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1.
吴水尖 《福建教育学院学报》2014,(5):18-20
高中语文《〈论语〉选读》的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力.标注章节化繁为简、诵读好经典品味美语、开展形式多样的课外活动、链接相关的背景资料、抒写阅读后的心得体会、进行科学分类教学等教学方法可提高教学有效性. 相似文献
2.
高二第一学期的下半段，我们所有的语文课都被用来学习《〈论语〉选读》。记得印着孔夫子像的课本发下去时，教室里一片愁苦之声，因为这年代的孩子真没几个好古文的，嫌读起来累，而凭经验他们又认定这书里要背诵的句子不会少，背自然又是多数人深恶痛绝的。 相似文献
3.
学生：山东省曲阜市第二中学高一（3）班
时间：2005年6月10日
师：大家看这张照片，知道是哪儿吗？（展示幻灯片：陋巷牌坊）
生：曲阜陋巷街北头的牌坊。
师：（展示幻灯片；舞雩坛）
生：沂河北岸的舞雩坛——古代鲁国求雨的土坛。 相似文献
4.
本文阐述了以新课程理念为指导,树立科学的选修教材教育观,采用新的教学模式,把发展素质教育和培养学生选修能力有机地结合起来,为学生的终身发展和学习打下良好基础。 相似文献
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《论语》和孔子在我国传统文化中占有极其重要的地位。教学《论语》可以让那些简明流畅、含蓄隽永的语言,那些至今还活跃在我们生活中的格言、警句、成语内化为学生的素养;可以让孔子的人格、精神对学生的情感、态度、人生观、价值观起到潜移默化的影响。 相似文献
8.
针对《（论语）选读》教学中许多教师习惯把疏理文言字词句和疏通文意作为教学的重点,采用主导式的教学方式,使之完全等同于常规的文言文教学的这一现状,本文主要从把握《（论语）选读》的教学内容,注重课型安排的多样化,注重对话交流多元化等三个方面加以阐述,探讨使《（论语）选读》课堂靓起来的方式和方法。 相似文献
9.
开设高中语文《论语》选修课是一项新尝试。目前,可借鉴的教学资料不多,对广大语文老师提出了严峻的挑战,本文作者从自己的教学实践出发,结合平时的学习思考以及教学观摩所得,就教学《〈论语〉选读》过程中所遭遇的难题以及如何应对谈自己几点浅见,以抛砖引玉。 相似文献
10.
针对《〈论语〉选读》教学中许多教师习惯把疏理文言字词句和疏通文意作为教学的重点,采用主导式的教学方式,使之完全等同于常规的文言文教学的这一现状,本文主要从把握《〈论语〉选读》的教学内容,注重课型安排的多样化,注重对话交流多元化等三个方面加以阐述,探讨使《〈论语〉选读》课堂靓起来的方式和方法。 相似文献
11.
我们读《论语》,教《（论语）选读》,如果仅仅满足于对文字的理解,或津津乐道于文章学层面的剖析讲解,那简直就是买椟还珠。即便从文化学层面进行教学,也不能停留在章句的诵读和道义的空洞说教上,而应通过学生喜闻乐听的形式。让他们走进《论语》的真实情境,走进孔子的真实生活。感受大师的智慧和人格魅力,进而把儒学的要义内化为自身的认识和思想精神,并在生活中思考、体验、实践。 相似文献
12.
陈欢 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(6):48-51
当《论语》不再以《（论语〉三则》这样的形式出现在教材中,而变成了厚厚一本16开本的《（论语〉选读》时,我们面临的新问题是：该怎样引导学生来学习这部儒家经典？ 相似文献
13.
《〈论语〉选读》属于高中语文新课程选修教材五个系列的“文化论著研读”之一,是浙江省选定的选修IA教材。教学通常有三个层面：文言、文章、文化,作为文化论著研读的选修课程,教学重点当然是文化层面,即着重传统儒家文化的传承与创新。 相似文献
14.
《论语》是零散的语录体散文．这是文本的特点，也是教学的缺点。将原本零散的语录组成相对有序的教材内容，《（论语）选读》教材编辑已进行了可贵的探索。整个教材内容分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面．每个方面又有不同的主题，每一主题设置为一课． 相似文献
15.
林曼华 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(9)
《论语》选读作为浙江省高中语文新课程选修IA的教学内容,让学生有了正面系统接触经典的机会,然而其特殊的文本构成形式与庞大深邃的思想文化系统,对学生学习和教师教学都提出了极大的挑战,这里就针对具体教学过程中的难点提些看法。 相似文献
16.
博大精深的《论语》作为一门课程进入高中课堂,教师该怎样引导学生学习这部儒家经典呢？作者从《〈论语〉选读》的教学感悟出发,从教学内容、教学方法两个层面探究课堂教学的有效性,为今后这门课程的教学提供借鉴。 相似文献
17.
苏教版《〈论语〉〈孟子〉选读》中,主要人物孔子的言行贯穿始终。教师应打破编者选文的逻辑顺序,立足原典,“散”而能“合”,引导学生披文入情,发现真实的孔子。这理应成为《〈论语〉〈孟子〉选读》重要的教学定位之一。 相似文献
18.
张建国 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(5):23-24
《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》指出,《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化经典。从语言来说,它是古代汉语;从形式上说,它是古代特有的对话文体;从内容上说,它是传统文化的源头。所以《〈论语〉选读》应该考虑到三个层次的教学内容：文字、文章和文化。就《〈论语〉选读》而言,语录的格式、对话的语体仅仅是古代文章格式的萌芽,而作为口语的记录, 相似文献
19.
陈楚周 《语文月刊(学术综合版)》2013,(1):33-36
《〈论语〉选读》是粤教版高中语文选修课本中的一本。如何教好经典？此一问，成为了萦绕在广大教师心头沉甸甸的一问。本文将结合教学实际谈谈自己在教学实践中总结出来的《〈论语〉选读》教学五法。 相似文献
20.
普通高中课程标准试验教科书(选修)《〈论语〉选读》到底教什么、怎么教?这是教师备教必须面对的核心问题。虽然教材《前言》部分提出了选修的具体要求,但只是针对这门选修课程的核心目标而言的。就具体课文来说,教师必须重新审视教什么、怎么 相似文献