澳大利亚的校本课程开发——访澳大利亚柯廷大学马什教授

科林·马什 (ＣｏｌｉｎＭａｒｓｈ)博士系澳大利亚柯廷大学 (ＣｕｒｔｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ)教育学院教授 ,《课程展望》(澳大利亚课程研究协会会刊 )杂志主编 ,曾在美国斯坦福大学、英国伦敦大学教育学院等多所大学工作 ,已出版包括《重新界定校本课程开发》在内的 2 0多部著作 ,是澳大利亚知名的课程论专家。马什教授曾在 2 0 0 1年 6月访问华东师范大学课程与教学研究所并为研究生和进修教师做了“校本课程开发”等专题讲座。笔者专门就校本课程开发问题与马什教授进行了讨论并通守后续的Ｅ ｍａｉｌ联系完成了这一访谈。     

美国教育博士培养“学术化”问题的改革和探索——以范德堡大学教育学院为例

美国教育博士(Ed.D)培养的"学术化"问题即教育博士与教育学哲学博士(Ph.D)在培养模式上趋同的问题比较突出,美国教育博士培养机构对此进行了一系列改革。范德堡大学教育学院从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面改革了教育博士的培养模式。通过对其教育博士和教育学哲学博士培养模式的比较研究,我们可以进一步深化理解教育博士培养的专业学位特性。     

教育渗透在每一个角落——对香港幼儿园的教育考察

2003年11月1-5日，“大陆-香港幼儿园课程资源开发与教师成长行动研究”课题组成员一行24人，在香港考察了幼稚园课程实施以及教育教学的有关情况，并与课题牵头入、香港教育学院的杨黄蕙吟博士就目前大陆一香港幼稚园课程与教学问题进行了研讨。     

广西天等县“混合式工作坊”支撑乡村学校项目集中面授、送教下乡暨项目调研会

<正>2017年6月4日—6月7日,广西崇左市基础教育质量提升工程(项目六)"混合式工作坊"支撑乡村学校教学项目集中面授、送教下乡培训活动暨项目调研会在广西天等县举办。这次活动由广西教育学院校长、二级教授袁旭博士和广西教育学院副校长许红深带队。参加人员有音、体、美各工作坊坊主和技术负责人岑磊、李大春、梁艺、唐华、邱明,培训学院副院长黄明格,工作坊指导教师及相关人员。     

用“2+2”方法评讲课教师

艾伦博士是美国弗吉尼亚诺福克市奥多米尼亚大学达顿教育学院教授,是“微格教学”的创始人之一,现任《中国——联合国开发计划署合作项目(UNDP/CPR/91/420)》的首席技术顾问。他曾5次来我院检查该项目开展情况并且讲学,先后讲过“微格教学应用技术”、“美国中小学核心课程教育新标准的制订”、“教育技术学课程新进展”,等等。他讲课诙谐幽默,深入浅出,给人留下了很深的印象。艾伦博士在“美国中小学核心课程教育新标准的制订”一讲中,曾提到教师听课用“2+2”的方法评估讲课教师。现征得他的同意,根据该文的传真件全文译出,以飨读者。     

封面人物介绍

蔡可,北京大学中文系文学博士、中央教育科学研究所教育学原理博士后。教师教育学院教授、人工智能教育研究院常务副院长、首师大《语文导报》总编辑。2005年博士毕业,先后就职于教育部课程教材发展中心、中央教科所(博士后)、北京大学继续教育学院,历任教育部课程中心网络教研暨远程研修办公室副主任、教育部《基础教育课程》杂志执行主编.     

学者介绍——张秀君教授

张秀君博士，教授，女，1960年出生，辽宁省沈阳市人。1983年6月毕业于东北师范大学生物系生物学专业，获理学学士学位。1983年7月至今，在沈阳教育学院生物系(现沈阳大学自然科学系)任教，从事教学和科研工作。1994年晋升为讲师，1999年晋升为副教授．2004年被评为教授。在此期间，于1986年在辽宁大学生物系进修微生物专业硕士研究生课程：1998年考入中国科学院沈阳应用生态研究所微生物专业攻读博士研究生，     

英国大学教育学院的课程及教学特征--以伦敦大学教育学院为例

伦敦大学教育学院是享有世界声誉的教育研究中心,它通过提供大量多样的课程,培养各个层次的教育人才,吸引了来自世界各国和各个地区的学者和学生.伦敦大学教育学院开设的教师职前教育课程、硕士学位课程和博士学位课程各有特色,在教学上反映出教学安排灵活、理论联系实际和导师指导与自学相结合的特征.     

香港大学张伟远博士来我校作专题讲座:聚焦平台和资源建设

6月21日,我校特邀香港大学张伟远博士作了以加快远程教育网络平台和课程资源建设为主题的专题讲座,通过学习借鉴,进一步推进广东开放大学发展。张伟远博士现任香港大学专业进修学院首席研究员、继续教育和终身学习研究中心总监、网络教学中心总监,是远程教育领域著名专家。他从网络教学的发展模式、网络教学平台的建设、网络课程资源的建设、平台功能的教学应用4个方面对网络教学平台和资源建     

