在质疑中评判 在评判中反思

质疑是一种深入认识客观事物的一种方式,是同中求异,是批判性思维。它能有效促进正向思维更加广阔,直觉更加敏锐。思维过程不仅采用分析与综合、归纳与演绎,同时也融入了个人价值的评判。培养学生的质疑能力,发展学生的逆向思维,有助于提升思维层次,克服思维的单一性,引发质疑者情感的愉悦,促进学生的创新发展。因此,质疑是一种高级的学习过程,它远高于“异中求同→顺应同化”被动吸收的学习过程,是一种思维者的情感和个性化的思考,是一种比较性的评判,具有创新和再创造性。在教学过程教师要有效地利用质疑,使学生的主体地位更加突出。以质…     

中学语文问题教学中多元性思维境界的培养

中学语文问题教学模式研究中,指导学生的质疑方法,培养学生思维境界是诸多问题中的关键问题.所谓多元性思维境界,指的是思维主体由于从事物的多层面、多因素、多角度思考而达到的广阔、开放而又深刻的思维域.实践证明,只有让学生把握了质疑的方法,学生才有可能质疑,才可能善于质疑,从而提出一些高质量的问题,真正达到培养学生思维品质这一根本目标.     

如何指导学生质疑

质疑是培养学生求异思维、发展思维、逆向思维的有效途径.教师在教学中要构建质疑的良好氛围,帮助学生养成质疑的习惯,掌握质疑的方法,提高质疑的水平.     

历史教学要立足思维的公正性

思维是人类最重要的高级心理活动,历史教学需要批判性思维,需要学生对历史人物、历史事件、历史认识等在质疑、思考和建构基础上进行客观评判。但是,会质疑并不等于批判性思维,批判性思维可能走向两个不同的方向:自我中心或公正。公正的思维要求我们一视同仁地质疑一切主张,历史教学应立足于思维公正性。王安石变法是中国历史上一次极具争议的改革,结合这一课教学内容探讨在教学中创设教学情境、设置问题、进行思维训练以涵养学生思维的公正性。     

理性质疑:指向儿童思维的核心区间

教会学生思考,促进学生思维的发展是数学教学的灵魂。理性质疑是在理性思考基础上进行的批判性质疑,是一种重要的思维品质,也是未来公民生存与发展所需的重要素质。立足当前小学数学课堂教学现状,教师可以通过创设理性质疑的机会、搭建理性质疑的平台、指引理性质疑的方向,来培养学生理性质疑的能力。     

质疑,让语文课堂更精彩

<正>"疑"是思维的火花,思维总是从发现问题开始,思维以解决问题、发现新问题而不断发展。特级教师于漪曾说过:"教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑→再生疑、再质疑、再解疑……的过程。"改革语文教学就要以学生的发展为本,必须注重对学生质疑能力的培养。那么,怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平呢?一、有效预习,生成疑问"质疑"是学生深入思考探究的一种积极表现。     

让创造性思维在教学中释放激情

创造性思维是指人在创造过程中的思维,通过创造性思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。那么,在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?一、质疑问难学求异求异思维要求在解决问题时,独具卓识,有新的见解和新的发现。它往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的质疑,对“完美无缺”的质疑,对教材的质疑,对教师的质疑……质疑,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”、不“唯上”、不“唯师”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过“:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无…     

从价值、困境与策略谈培养学生的质疑能力

<正>要想学生学好语文,真正走进文本,从浅表性学习走向深度学习,实现语文素养的持续生长,教师要着力培养学生质疑的习惯和能力,找准质疑的爆破点,推动学生敢于质疑,善于质疑,乐于质疑。一、质疑的价值呼唤：思维的多层与进阶语文学科的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。推动学生思维和创新能力发展的强大动力就是引导学生质疑。质疑即提出问题,是领悟的前提,是思维的开始,也是创新的起源。提问是培养学生思维能力提升的重要途径。     

质疑——让课堂更精彩

如何让学生产生质疑,迸发出思维的火花,促进知识的形成与思维的发展,是一堂好课的重要标准。本文从四个方面论述了怎样在课堂教学中让学生更好地去质疑:(1)质疑,教师要肯于承受;(2)质疑,教师要善于创造机会;(3)质疑,教师要巧于引导;(4)质疑,教师要着眼于发展。     

