性”概念很容易就能背熟，但一接触到实际问题，就犯经验性的错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清以下几点。     

浅谈“问题-探究”式教学

“问题-探究”式教学是指以“问题”为核心，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。它是优化教学过程的一种有效途径。近年来，我们在化学课堂教学中对“问题-探究”式教学作了一些尝试。本文就“问题-探究”式教学的理论依据、实施方法、教学原则等几方面作简要论述。     

浅谈“问题教学法”在物理教学中的运用

问题法的倡导布鲁纳认为：人们的发明创造是一种发现。主动地学习、探索和运用已有知识，对学生来说也是一种发现。问题法是一种十分适合于物理教学的方法，这是因为问题法本是物理科学研究最常用的一种方法，如物理学中各种理论、假设的建立，各种物理现象分析及研究等都或多或少地使用问题法。物理教材为在教学中使用“问题教学法”提供了丰富的素材。