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小时候,我很崇拜蜘蛛,有时候一盯就是好几个小时,它没有翅膀却能够在空中织起网子.最终,我自己琢磨出原因,蜘蛛能够在半空织网的原因就是它总在不停上下往来地吐丝.连蜘蛛都能凌空织出网来,那世界上又有什么不可能的事情?只有你想要和不想要的问题. 相似文献
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美文采撷老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。———曹操《步出夏门行·龟虽寿》泛泛绿池,中有浮萍,寄身流波,随风靡倾。———曹丕《秋胡行·泛泛绿池》白马饰金羁①,连翩西北驰。借问谁家子,幽并游侠儿②。少小去乡邑,扬声沙漠垂③。宿昔秉良弓④,矢何参差⑤。控弦破左的⑥,右发摧月支⑦。仰手接飞猱⑧,俯身散马蹄⑨。———曹植《白马篇》注释:①〔羁〕马笼头。②〔幽并〕地名,现在的河北、山西和陕西三省交界的地方。③〔垂〕同“陲”,边塞。④〔宿昔〕“夙夕”,早晨、晚上。⑤〔矢〕用木做箭杆的箭。〔参差〕不齐的样子。⑥〔控弦〕… 相似文献
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“心有多大,舞台就有多大”。数学发展到今天,人们对于她的认识已经历了巨大的变化。数学不再是一些结论的组合,更是一种过程,一种"""$不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。教学“圆的认识”时,我设计让学生在一个主题的研究中自己建构知识,即用刻度尺"""""""""""画圆 相似文献
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李黄珍 《职业技能培训教学》2006,(6):7-8
热情、干练、睿智、侃侃而谈，是这个还在上大三的女孩给人最深的印象。在刚刚结束的北京联合大学挑战杯创业大赛中，她带领社团一举拿下最佳团队奖等4项大奖，同时她还被评为创业明星.这个在学生时期就规划就自己未来的女孩，拥有清晰的人生规划和丰富的社会实践经验，着实令人敬佩。[编者按] 相似文献
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教材是教师教学和学生学习的重要依据，教师的教学起始于“我要教什么”，然后才有学生“学到什么”。近两年来，笔者一直把教材解构作为教研的重点，在实践的过程中不断提升认识，形成解构技巧。 相似文献
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《新课程标准》指出：“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式．促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而实现以学科为中心到以人的发展为本的教育理念的转变。”只有让学生学得主动、学得轻松,学生的个性、特长才能自由发展,学生的素质才能全面提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。教师应把实验的突破口瞄准课堂教学, 相似文献
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最近读了耕青老师的一篇儿童文学作品《梨一样的苹果》，感受颇深。这是一个所有教师都应该知道的故事。 相似文献
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教师的人格魅力是一种重要的教育资源,也是一种潜移默化的教育力量,它对学生的影响是巨大的,深远的,有时会影响学生的一生。教师对学生的一句话,一个眼神都会成为塑造学生灵魂的基石。作为担任基础学科的语文教师,更应注重自身的人格素养,就要从各方面提高自己的专业水平,在教育的舞台上尽显师姿。 相似文献
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2006年9月,我来到了韶关市仁化县闻韶中学支教,这里属于边远山区,学校安排我担任九年级二班的班主任。俗话说,新官上任三把火。我想,该如何上好第一节班会呢?我这个"主任"真的要给学生一个下马威吗?不如第一节班会课就创出新意,与众不同,赢得学生的"一见钟情",那不更好吗?我突发奇想:中央电视台有几个名牌节目:《艺术人生》、《开心词典》、《星光大 相似文献
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我们学校存在着这样一个特殊群体,那就是有一定规模的“35岁不作为”队伍。明明这次他去参加优质课比赛肯定拿奖,可他一句“我又不评职称,让那些需要评职称的人去!”从而使学校的利益受损。客观地分析“35岁不作为”现象,职称的评聘是罪魁祸首。教师评上中级职称以后,由于受高级职称指标的限制,大部分教师便感到“前途”无望。在这样一个背景下,作为学校是不是就让这样的现象“放任自流”？笔者认为,应该坚决地说不!学校应该在教师专业发展的管理层面探索一些新路子,给35岁以上的教师找到事业发展的“第二春”。 相似文献