谈幼儿个性品质的培养

个性品质,或称非智力因素,具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。良好的个性品质是促进幼儿身心健康重要的心理因素。活泼开朗的性格,乐观的情绪能促使身心健康,它的功效是任何药物和营养素所不能代替的。相反,孤独忧郁的性格,紧张的心情则会损害身心健康。...     

幼儿游戏教育的有效实施

一个人的良好品质、积极思维能力、生活良好习惯,都是从幼儿时期积累养成的.幼儿教师在教学的过程中,要根据幼儿不同的心理发展水平,注重幼儿的生理和心理健康的发展.现在,很多的幼儿都是独生子女,因此幼儿是否能够身心健康地发展,越来越受到家长的重视.这就凸显了幼儿教师教育的重要性.在幼儿人格塑造时期,怎样培养幼儿吃苦耐劳、坚持不懈的品质和健康向上、活泼开朗的性格,培养幼儿积极的思维能力,让幼儿健康地发展呢?这要求教师与家长密切地结合,积极地引导,使幼儿学会交往、提高意识,使其身心健康地发展.     

巧借游戏培养热爱集体之情感

幼儿是萌发情感、培养情感的重要时期,在这一时期通过区域游戏逐渐培养孩子们热爱集体的情感,为培养幼儿发展认知能力和个性品质奠定基础。区域游戏是促进孩子关爱集体和关爱他人品质发展的重要手段,也是孩子们最喜欢的活动,在游戏中激发兴趣,在活动中学会自信。     

培养良好个性可以促进幼儿心理健康

良好的个性是一个人取得成功的基本条件,更是一个人心理健康的重要标志。施教者应在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格;在游戏中促使幼儿良好个性的形成;用优秀的儿童文学作品对其进行良好个性的培养,把爱、尊重和严格要求融入其中,家园携手共育,促进幼儿心理的健康发展。     

一日活动中培养幼儿良好行为习惯的有效性研究

<正>陈鹤琴先生提出"我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯。"《上海市学前教育课程指南》也指出:"要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础…"。由此可见,幼儿时期是养成良好行为习惯的关键期。良好的习惯是一种高层次的自觉行为,是一个人心理素质的重要表现,它对保护幼儿的身心健康和良好的意志品质有重大意义,是形成良好个性品质的重要基础,也是幼儿园保教工作的重点之一。     

班级管理中幼儿个性的培养

随着《纲要》精神的不断贯彻，课程改革的不断推进，“以幼儿发展为本”的教育理念日益深人人心，幼儿个性的培养已成为时代的需要和教育教学改革的发展趋势。班集体是培养幼儿良好个性的主阵地，它可以通过教师积极的引导和潜移默化的影响，使幼儿提高自主意识，学会交往、分享，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和良好的个性品质。     

幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究

结合我国社会的现状,由于一些家庭教育思想和教育方法的偏差,幼儿成了家中的"小太阳",从而也出现了一些不良的个性品质,如:任性、懒惰、性格孤僻、依赖性强、自理能力差、集体意识薄弱等,导致孩子们缺乏了劳动意识和应有的劳动能力,妨碍了幼儿良好个性的充分发展。没有经历过劳动磨炼的孩子,长大后往往不懂得珍惜劳动成果,幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期,这个时期的孩子已具备生活自理能力和初步的劳动能力,在幼儿园通过各种活动开展劳动教育,充分挖掘幼儿的劳动潜能,对提高幼儿劳动能力、增强幼儿健康体质、促进幼儿个性品质的发展具有重要的作用。     

浅谈在自由活动中培养幼儿的交往能力

人际交往就是人们在社会生活中与人交流信息,沟通情感的过程。交往能力也就成为人们个性品质中一项尤为重要的个性指标。在幼儿园的社会交往的诸多培养途径中,通过从自由活动培养幼儿的交往能力是一个有效的途径,可以使幼儿在活动中学会与他人交往,可以发展幼儿的语言表达能力,增强幼儿的自信心,养成幼儿合作,分享的意识,培养幼儿活泼、外向、积极向上的个性品质,为将来的性格形成奠定坚实的基础。     

