儿童个性特点与智力发展关系的探讨

面向２１世纪,使我们迫切地感到,教育在未来社会中的重要作用应体现在如何培养出既有高智力水平又具有优良个性品质、富于开拓进取精神、适应现代社会发展的优秀人才。本文通过对内蒙古呼和浩特市２１４名小学生的智力测验、个性测查及相关分析,试图从量化分析的角度来探讨儿童个性特点与智力发展的关系,并与中国儿童ＥＰＱ常模进行比较,为实施个性教育提供依据     

钢琴弹奏与儿童早期智力发展的关系

正钢琴音域宽广、演奏复杂,弹奏时需要体力和脑力的结合,需要手、脚、眼、耳的全身心投入,钢琴弹奏是开发儿童智力的有效途径之一。在理论研究与实践教学中,深知钢琴弹奏的学习可促进早期儿童记忆力和注意力的提升,提高其理解能力,使儿童早期的艺术思维获得开发。儿童期的身体、智力发展在整个未成年时期处于关键的地位。音乐对于儿童的智力开发作用,已获得研究与实践的证明。钢琴为所有乐器中,音域最为宽广、演奏又相     

新媒体与儿童学业成绩、智力发展的关系研究

本研究分别以看电视时间、学习成绩、瑞文标准推理测验成绩为重点指标,系统调查了西部儿童发展、使用新媒体的情况,旨在验证和探讨新媒体与儿童发展(学业成绩、智力发展)之间的相互关系。结果发现,越来越多的小学生每天看电视时间超过了2小时,节假日达到4小时,其1/2的可自由支配的时间均为电视时间。看电视对于提高儿童的学业成绩(包括语文成绩)没有明显帮助,也不能促进其心智发展。作为儿童休闲娱乐的主要工具,电视的教育功能有必要深入挖掘。     

音乐教育与儿童的智力发展

人的智力是一种综合性的心理活动,其水平的高低一般是由"遗传"和"后天影响"这两个因素决定的,而后天影响的作用又是重要的因素,因为后天的教育与训练可以直接影响智力的发育.这些已经被生理学家、心理学家和教育学家的研究所证明.通过教育和训练提高智力水平的手段是多种多样的,而音乐教育则有其独特的、不可取代的特殊作用.     

音乐教育与儿童的智力发展

音乐教育是对儿童进行美育，智力开发的重要手段，具有美化、丰富精神生活，培养、提高素质修养启迪、陶冶智慧和情操不可或缺的作用。世界著名科学家、现代物理学的奠基人爱因斯坦，就酷爱音乐。他既能演奏小提琴又能演奏钢琴，他在一生中投入很多时间专门去学习研究音乐。音乐爱好不但没有妨碍他成为大科学家，相反，他从音乐中获得了极大的启发。他自己说：“我在科学上的发现，往往是从音乐中启发得来的。”的确，在发现“广义相对论原理”的时刻，他一直陶醉在钢琴音乐之中。优美的琴声，竟成了这项震惊世界重大发现的最先信息。其它如…     

儿童跳绳有利于智力发展

跳绳对发展智力很有作用。跳绳时,人的上肢摆动,下肢弹跳,腰部配合上下肢活动而扭动,腹部肌群配合抬腿,上、下肢周而复始的摆动。人跳绳时,胸、背等肌群都参加活动,呼吸加深,全身进行综合控制,大脑也相应的进行不停的运动。 在跳绳时十指和十趾都得到充分的运动,古老的经络学说指出,人的十指与十趾,皆为人体十二正经之起点或末端,并与奇经八脉相关联。「十指连心」、「心灵手巧(这里的心不是指的解剖学中的「心」,而是中医学中的「心」,它包含了大脑的功能)     

掌握知识与发展智力的关系

知识是人们对客观世界的事物及其规律性的认识,智力是保证人们有效地认识客观事物的心理特性,也就是通常讲的一般的认识能力。知识与智力的联系是非常密切的。掌握知识是发展智力的基础。要培养学生物理或化学实验的能力,如果没有让他们具备一定的理化知识就无从谈起。要培养学生的思考能力,就得使他们的脑子里存有一定的知识;如果脑子里空空荡荡,就无从思考起,也就提不出什么问题。这说明智力活动是依靠一定的知识来进行的。智力发展好的学生,领会知识就快,就深。在教学中我们可以看到,有的学生只要老师稍稍点拨一下就懂了,可是有的学生不     

传授知识与发展智力的关系

发展学生的智力问题,是现代教学论的重大研究课题之一,也是教师们普遍关心的课题。对这个问题,我们在教学过程中尽管可以天天“感觉”到它,但远不能完全地“认识”它。因此,值得我们认真探讨。什么叫知识?比如说,我们观察到日夜交替、四季轮回的现象,这是一种感性认识:如果懂得了地球围绕太阳自转和公转是日夜交替、四季轮回的本质原因或规律,这就成为一种理性认识。所谓知识,就是人们对客观事物的现象及其规律的认识,即感性认识与     

