吉林师范大学博达学院

吉林师范大学博达学院是经教育部确认、吉林师范大学与社会力量合作举办的具有普通高等本科学历教育资格的独立学院。2000年建校并开始招生。学院现有教育部备案的专业16个，在校学生近3000人。博达学院校园毗邻吉林师范大学，学生可以共享吉林师范大学优质的教育资源和浓厚的校园文化氛围。学院任课教师主要由吉林师范大学选派高学历、高职称、高水平的优秀教师担任，其中具有副教授以上职称和博士、硕士学位的教师占70％以上。     

吉林师范大学博达学院2010年招生简章

吉林师范大学博达学院是经教育部批准成立、具有普通高等本科学历教育资格的独立学院,坐落在吉林省四平市。博达学院于2000年建校,2004年被教育部批准为独立学院,共设11个系25个专业,涵盖文学、理学、工学、法学、教育、管理6大学科门类,形成了语言文学、教师教育、理工、管理4大专业群,在校生近6400人。     

吉林师范大学教育科学学院简介

吉林师范大学教育科学学院的前身是四平师范学院教育心理教研室，成立于1963年，承担教育学和心理学两项教学任务。1984年开始在教育心理教研室基础上创建教育系，经过一年的筹建，于1985年9月招收第一批“小学教育专业”专科生，教育系正式成立。     

南华大学船山学院

南华大学船山学院是2001年8月经湖南省人民政府批准、国家教育部确认,由南华大学举办的全日制本科独立学院,也是湖南省首批批准的6所独立学院之一。学院依托南华大学雄厚的师资力量和优质的教学资源,开设33个本科专业,涵盖理、工、医、文、法、经济、管理等七大学科门类,面向全国招生。现有在校学生4200余人。     

拓展、奋进中的云南师范大学文理学院

云南师范大学文理学院是经国家教育部批准、具有高等本科学历教育资格、可面向全国招生的独立学院。学院秉承西南联大“刚毅坚卓”精神特质，继承云南师大“教学相长”传统优势，明确教学型、多科性、有特色的办学定位，建立“修身立业、经世致用”理念，坚持走“文理并蓄、中外交融”内涵发展之路，努力创建特色鲜明的新型大学。学院董事长王永明博士，现任院长姚一斌教授。     

办小教特色专业 让学生学有专长——吉林师范大学教育科学学院

吉林师范大学1999年创办了本科小学教育专业高师院校,当年招生,2003年培养出全国首届本科小学教育专业毕业生。小学教育专业现有教师30人,其中教授7人(占20%),副教授8人(占20%),讲师10人(占40%),助教5人(占20%),其中博士7人,硕士20人。近年来,学校主持承担了全国教育科学"十五"、"十     

河西学院

河西学院是一所以教师教育为主的省属普通本科院校,地处金张掖,占地1002亩,有17个教学系,10个研究所,开设33个本科专业,在校学生12000人,教职工850人,教授、副教授215人。建     

长沙理工大学城南学院

长沙理工大学城南学院是经教育部批准由长沙理工大学按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的独立学院。学院位于长沙市繁华的赤岭路,临泱泱湘水,望巍巍麓山,风景秀丽,交通方便,空气清新,校园幽静。     

长沙理工大学城南学院

长沙理工大学城南学院是经教育部确认由长沙理工大学按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的独立学院，学院位于长沙市赤岭路，临泱泱湘水，望巍巍麓山，校园风景秀丽，环境优美。     

重庆工业职业技术学院

重庆工业职业技术学院是经教育部和重庆市政府批准设立的具有高学学历教育招生资格的全日制公办普通高等院校，是中国和澳大利亚职业教育合作项目学校，教育部和财政部审定的中央财政重点支持的国家示范高职院校建设单位，     

南华大学船山学院

南华大学船山学院是2001年8月经湖南省人民政府批准成立、2004年经国家教育部首批确认,由南华大学按新机制、新模式举办的全日制本科独立学院。学院坐落在历史文化名城——湖南省衡阳市,与南华大学校区紧密相连,融为一体．环境优美。学院依托南华大学雄厚的师资力量和优质的教学资源。结合独立学院特有的灵活高效的运作优势开展教育教学活动。学院秉承和发扬南华大学“明德、     

高职学院可以引进社会力量办后勤

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：高等教育学校后勤工作的改革，对保证教育改革顺利进行极为重要。改革的方向是实行社会化。根据中央决定的精神，近年来，我院对后勤社会化进行积极的探索，取得了明显的成效。     

高校思想政治教育走出“效力困境”的理性思考

思想政治教育是高校教育的重要环节,当前高校思想政治教育却面临一个说教不灵、效力疲软的困境。高校思想政治教育要走出这一困境,就要切实秉承“以人为本”的教育理念,使思想政治教育回归生活世界,同时借助于现代科学技术和社会力量,使高校思想政治教育更加完善。     

世界因个性而精彩

个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的不同于他人的特质。个性孕育美丽,个性扮靓生活。因为个性,青春进发激情,人性散发光辉;因为个性,生活得以开拓创新,世界变得千姿百态。     

浅议幼儿挫折教育

现如今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我依赖性强、独立性差。随着社会的进步、经济的发展，孩子们的生活条件更加优越了，这些“蜜罐罐”里长大的孩子们在享受优越生活条件的同时，如果不进行适当的挫折教育，可能会缺乏某些对他们终生发展都具有极重要意义的心理素质。这一问题已经引起了全社会的广泛关注，心理学家、教育学家、家长、教师等都纷纷呼吁，“今天的孩子需要挫折教育”。     

创新教育文化论

一、创新人格 文化和制度：一种关于创新的整体性理解 创新是人类倔强的生命本能，在任何社会条件下都可能出现人类的创造行为。只不过，条件不同，创造的行为表现和多少也就不同罢了。所以，如果要使创新成为整个社会的普遍行为和进步的力量，则需要一种适合创新的制度以及支撑这个制度的、得到普遍认同的文化价值观。     

让学生感受批评的舒服

<正>由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响,学生个体之间存在着较大的差异,在平时的学校生活中,教师就应注意观察学生的个体差异,应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够,要利用各种机会和学生沟通,沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困     

独立学院学生党建工作的现状及思考

随着高等教育的快速发展,由公办普通本科高等学校与各种社会力量联合举办的、按新机制和新模式运行的本科层次的独立学院异军突起,发展迅速,已经成为我国高等教育办学体制内成长最快的办学形式之一.     

让生活真正走进我们的课程

美国教育家杜威认为：“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。”教育活动要以学生原有的生活经验为生长点，与儿童的生活世界相融合。现代教育理论指出，学生的发展主要是学生自己在实践活动中实现的。生活化、创新性的德育更有利于为学生提供这种实践活动，为学生的发展创设更好的条件。