黄炎培:近代职业教育的奠基者

黄炎培先生不仅是我国近代职业教育的奠基人，也是著名的民主人士。他一生为国家、民族兴旺与发展四处奔走、呕心沥血，为后人留下了诸多的历史佳话。作为先生亲手创办的《教育与职业》杂志编辑，     

周学熙:天津近代职业教育的奠基者

20世纪初,在“西学东渐”思想的影响下,有“北洋实业权师”之称的周学熙,主张教育与实业要如影随形,教学要“教、学、做”合一,坚持“既习其理,又习其器”的教学方法,这些主张在“北洋工艺学堂”等实业学堂被付诸实施,并且随着天津近代职业教育的发展,使近代工业和近代教育的发展相得益彰。     

朱熹著作东传日本及其影响

朱熹是＂致广大、尽精微、综罗百代＂的大学者。其著作与理学紧密联系,在传播过程中产生极大的影响。从日本人引进、复刻、研习朱熹著作的角度入手,考察日本人对朱熹思想的吸收与应用,从而找到日本社会僧侣、武士、儒家相互制约、长期并存的根由。     

中国近代农学事业的奠基者罗振玉评述

甲午战争以后,列强加紧了对中国的经济侵略,中国传统农业面临巨大的危机。为了实现＂农业救国＂的梦想,罗振玉发起成立农学会,通过发行《农学报》和《农学丛书》、开展农学教育等途径,积极传播西方的农业知识和生产技术,为促进中国传统农业向近代农业的转变贡献突出。     

近代日本的职业技术教育及其对我国的启示

近代日本根据本国经济发展的需要，大力发展职业技术教育，只用半个世纪的时间便走完了欧美国家约二百年的时间才走完的路程，实现了近代化。日本大力发展职业技术教育，迅速走上富强之路的做法，也为发展中国家如何发展经济、正确处理教育与经济发展之间的关系提供了宝贵的历史经验。     

近代日本的教科书问题及其影响

军国主义教育,是日本近代教育制度的痛疽。利用教科书歪曲历史,美化日本军国主义,掩盖侵略,把“国家意志”强行灌输给学生,是近代日本教育的一贯方略。战后,屡屡发生的教科书问题,其源盖出于此。这不仅伤害了被侵略国家人民的感情,也毒害了日本的学生。日本国内也曾有人呼吁:“教育应该为了后代人,而决不能为企图复旧的老一代人的意愿服务！”     

日本近代陶渊明研究介绍

陶渊明的诗歌不仅在中国受到读者的欢迎,在日本也深受读者的喜爱。近30年来,日本出现了一个研究陶渊明的热潮,出版的关于陶渊明及其诗集的书籍不下几十种,文章择要对其进行介绍,以窥见日本陶渊明研究之一斑。     

日本近代以来德育的流变及其启示

德育在日本历来受到重视,其内容以及指导思想也随着日本的时代国情发生变化,并对亚洲乃至世界产生了深远影响。本文试对日本近代以来的德育作一个粗略的梳理,以求对国内德育起到参考作用。一、二战前日本忠君爱国的军国主义德育自古以来,日本的德育就受到中国儒家文化的深刻影响,强调“忠、义、礼、智、信”。然而,中国儒家强调作为“忠”、“义”先决条件的“仁”,在日本,却被排斥在伦理体系之外“,仁”的缺失是日本德育的天生不足,且在日本的传统思想中,并没有类似中国的儒学那样传统的主体思想,而是各个时代思想的无序堆积。神道教,佛教,…     

日本近代发展职业教育的经验及其启示

明治维新使日本走上发展资本主义道路,近代职业教育体系的建立、普及和发展,使其“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”的梦想得以快速实现。日本近代职业教育的发展启示我们,只有真正在思想上重视职业教育、重视教育立法、重视师资队伍建设、重视经费投入,才能建立起完整的职业教育体系,才能真正发挥出职业教育在促进社会经济发展中应有的作用。     

近代日本高等教育政策的特点及其启示

近代以来,明治政府在内忧外患的背景下制定了行之有效的高等教育政策,并形成了向先进国家学习、国家利益至上、实利主义的特点。这对我国目前高等教育政策的制定及高等教育的发展有一定的借鉴和启发。     