重视独生子女非智力因素的培养

所谓非智力因素,是指影响儿童发展,包括智能发展的那些心理因素。从心理活动过程来说,它们是指儿童认识因素以外的情感和意志因素;从个性心理来说,它们是指儿童能力之外的需要、动机、兴趣、态度、目标、抱负及性格和气质等因素。在儿童的培养和教育中,忽视非智力因素的培养,会导致儿童个性的片面发展,为实施全面发展教育造成难以克服的障碍。那么,怎样培养孩子的非智力因素呢? 一、注意培养良好的情感品质。所谓情感是指人对客观事物的内心体验     

对幼儿进行思想品德教育要讲究心理卫生

幼儿园的教育任务是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使他们身心健康成长,为造就一代新人打好基础。要使幼儿身体健康,应该讲究生理卫生,也就是注意营养,加强锻炼,预防疾病等。要使幼儿心理健康,也应该讲究心理卫生,这就是要根据孩子的心理过程,个性心理特征,科学地向其进行教育,使幼儿增强适应环境的能力,形成良好的个性品质。幼儿的身心处在蓬勃发展时期,他们的求知欲、好奇心、模仿性都很强,可塑性很大,但他们辨别是非的能力差,容易受各种思想的影响。为了向幼儿进行初步的五爱教育,培养幼儿具有优良的品德、文明的行为和活泼开朗的性格,使之形成并保持健康的心理状态,防止和克服心胸狭窄、意志薄弱、不合群、行为不文明等不健康的心理状态,就需要我们在培育幼儿的工作中讲     

学生非智力品质在职高计算机教学中的养成

非智力因素在一个人的素质结构中居于重要的位置,它对于学生的身心健康和事业成功具有重要的促进作用。非智力因素主要是指人们在认识事物、掌握知识过程中,表现出的兴趣、情感、意志、性格。一个人具备浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意志和坚强的性格等优秀的非智力品质,就能够充分调动人的主观能动性,加强智力结构过程,使智力活动显现积极的活跃状态,从而在学习和工作中产生超乎寻常的高效率。美国心理学家对800名男性进行了30年的追踪研究,结果表明:成     

早期阅读,有效促进幼儿社会性发展

面对日新月异,多元价值并存的时代,人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力,早期阅读更被称为"终身学习的基础,基础教育的灵魂"。《纲要》中也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。同时幼儿期也是个体社会化发展的重要时期,儿童在这段时期的经历和体验,以及在此基础上的社会性发展状况,将影响其一生。幼儿早期阅读与社会性发展的整合,旨在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展,让幼儿在阅读中了解人与自然,人与人,人与世界之间的和谐、美好关系,培养幼儿对生命的尊重,关爱与敬畏的情感,积极乐观的生活态度,活泼开朗的性格和良好的社会品质,增强幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会交往的能力,使幼儿成为顺应时代发展的人,从而对理想与未来的向往追求,积极的人生态度给与启迪。     

特殊生的教育方法

幼儿时期是一个人个性形成的重要时期,而个性心理特征的重要标志即为性格。人的性格与气质类型和所处环境有着密切的关系。和谐美满的家庭气氛容易使幼儿形成活泼开朗、友爱上进的性格;而父母离异家庭的幼儿,大多数都会发生巨大的情绪变化。幼教工作者应该及时在生活上、学习上更细心、更主动地去关心照顾他们,并根据他们不同气质类型的特点进行正确的引导。 胆汁质类型的幼儿,性子急、个性强,脾     

要重视幼儿个性品质的培养

目前,对孩子的个性培养和个性教育已日渐被社会和家长所重视。良好的个性往往是一个人成才的保证。科学家爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。”个性品质,或称非智力因素,具体表现为兴趣、情感、意志、创造精神等。有人对50多名专家作过调查,发现他们具有共同的个性品质,勤奋好学、不知疲倦的工作精神;为实现理想勇于克服困难,坚信自己的事业一定会成功;有着强烈的进取心等。美国一位心理学家对1528名智力超常儿童进行了几十年追踪考察,最后对300名男性中的成就最大的20％和成就最小的20％进行比较,发现这两组人最明显的差别不是智力,而是他们的个性品质。良好个性的培养必须从早期开始。俄国幼儿教育的创始人马申斯基说:“人的性格更多的是在生活的最初几年内形成的,而且在这最初几年内形成的性格是很牢固的”。     

大自然，幼儿美育的基础

大自然，幼儿美育的基础彭晖美育是通过美的事物具体鲜明的形象调动人们的心理功能，激发人们的情感，使人在潜移默化中受到陶冶。幼儿的美育是相当重要的，它不仅能加深幼儿对周围事物的认识、启发他们的思想感情、培养良好的品质和情操及促使活泼开朗性格的形成，还能开...     

