新课改下的语文作文指导策略

从某种意义上来说,学生的作文水平代表了其语文水平,而对于许多初中学生,他们对作文的学习都显得较为吃力。这使得初中语文作文的指导工作比较棘手,增加了初中语文老师的负担,帮助学生提高其作文水平,是初中语文作文指导工作的重中之重。本文根据实际教学中遇到的问题,探讨新课改下初中语文作文的指导策略。     

提高小学生作文水平之我见

提高小学生作文教学水平是基础教育中的一项重要内容。而在作文教学中。他们的作文水平参差不齐。帮助学生提高作文水平。     

在评改中提高学生作文水平

对作文的批改与评价,是提高学生作文水平的一种重要手段。只有把握小学生作文的基本要求,采用灵活多样的批改方法,及时对学生习作进行恰如其分的评价,才能不断提高小学生作文水平。     

初中作文教学的探索与思考

学生作文是衡量其语文水平的重要尺度,基于此,文章根据初中学生作文的现状和存在的问题进行分析,提出要注重提高初中学生作文水平的方法和技巧,从而促进初中学生作文水平的提高。     

如何有效地提高小学生写作的能力

作文水平是衡量一个人语文水平的主要指标和杠杆,因此提高作文教学是十分重要的问题。当前小学生作文水平主观明显两极分化,学习困难的学生对作文感到头痛,还流传这句歌谣：“作文难,难作文,下笔无言难成文。”另外有些教师对作文教学也感到乏力。所以作为我们新课改的小学语文教师,一定要不断提高作文教学水平,不断探索作文教学方法,使学生对作文产生兴趣,以提高学生作文水平。     

寓教于评润物无声——高中语文作文评语模式初探

作文评语是语文老师针对学生的作文水平做一个总结性评价,老师的评价是否合理,评语是否合适,对于高中生作文水平的提高起着重要作用。     

浅论如何提高学生作文水平

教师应该认识到当前作文教学中存在的问题并努力克服，同时引导学生扩大阅读面，给学生自由的写作空间，改进作文评价方式，从而使学生提高作文水平。     

运用评价机制 提高习作水平

要提高语文教学质量，提高作文教学质量是必不可少的一个重要环节，而提高学生作文水平的一种重要手段就是对作文的批改与评价。只有在教学实践中认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，才能促进小学生作文水平的不断提高。     

限制因子理论在中学作文差异教学中的应用

本文探讨教育生态学之限制因子理论在中学作文差异教学中的应用。通过对学生作文差异的测查诊断,找出影响学生作文水平的限制因子,然后在教学目标、教学过程、教学评价等方面,实施有＂差异＂的教学,促进每一个学生的作文水平在原有基础上得到充分提高。     

提高学生作文水平的几点做法

作者结合作文教学实践就如何指导学生作文,提高作文水平进行了分析,具体为:在生活中获取丰富的作文素材;创设情境引导学生丰富情感,抒发真情实感;引导学生分析点评,促进作文水平的提高;对学生的优秀作文及时表扬,激发学生的写作兴趣,不断提高作文水平。     

运用民俗特点 训练学生作文

小学生作文是小学生学习中的难点，提高小学生的作文水平是广大小学语文教师长期探索的重要课题。本文清楚的对这两个问题进行了论述，并结合少数民族地区的民族文化特点，探索出提高少数民族地区学生作文水平的有效方法，既提高了小学生的作文水平，又传承了民族文化。     

分类教学法在初中作文教学中的应用

正当前,初中作文教学缺乏有效的指导,导致学生的作文水平不高。笔者认为,要提高学生的作文水平,教师可以采用分类教学法进行作文教学。所谓分类教学法,是指教师根据学生作文水平的不同将学生进行分类,然后对不同的学生提出不同的写作目标,并运用不同的方法指导学生写作,从而激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。下面,笔者结合教学实际,说明分类教学法在初中作文教学中的应用。一、根据学生的写作水平将学生进     

如何提高学生的作文水平

本文详细介绍了有利于学生提高作文水平的方法，解决了学生作文时素材匮乏的问题和写作时离题跑题、思维混乱的问题，为学生提高作文水平提供了很好的方法指导。     

如何进行作文评改

正作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节,它是指在命题指导和作文的基础上,对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行科学分析、归纳;通过评价,使学生知道自己的作文好在哪里,不够在何处,该怎样修改,从而提高作文水平。以往的作文评改往往是由教师一人独揽,"一语定乾坤",教师评语单调乏味,学生看了不明所以,真可谓"累死教师,愁坏学生"。如何评改作文,大面积提高小学生作文水平?这是摆在每个小学语文教师面前的当务之急。新课程提倡各     

写好学生作文评价语的探讨

传统的作文评价语，重视的是学生作文水平的高与低，作文结果的优与劣，而不能体现对学生作文过程的评价。因而，评价就有可能是单一的，片面的，其作用也往往是消极的。在素质教育的背景下，改革作文评价语，使之能激发学生的作文兴趣，提高学生作文的自信力，端正作文态度，养成良好的作文习惯，已成为一条不可或缺的重要途径。     

关于“初中生作文不如小学生作文”的案例分析

教学中,有不少教师苦恼初中生作文水平不如小学生作文水平。归其原因在于学生写作兴趣不浓,纯属应付交差;表达能力欠缺,语言过于苍白;作文题材失真平淡,缺少生活经验;立意能力不强,思维缺少深度。针对这一问题,我们认为,教学中应引导学生体验生活、感悟生活,培养学生的写作个性;充分发挥范文的示范功能,培养学生的模仿能力;培养学生自改作文的能力,探索作文教改新路。以期学生作文水平有一定提高,不再出现这样的尴尬局面。     

作文教学应高度重视评语

正评语是作文最重要的评价方式,学生完成作文后,都急于知道老师给予什么评价,而这些又更多从作文评语中获得,一个恰到好处的评语,不仅让学生清楚地了解自己作文的优缺点,还可以实现作文课堂教学向课外有效延伸,促进学生作文水平迅速提高。一、有的放失,突出评价的针对性教师评价学生作文时,对存在问题和不足应一针见血指出,对今后作文     

微作文,开启作文教学新大门

微作文篇幅短小精悍,是提高学生作文水平的有效方法。我们在教学过程中,要善于引导学生捕捉文章中的亮点,及时进行微作文练习。同时引导学生关注生活,从中提取写作素材,把自己的真实感受写成微作文,使学生在不断的小练笔中发展思维能力,提高作文水平。     

作文“讲评”比“批改”更重要

作文是师生互动的载体。学生写，教师批，已成为日常作文教学的固定模式。这种惯用的批改模式对学生作文水平的提高起到了一定的促进作用，但也存在着不足之处。作文批改的“满篇红”并不能说明学生作文水平的提高程度。相反，如果过分依赖用作文批改的方式来提高作文水平，只会把“以学生为中心”变成“以作文为中心”。     

浅谈高中作文评语的创新

<正>作文教学一直是语文教学中的大难题:教师怕上作文课,因为作文教学难度大,耗时费力,学生的作文水平却未必见长;学生怕甚至厌恶写作文,作文水平提高缓慢,甚至出现退步现象。