丰富儿童语言 促进智力发展

幼儿期是语言能力发展的关键期,是吸收、储备语言的最佳时期。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。为幼儿创设良好的语言学习环境,有利于激发幼儿学习语言的兴趣和欲望,使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,有利于在丰富多彩的活动中发     

山区农村儿童的智力发展

山区儿童与城市儿童的智力发展有无差距?差距多大?这是一个有重要理论和实践意义的课题.一九八二年底,我们制定了"山区农村儿童心理发展比较研究"计划,次年初在地处秦巴山区的西乡县五里坝小学开始了试探性研究.该学校共有学生280名,研究的主要对象是①即将入学的64名新生(年龄7—13岁,其中8—13岁23名)②49名四年级学生(年龄10—15岁,其中12—15岁儿童36名).研究以测验方法为主,结合其它调查方法,并将统计结果与前人在城市所做的同类研究结果进行比较.     

智力概念与智力发展

普通人眼中的智力。根据研究，普通人关于智力的理解主要是指一个人的聪明程度，这除了经常被用来说明一个人所达到的学业成就水平以外，主要反映在反应的速度、记忆力及理解问题的能力等方面，由此人们认为，即使是没有文化的人也有智力，如果有文化，他们的智力水平将会更高。     

智力概念与智力发展

一、关于智力概念的多层面理解普通人眼中的智力。根据研究,普通人关于智力的理解主要是指一个人的聪明程度这除了经常被用来说明一个人所达到的学业成就水平以外,主要反映在反应的速度、记忆力及理解问题的能力等方面,由此人们认为即使是没有文化的人也有智力,如果有文化,他们的智力水平将会更高。人类学家眼中的智力。智力除了具有其本身固有的特点(知识多少、办事能力、聪明程度等)以外,还具有其文化的特性社会的特性。由此早期的人类学家企图通过对不同生活条件下民族的研究,说明人的智力的优劣,如列维-布津尔的缺陷理论、文化进化论等,…     

浅谈小学数学教学与儿童的智力发展

智力是掌握知识的重要条件,要普及九年义务教育,提高全民族素质,就必须重视发展学生的智力,让他们能够胜任学习任务。从小学生身心发展的特点看,他们正处于智力迅速发展时期,抓紧这个大好时机,采取有效的方法,很好地加于培养,就能使他们的智力达到较高的水平。在小学数学?..     

工具操作训练与学前儿童的智力发展

本研究是我们的幼儿园教育心理系列研究的第三项工作.此前,我们曾经探索了幼儿园兴趣游戏活功对儿童智力发展的影响,以及采用构造玩具教学对幼儿智力和创造力发展的影响.前两项实验证明,无论是开展兴趣游戏活动,还是采用构造玩具教学,都可以促进学前儿童智力和创造力的发展.为了进一步探索学前儿童的认知发展规律,为学前教育改革提供新的理论依据和方法手段,我们在现代认知心理学的理论基础上,设计了本项研究.我国目前的幼儿园教育和家庭教育中,教师和家长常常片面地注重儿童的认字、阅读、算术能力的培养,而忽视儿童动手操作     

传授知识与发展智力的关系浅谈

<正>教学是学校的中心环节,是学校培养人才,实施社会主义全面发展教育的基本途径。教学过程必须遵循一定的原则,用以处理教学中各种基本矛盾的关系。实践证明,教学效果和质量如何,总是与教学实践中是否正确地运用教学原则有直接关系。教学原则应当贯穿于教学的全过程,指导着教学过程的各个方面。现就传授知识与发展智力的关系浅谈一些自己的观点。     

试论掌握知识与发展智力的关系

掌握知识与发展智力的关系,是进行教学必须正确处理好的,它不仅影响教学方法和教学内容,而且决定教学的一般任务。教学工作中,一般比较重视教师与学生、理论与实际。知识教学与思想教育等关系,而忽视上述的关系。试问,为什么要处理好那三个关系呢?从教学的一般任务、特别是智育上看,不就是为了使学生能更好地掌握知识     

试论婴儿爬行与智力发展的关系

爬行是幼儿生长过程的一个重要环节,经过专家长时间的研究证明,它对婴儿智力的发展起着至关重要的作用,但这一环节往往被家长或教育者忽略,致使许多婴幼儿的潜能不能被充分发掘,正确指导婴儿进行爬行训练,会大大提高婴幼儿的智力水平和认知能力。     

论儿童认知发展与儿童社会性发展关系

儿童认知要经历一个逐步发展的过程,儿童认知的发展是与其社会性发展相辅相成的.儿童认知发展水平是其社会性发展的基础,儿童社会性发展又能促进其认知的发展.本文主要探讨了二者间的相互关系.     

合理营养有利于儿童的智力发展

年轻父母经常比较自己孩子和他人孩子的智商,智商就是智力商数。儿童的智力受遗传、体质、优生、营养、环境等多因素的影响,所以优生优育、创造良好营养条件和生活环境均能促进儿童智力的健康发展。从已有文献看,合理营养提高智力还没受到足够重视。本文从营养对儿童智力发展有影响这个角度来介绍儿童合理营养。