艾伦博士“2+2”教师评估法的应用价值

美国弗吉尼亚州诺福克市奥多米尼亚大学达旦教育学院教授、联合国开发计划署师资培训项目(UNDP/CPR/420)首席技术顾问大卫·艾伦(Dwight·Allen)早已作为微格教学的创始人闻名于世。近年来,他因受雇于联合国开发计划署,奔波于亚非洲发展中国家之间。在近几年就九次来我国指导项目工作。(其中有六次来湖北教育学院)。他在非洲纳米比亚指导工作时,根据发展中国家的实际情况,与朋友合作创立了一种简便易行的教师评估方法。他自己简称为“2+2”教师评估法。并于1995年10月6日签约将此论文交付湖北教育学院学报《培训与研究》首次刊用(见《培训与研究——湖北教育学院学报》1996年第1期》)。1996年4月,艾伦博士又再次受聘于湖北省中小学教师继续教育中心举办的首届全省中小学教师继续教育管理培训班,他再次对“2+2”教师评估法作了全面系统的介绍。笔者根据艾伦博士的论文,这次讲学的内容记录及自己与他的个别访谈,对“2+2”教师评估法的应用价值介评如下。     

我国课程论与教学论研究现状透视与未来瞻望——基于2010年全国课程论研讨会和教学论年会研究成果的分析

运用文献计量法与内容分析法对2010年课程论研讨会与教学论年会研究成果统计分析发现,我国课程论与教学论研究领域呈现出广域性、问题性和变迁性特征;研究热点均为我国基础教育新课程的核心问题和关键因素;研究方法重理论思辨而轻实证实验。未来研究应以课程改革与教学实施中的具体问题为重心,以＂基于教学研究课程＂与＂课程变革中的教学...     

学者风采 张一春

张一春,教育技术学博士,南京师范大学教授,博士生导师。现任南京师范大学继续教育管理处处长兼继续教育学院院长,主要研究方向为信息技术与教育应用、信息化领导与管理、继续教育与远程教育。担任教育部职业院校信息化教学指导委员会委员、江苏省高等职业院校信息化教学指导委员会副主任、江苏省高校继续教育信息化教学指导委员会副主任、江苏省高等学校教育技术研究会副理事长兼秘书长、江苏省高校成人教育研究会副理事长、江苏省高校微课教学比赛组委会总负责人、江苏省职业教育教科研中心组课程与信息化副组长、中国教育技术协会理事。     

到底该不该放手

随着当前素质教育改革的不断深入、新《纲要》对教师角色的新要求,以及国外教育模式——瑞吉欧方案教学、生成课程、多元智能教育方案等——的不断引进,不少教师来信向本刊咨询她们在幼儿园教育教学中遇到的各种问题,反映她们在当前教学改革实践中的种种困惑。为了帮助教师形成新的教育观念,改进教师的教育行为,促进教师教育素质的更新与提高,从本期开始,本刊设置了博士咨询台,邀请北京师范大学教育学院姜勇博士为老师们解答她们在工作中遇到的问题与困惑。姜勇博士师从国内著名的学前教育专家陈帼眉教授、庞丽娟教授等,长期从事儿童心理与教育、幼儿园教师教育、幼儿园课程等方面的研究,并具有丰富的幼儿园教学实践工作经验。欢迎大家来信咨询。     

美国南加利福尼亚大学教育领导教育博士项目的课程特色与启示

总结了美国南加利福尼亚大学教育领导教育博士项目的课程特色：顶层设计关联度强的课程框架、分类别开设研究方法课程、学位论文指导方式课程化、完善的课程质量保障与预警机制等四大课程特色。对我国改进教育博士专业学位课程建设提出了建议：明确培养目标,系统规划课程体系;增设学位论文指导类课程,强化科研方法训练;凸显以学生为中心的问题驱动和案例教学,提高课程教学质量;加强过程性课程考核,建立学术预警机制。     

励精图治 开拓创新——绵阳师范学院外国语学院简介

<正>绵阳师范学院外国语学院由原绵阳师范高等专科学校外语系和原绵阳教育学院外语系于2003年6月合并组建而成,现有教职工95人,其中,教授5人,副教授21人,博士2人,在读博士2人,硕士47人,另聘有教学经     

在凯茨指导的方案教学教室里

一所研究方案教学的学校在美国访学期间,我应伊丽诺斯大学教育学院的邀请,对该学院作了五天访问,其中的半天是在大学的附属初级学校观摩。该校的主任楠丝博士告诉我,该校的课程顾问是教育学院教授莲琳·凯茨,实施的是方案教学,该校是凯茨的实验学校。     

“中国古代文学”省级教学团队简介

团队基本情况2009年6月,"中国古代文学"课程被评为陕西省普通高校精品课程。2013年11月,陕西省教育厅批准安康学院"中国古代文学"教学团队为省级教学团队。该团队由8人组成,其中教授、副教授4人,博士、硕士6人,     

德国教育见闻与思考(二)

紧密服务于教学的教研机构 我在访问位于索斯特市的“北威州”教育学院时,该院人文科教研部主任克劳斯·戈保尔博士和师训部主任海因兹·舍普博士向我介绍了州教育学院的性质、工作目标等。     

封面人物介绍

胡斌武,1968年出生,浙江工业大学教育科学与技术学院(职业技术教育学院)教授、博士、博士后、副院长。日本国立广岛大学高访。浙江省“151人才工程”人才。国家精品资源共享课程《职业教育学》负责人,重点学科职业教育学学科带头人,创新团队负责人。主要从事职业教育、德育研究。主持国家社科基金项目1项——“职业教育园区建设模式与实证研究”;教育部、财政部重大项目1项——“职业技术师范本科电子信息科学与技术专业培养包”;全国教科     

中美师范教育课程设置的比较

中美师范教育课程设置的比较□李大琪蓝云谭江朱永新蓝云／美国得克萨斯理工大学教育学院博士李大琪、谭江／美国得克萨斯理工大学教育学院研究生朱永新／苏州大学教授博士（邮编２１５００６）一发展教育，教师培养是关键。为了适应２１世纪的挑战，中国需要培养大批优秀...