试论中国近代报刊对马克思主义及其著作的引介和传播

马克思、恩格斯及其学说为国人所知始于19世纪末，马恩经典著作传入中国则是在20世纪初。五四运动前近代报刊成为马恩经典著作传入中国的最早传播工具，其地位和作用不应忽视。     

荀子--我国语言学理论的奠基者

荀子 ,不仅是我国先秦时期伟大的朴素唯物主义的思想家 ,也是一位散文大家。再对他作品深入研讨中 ,还会发现 ,他在语言学理论的阐述上又是一位开拓者、奠基人。我们应该在语言学理论发展史上给他一定的地位     

日本的近代教育改革

本文通过对日本明治维新时期近代教育发展状况的剖析,展示了一条全面进行教育改革并靠教育兴国、立国的成功之路。     

近代日本的政治制度

世界近代,一般说是指资本主义制度产生和确立的时代,即资本主义经济体制和社会制度从产生到发展至确立的时代。日本近代的时间,从广义上说,自明治维新开始到第一交世界大战;从狭义上说,从明治维新到明治三、四十年年间,资本主义基本确立止。我这里讲的近代,是从狭义上讲的,因为整个日本近代政治制度在这一时期已基本定型。     

我国近代师范教育及其社会影响

我国师范教育产生于近代。它适应着时代、阶级的要求,从产生之日起,逐步地向前发展。正确认识我国近代的师范教育,吸取其有益的经验,这对今天办好我们的师范教育,具有现实的意义。一我国近代师范教育产生前后的思想酝酿我国近代师范教育,发軔于光绪二十三年(1897年)盛宣怀在上海创办的南洋公学。一八九七年,大理寺正卿盛宣怀奏请并同时奏派何嗣焜为公学总理,聘张焕伦为总教习。公学租借上海徐家汇民房作为校舍。是年二月,公学首创师范院(相当于现在的师范学校),考选成才之士四十名,于四月八日正式开学。是年秋天,公学仿照日本师范学校有附属小学之法,特选十岁至十七、八岁的聪颖幼童一百二十名,设外院学堂(相当现在的附属小     

刘徽——我国古代数学理论的奠基者

刘徽是我国魏晋时期一位伟大的数学家.他于公元263年,完成了一部杰作《九章算术注》.刘徽在这部《九章算术注》中,不仅对《九章算术》的全部公式和定理给出了合乎形式逻辑的证明,对     

徐松及其西域著作研究述评

~~徐松及其西域著作研究述评@朱玉麒$新疆师范大学人文学院!新疆乌鲁木齐830054~~~~①清国史馆修“徐松传”可参《清国史》嘉业堂钞本卷五八“文苑传”，北京:中华书局1993年6月影印，984-985页。《清史列传》卷七三“徐松传”即沿用，王钟翰校点，北京:中华书局1987年11月，59     

日本近代教育大事记

(1868—1945)明治时代的教育一一~~一,“.翻..‘~口.‘..曰..盛..‘.甲J....‘一二~一‘一-一..............州..曰...曰.“口....曰‘....如...曰.‘~-一一~~..~~.‘..})l]治元午1 SG日1月之7日3月12日3月土4日4月27日6月26日2午1 8699月16日1月8日3月25日5月21日6月27日7月8日9月2日9月1 8701 8712月6月7月24日7月15日8月5年187212月12日12月12日2月5月14日8月3白9月12日确定宫制再建学习院发布五条誓文发布政体书(修改官制)恢复医学校、6月29日恢复昌平坂学问所、9月12日恢复开成所。创设皇学所、汉学所。沼津兵学校及其附属小学开学。…     

日本的近代历史研究和历史教育

中日战争已经过去了近半个世纪。世界形势发生了根本性的变化。日本走出了被占领状态,发展成为世界经济大国,中国结束了半殖民地半封建状态,成为独立自主的国家,并向建设有中国特色的社会主义现代化道路迈进。为了使战后出生的没有经历过这段历史的人,能够吸取历史的教训,避免重蹈历史的覆辙,保持中日世代友好,对他们进行正确的历史教育是具有重大意