立足历史教学实践,放飞学生想像翅膀——谈在教学中如何丰富学生的历史想像力

想像力是一种特殊形式的思维能力,是人脑可以依据感知过的事物形象,重新组合,产生新事物形象的能力。历史想像力,就是能把历史知识具象为头脑中活灵活现的历史情景的能力。随着课程改革深入进行,开发想像力已成为摆在我们各科教师面前的重要课题。学生的想像力的激活,不仪是他们追求知识的动力,而且也有利于他们萌生发明创造的幼芽,是培养未来创造性人才的关键。但由于受传统教学的影响,僵硬的历史教学成为封闭学生想像力的“瓶塞”。如何摆脱这个樊篱,促使学生想像力的发展,放飞想像的翅膀呢?一、培养想像力的举措1、引导观察、积极思考,打开学生想像的大门“表象是想像的基础,表象贫乏,想像也会枯竭。引导学生     

作文教学应注重学生想像力的培养

小学生的作文大多内容简单、语言干巴，缺乏生动、感人的力量。究其原因，除了平铺直叙，没有波澜起伏外，主要还是缺乏丰富的想像力，至使文章平淡无奇。因此，要使学生写出生动、感人的文章，除了在构思上指导学生能采用倒叙、插叙等多种表达手法外，关键还在于要培养学生丰富的想像力。所谓想像力，是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。有了想像力，就能浮想联翩，思接千载，视通万里，化腐朽为神奇。因而爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”少…     

让“描述”为历史教学生色

语言描述是当今课标教材历史教学方法之一。它生动形象、具体细致,再现了丰富多彩的历史活动,激发并拓展学生潜在的想像力,使学生的思维由感性上升到理性,最终形成正确的历史概念和历史观点。是当今历史教师应当掌握的基本方法。     

浅谈历史教学中学生能力的培养

当今世界是知识爆炸的时代,如果教师在教学中仍继续采用题海战术,让学生死记答案,只能限制学生想像的空间,扼杀学生的想像力与创造力,而如果科学地教给学生学法,让他们具备会学的能力,便会使他们构建终身学习的体系。那么,在历史教学中应培养学生的哪些能力呢? 首先,要培养学生准确地读识学习资料和史料的能力。中学生学习历史、观察问题主要甚至可以说全部是凭借阅读史料来获取信息的。这样,培养学生阅读文字材料的能力就显得尤为重要。学生     

学生为什么不喜欢多媒体历史教学

多媒体历史演示教学可以通过展示文物图、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，精心创设出历史情境，不仅能调动学生的兴趣和求知热情，而且使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，从而提高教学质量。多媒体的运用是历史教学改革的一个方向和趋势。但在教学意见反馈中，有42％的学生并不喜欢，其中有一部分是勤奋好学的学生。这是为什么呢?     

对历史教学的建议

历史是十分重要的学习领域。它是一个可以展开我们想像力的广袤的精神领域。我曾经论述过，教育两大永恒的支柱：历史与文学。托克维尔有言：“当过去不再照亮将来时，人心将在黑暗中徘徊”。     

机械制图教学中如何有效培养学生的想像力

学生空间想像力的培养是制图教学的重点和难点,而增加学生的形象储备、采用形象化教学方法和有效地运用启发式教学,是培养学生空间想像力的重要手段.     

在高中语文教学中培养学生的想像力

想像力是创造力的重要组成部分。培养创新性人才,重要的是培养他们的想像力。在中学语文教学中培养学生的想像力,要咬文嚼字,通过深刻理解文字的意思,创设美好的形象;要在学生和课文作者之间架设桥梁,消除二者所处时代的差异,使学生进入到作者所处的时代环境。     

历史新课标及教学实施浅谈

现今实施课程改革．推行素质教育与以住的教学有着很大的不同。历史教学要培养学生的知识与能力是掌握基本的历史知识。初步具备阅读理解和通过多种途径获取并处理历业信息的能力，形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力等。逐步了解国情形成对祖国历史与文化的认同感。初步树立对国家民族的历史责任感和历史使命感。形成健全的人格和健康的审美情趣．逐步形成崇尚科学精神的意识．确立求真、求实和创新的科学态度。不断增强民主与法制意识，逐步形成面向世界面向未来的国际意识等。这样就把学习的过程与方法作为课程目标提出来了．注重了学生学习历止方式的突破。在思想教育目标中突破了以往单纯政治教育的层而，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育和社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。     