让孩子在化学学习中学会质疑

质疑是一种重要的学习方法,学生只有学会质疑,思维才能有所拓展创新,不拘一格,才能使自己成为有创造性思维的人才,适应时代发展的要求。     

语文教学中质疑之殇情及其对策

在语文课堂教学过程中,质疑是至关重要的一个环节,可是现实中课堂的质疑存在诸多问题：教师是质疑的主导者,质疑的含金量不高,唯从标准答案。解决这些问题的关键是教会学生质疑的方法,主要可以从概括思维、因果思维、比较思维和逆向思维的角度去发现问题,并提出问题。     

浅议语文教学中应重视学生质疑能力的培养

学贵在疑,大胆质疑和善于质疑是做学问者的一种可贵品质。有疑才有思,有思才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。质疑,是求变思维的开始,是培养创新能力的基础。语文教师在教学中要注重培养学生敢于质疑,善于质疑的能力。鼓励学生大胆地见疑求异,在质疑中探幽索微,发展思维,发挥创造潜能。     

论初中科学课前学案应用对质疑能力的培养

"学贵知疑"。"疑"是思维的起点,它强调以逻辑思维、创新思维、批判思维为基准,进而探究、研究、获取知识的能力。这三种思维反映了我国素质教育的核心要求,即自主学习能力,学会质疑是学生获取自主学习能力的第一步。初中科学作为一门承上启下的重要科学课程,教师尤其应注重培养学生的质疑能力,促进学生发展质疑能力,进而形成开放性思维,获得综合素质的提高,为将来的学习打下基础。导学案作为一种有效的课堂学习手段,其设计与应用对于发展学生质疑能力的效果值得深入探讨。     

数学学习中的质疑与再认

数学学习,从本质上说,是以思维为主的过程.它同时又是伴随着记忆、复现、再认这些环节。而质疑和再认是数学思维中的一个重要组成部分。所谓质疑,就是用质问、怀疑、探索的眼光去思考问题,它是体验数学知识发生过程的一种思维方式。通过质疑,能把模糊的、     

培养学生质疑精神 焕发课堂生命活力

质疑是“敢于打破砂锅问到底的精神”。质疑是不迷信权威,敢于打破常规的先行者的一种行为,质疑是人类思维的精髓。质疑更是创新的不竭动力。但凡成功的人士无不具备质疑的精神。     

创造性质疑浅说

质疑讨论是阅读教学不可缺少的方法之一。创造性质疑是发展学生创造性思维重要的教学手段。因此阅读教学教师要从学生质疑的问题中辨别哪类质疑是创造性质疑,并抓住质疑的问题组织讨论,来发展学生的创造性思维。     

引导质疑的几种方法

人类的每一步前进,都是以发明创造为动力。这动力的能源,就是质疑的思想和思维。质疑思维和质疑思想,是最有价值的思维,是思想之光中的最强光。质疑思想是具有怀疑的意识,敢于批判的勇气,对于人云亦云的态度不屑一顾。质疑思维是对于人们习以为常的现象产生问题,对于皆以为然的认识独立思索,对于公认正确的结论重新审视。因此,在教学中,应当着重培养质疑思想和思维,既要鼓励大胆质疑,即使名家权威也不一味崇拜,只剩“孤家寡人”也不缴械投降;更要力求使学生学会质疑的方法。美国教育学博士珍妮特·沃斯和资深记者、著名播音员、节目主持人戈…     

试谈小学数学教学“质疑”的作用与效能

“质疑”是教师培养学生创新思维的重要手段之一,是课堂精心设计的一种课堂学习方式,也是教师课堂教学的一种手段,是师生情感交融的具体表现。一节课的成功与否“质疑”都起到重要的作用。特别在今天的新课程教学改革中,“质疑”尤为重要。在数学课堂教学中,鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要环节。爱因斯坦曾经说过：     

多向启动,创设高中生物教学新思维

<正>1质疑设悬,激活课堂学习思维古人云:"小疑则小进,大疑则大进。"在高中生物课堂教学中,教师设置悬疑问题、创设教学情境,能够有效激活学生的思维。教师引导学生在自主学习过程中进行质疑活动,对学习内容展开多元解读、感知、归化,从而形成个性化的学习认知。质疑是一种教学方法,也是一种学习意识,教师要针对教学实际设计质疑方式,以提升质疑学习的有效性。教师发动学生展开质疑活动,其学习效果更显     

数学教学中的思维品质培养

在从应试教育向素质教育转变的过程中,作为实施素质教育的一个重要环节———数学素质教育,更应注重学生思维品质训练。本文就下面四个方面的思维品质培养略谈浅见。一、质疑思维的培养古希腊哲学家亚里斯多德认为“思维从惊奇和质疑开始”。因而教师在教学中,应根据数...