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对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。 相似文献
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对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。 相似文献
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正对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。 相似文献
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语言作为人类交流沟通的工具,在讲述思想、传授知识方面具有重要作用。在小学数学课堂上,教学语言是师生双方传递信息的载体,是联系师生的桥梁,它影响着学生对知识的接受。文章对小学数学课堂教学语言进行了讨论,提出教学语言应准确、简洁,具有启发性,激励性,幽默风趣。 相似文献
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克林伯格说:“在所有的教学之中,进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位.这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”对话教学是指在教学过程中,师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。对话教学意味着相互建构与和谐共享。 相似文献
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语言,是知识信息的载体,是师生交流思想情感的媒介。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”口语是教师语言的主体,优秀数学教师“说话”的魅力,就在于它能够把数学知识化深奥为浅显、化抽象为具 相似文献
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正语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈和师生间的情感交流等,都必须依靠语言。教师的课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。它是一种专门的行业交际语言,对教学效果具有决定性的意义,教学实际上是教师把自己内在的知识和意向外化为 相似文献
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教育活动中的课堂教学其实质是师生之间知识与思想、情感的交流与合作,它主要通过运用言语语言来实现,但同时也需要借助非言语语言来弥补或丰富言语语言交流过程中的不足、不便、不当之处,从而使课堂教学中师生的交流更加地完善有效。尤其是在肢体语言、服饰语言、教具语言等非言语方面及时而合理的使用,有助于师生共同协作完成一堂高质量的现代教学课。 相似文献
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一、理论课型教学语言的使用1.教学语言要通俗明白。语言作为一种交流工具,它的表达方式可谓五花八门,千姿百态。但必须通俗明白,浅显易懂是教学语言的最基本的要求。教学过程是师生之间传授知识的双边活动。教师的基本任务是教师根据教学大纲的要求把教材的知识内容传授给学生,从而使学生听懂、学会,熟练掌握知识技能, 相似文献
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听力是大学英语学习中的重要部分,听力理解能力的提高不可能一蹴而就,它是在长期的练习和实践中获得和培养的。但是如何提高听力水平已经成为师生们必须思考和解决的问题。听力理解涉及语言及非语言因素两个方面,而语言因素涵盖语音、词汇、语法等语言知识,非语言因素包括相关的背景知识、策略运用、心理状态等。在听力理解过程中,语言知识有助于非语言知识的运用,而非语言知识也促进了语言知识的认识,两者结合共同促成了正确的理解。 相似文献
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英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述。情境教学法之所以受到师生们的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环 相似文献
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教学语言,是一种专业语言,它是知识的载体,是师生信息沟通的重要手段,是联系师生情感的重要纽带。掌握教学语言的艺术,是教学取得成功的一个重要条件。教育家乌申斯基说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”因此,锤炼教师的教学语言,应 相似文献
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课堂教学语言是课堂教学过程中教师传递信息的载体,是打开知识宝库的钥匙,是沟通师生心灵的桥梁。在西藏少数民族汉语教学的课堂教学中,除必须使用学生母语加以译释,师生间的交流、传授知识、启迪思维、表达情感等都必须以汉语课堂教学语言为依托。 相似文献
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白虹 《四川教育学院学报》1999,(6)
语言是人类最重要的交际工具,是人们传递信息的最重要的媒介。教师的语言是从事教育工作的重要工具,是知识的主要物质载体,是师生信息沟通的重要手段,是联系师生情感的重要纽带。苏霍姆林斯基说:“教师的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见,美的教学语言因其准确鲜明、生动形象、和谐悦耳而有效地激发学习兴趣,诱导积极思维,能使学生在美的艺术享受中感悟文道,获得知识和能力。大凡语文大师的教学语言,如诗如画亦如歌,尽管它不是画,也不是歌,但它具有诗的意境,画… 相似文献
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王强玉 《临沂师范学院学报》1997,(6)
语言从它一产生,就作为人们之间进行思想交流的工具.而教学工作所要完成的知识传授、思想教育、智能培养三大任务,正是师生之间所进行的一种知识、情感、思维等方面的交流活动,离开了“语言”这一工具,是根本无法完成的.即使在许多现代化教学手段已经引入课堂教学的今天,也不可能离开“语言”去完成教学任务,生物学教学语言则是教师以规定的生物学教材为主要依据,面对具有特定知识基础的学生,为完成一定的教学任务而使用的口语.课堂上师生之间信息的传递和反馈,情感的交流以及教师引导学生进行观察、记忆、思维、想象等智力活动,都无一例外… 相似文献
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交往教学论的特征及理论价值 总被引:24,自引:0,他引:24
在知识经济、科技革命、信息社会的背景下,教学理论和实践受到了严峻的挑战;交往教学论是对交往哲学等现代社会科学知识的主动回应,也是对新的教学实践经验的科学总结;它强调以师生的生活世界为基础,以教学语言为中介,使教学过程成为师生的互动、共享、共创过程。 相似文献
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新课标指出:"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。"它改变了过去强调灌输式教学、死记硬背和机械训练的现状;从课程的性质、目标及教学理论、语言知识技能等方面为我们英语教师提供一种生动活泼的新模式,也提供了师生组织对话的 相似文献
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李红仙 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(9):49-49
课堂教学中教师和学生间的非语言人际沟通是师生利用非语言符号实现的教师和学生之间的信息交流过程。它是师生间除语言人际沟通外的又一信息交流的重要途径。师生间顺畅的非语言人际沟通有助于师生间顺利地开展课堂教学信息的交流与互动,这将大大有助于课堂教学效率的提高。一、课堂教学中师生间非语言人际沟通的流程非语言信源是课堂教学中信息的拥有者,也是师生非语言人际沟通的起始过程,它既可以是教师的丰富的非语言信息,也可以是学生的非语言信息,师生均可成为人际沟通的非语言信源。师生的非语言信源所拥有的信息通过身体语言、人格… 相似文献