重视幼儿文学在幼儿教育中的平台构建作用

幼儿教育对人一生的发展有奠基作用,幼儿生理与心理的特殊性使幼儿教育对幼儿文学有很强的依赖性,幼儿文学在幼儿教育中起到了多方面的平台构建作用,具体是:引导幼儿从自然人向社会人的转化;增长幼儿知识,培养幼儿的求知兴趣;丰富幼儿的语言和情感,发展思维和想象力;培养幼儿的美感,提高审美能力;愉悦幼儿身心,培养活泼开朗的性格.     

浅谈如何培养幼儿良好个性促进心理健康

《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中,根据幼儿不同的心理发展水平,注重培养幼儿良好的个性品质……促进幼儿的能力和个性的全面发展”。目前,我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下,自信心极差;有的幼儿胆子小,怕做事,缺乏独立性意识;还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强,使幼儿教育面临“棘手”的问题。为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格,从小就养成吃苦耐劳,做事有信心,敢于在困难面不怕吃苦,坚持到底,有一股子不服输的劲头等好品德,做一个身体健康,心理健康的好孩子。我们很重视对幼儿进行良好个性的培养。为此,我们做了以下工作：     

幼儿园应如何加强思想品德教育

3—6岁的幼儿正处在个性形成发展的重要时期,是塑造一个人个性的最初阶段,早年的熏陶和教育在一个人性格形成中留下很深的印迹。人的素质培养应从小开始,要从小培养幼儿具有良好的品德和性格,以适应具有高度物质文明、高度精神文明的社会主义现代化建设需要,适应独生子女健康成长的需要和幼儿个性全面发展的需要。 幼儿思想品德教育的任务是向幼儿进行初步的五爱教育,即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;培养他们团结友爱、诚实勇敢、助人为乐、富有同情心、礼貌待人、尊敬长辈等优良品德、文明行为习惯和活泼开朗的性格。 当前,在大力发展市场经济的形势下,人们往往忽视了和忘记了中华民族的优良传统。人们注重金钱、利益,时兴等价交换,变得自私自利,甚至损入利己,似乎忘记了做人的道德品质和精神文明。电视上、     

幼儿园文明礼仪教育与良好习惯的养成

幼儿礼仪习惯的养成是知行统一的过程,知是基础．行是关键．习惯是归宿。只有将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为,才能真正促进幼儿良好习惯的养成。幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。情感教育属于一种非智力因素能力的培养,包括兴趣、情绪、性格、品德、行为习惯等,而礼仪教育是幼儿园情感教育的重要内容。用情感引导和礼仪熏陶,引导幼儿主动学习,促进学习能力的不断发展。     

任勇数学教育文集三部之一:“宏观篇”追求数学教育的真谛(8) 非智力因素与数学学习

数学学习除了强调智力因素外,也不能忽视动机、兴趣、意志、性格、情感等非智力因素的动力作用.在数学学习过程中,非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用.本文首先对动机、兴趣、意志、性格、情感与数学学习的关系进行论述,然后就数学学习动机、兴趣、意志、性格、情感的培养,分别展开论述.数学学习动机的培养:一是明确数学学习的意义,树立远大理想;二是泛读数学史,激发学好数学的豪情;三是培养学习数学的好奇心和兴趣;四是适当开展学习竞赛;五是以成就激发数学学习动机.数学学习兴趣的培养:一是探讨新、奇、趣、巧,激发学习兴趣;二是体验成功快乐,发现学习兴趣;三是理论联系实际,产生学习兴趣;四是学而知疑深思,引发学习兴趣;五是融会贯通知识,保持学习兴趣.数学学习意志的培养:一是在克服困难中锻炼意志;二是在参与竞争中磨炼意志;三是以榜样为力量,激励自己自觉培养意志;四是发展情感,为培养意志创造条件;五是全面训练,培养良好的意志品质.数学学习性格的培养:一是利用数学特点,培养优良性格;二是优化性格品质,促进数学学习;三是学习数学家优秀性格品质;四是改变与学习不相适应的性格;五是形成符合自己个性的学习方法....