历史地理教学新探

历史地理教学是历史教学的十分重要的内容。近年来的高考题都出现过考查历史地理的题目，特别是去年高考题。如选择题部分的第2题，考查学生运用地图的能力和对历史概念的空间定位；问答题第43题，从历史地理的角度考查有关德国史的知识体系，通过历史地图得出信息，进行分析说明。随着对历史地理考查功能的进一步挖掘，考查能力要求的进一步提高，我们在日常教学中必须重视插图教学，把文史、地理、政治、美学等方面的内容，形象、生动、直观的表达出来，全面培养学生综合能力和人文精神，这也符合综合科目的发展方向。     

历史教学中如何培养学生的读图能力

历史教学中如何培养学生的读图能力●山西刘贵凤现行历史教科书中的图画很多,约占三分之一。它们生动、形象地补充和说明了教科书中的重要内容。那么,在历史教学中怎样培养学生读图的能力呢？一、关于历史地图历史地图通过简明的地图符号,显示历史现象发生的空间位置,...     

学生想象能力的意义

在语文教学中，如果学生具有一定的想像力，就能在脑海里出现不在眼前的事物形象，并能在记忆表象的基础上创造出种种新的现象，这无疑能大大提高学生的阅读能力和写作能力。     

改革历史教学 培养学生能力

改革历史教学培养学生能力山东省莱阳市教学研究室张明良中学历史教学必须重视对学生能力的培养。能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来，并在应用中得到发展的。课文丰富多彩的信息，为发展学生智力，培养学生的能力提供了物质基础。教师在历史教学...     

语文教学如何培养学生的创造性思维

《语文课程标准》强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在阅读教学中，应如何培养学生的想像力呢?我认为主要应从以下几个方面去努力。     

历史教学要注重学生评价能力培养

学生学习历史，最终目的是通过大量知识的综合，形成自己的知识结构，形成自己的思考问题、判断问题的能力，我们把这种能力定性为历史评价能力，评价能力是根据一定目的、任务或要求，运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法对历史事物的价值、历史人物的功过、历史观点的正误，做出实事求是的判断，提出自己的见解，以古鏊今的思维能力。无论从评价能力在历史学科中的特殊地位、还是从发挥历史学科的功能上看，都必须高度重视对学生评价能力的培养。     

形象思维与历史教学

一历史教学中培养形象思维能力的重要性历史教材和历史教学是形象思维和逻辑思维互相融合的产物。两种思维既各有其独特的发展轨迹,又彼此互补和随机汇流。历史是一门描述性的学科,人物的活动、事件的进程、历史的场面理当用生动具体的形象活现出来;史实的形象是持续不断的历史的轨迹,不能仅仅当作     

在音乐课改教学中培养学生想像力的几种方法探讨

想像力是人的知识、智慧、愿望追求的延伸与拓展，没有想像力就没有创造。在音乐教学中培养学生的想像力，让学生插上想像的翅膀，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的创造欲望，丰富学生的情感体验，拓宽学生的视野，提高学生对作品的感受，理解和表现能力。因此，音乐教学必须把培养、挖掘、拓宽学生的想像力放在重要位置。     

科学课教学应注重培养学生想象能力

想像力是在头脑中改造原有表象而产生新形象的一种能力。爱因斯坦说“:想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”小学科学新课标在能力培养方面明确提出:在指导儿童认识自然界的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力,主要是观察能力、实验能力、逻辑推理能力、想象能力……想象能力作为一个重要方面提了出来。因此在教学中培养学生的想像力就显得尤为重要。如何在科学教学中培养儿童的想象能力呢?一、丰富表象,再造想象想象的水平是以一个人所拥有表象的数量和质…     

历史教学如何培养学生的能力

《普通高中历史课程标准》（实验）指出：“培养学生在掌握基本历史知识过程中，进一步提高阅读和通过多途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等知识活动，培养历史思维而解决问题的能力”。这是历史教学的根本宗旨，如何培养学生的能力，我进行了以下两方面的浅探。     

浅谈小学历史图像的教学

所谓历史图像是指历史事件、人物、现象和文化遗存的图像。小学历史课本中的历史图像(包括地图、画图、人物和示意图)内容丰富、具体生动,为我们进行历史形象教学提供了重要的辅助手段。充分利用这些历史图像,进行系统的基本训练,不仅易于加强历史形象教学,激发学生学习历史学科的兴趣,更能训练他们的观察能力、形象思维能力和解说历史图象的能力,从而增进历史基础知识和发展智能。