语文课程的文学性刍议

本文对当前中学语文教育忽视文学性的倾向及其危害作了全面分析，提出了必须加强语文学科文学性教学的见解。认为传授语文基础知识．培养语文能力和进行文学审美教育是语文学科所独有的教育功能。同时，文章还探索了加强语文学科文学性教育的有效途径。     

语文教学应倡导人文精种

作为一名在中学从教多年的语文教师，笔者认为，语文教学是一项系统工程，不能急功近利，必须遵循语文学科自身的发展规律。语文学科，作为一门工具性的人文学科，它不仅要传授语文知识、训练语文技能。更重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气，滋养自己的精神家园。语文教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”。     

小学语文课堂中融入科学知识的教学探究

新课改提出要实现学科融合,体现学科之间的交叉性,从而发展学生的综合素质。对于语文学科与科学学科间的关联性,要求小学语文教师在教学的过程中,要有意识地引入科学元素,呈现科学场景,从而逐步落实科学知识与语文学科的融合。     

语文教学要体现“人文性”

一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出了尖锐的批评。这次新颁布的《语文课程标准》将语文学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一概念的确立，结束了语文学科性质的长期纷争。与以往的教学大纲显著不同的是，新颁布的课程标准在确认语文学科工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。下面，我谈谈自己对语文教学的“人文性”的认识与实践。     

学科渗透这样应考

学科渗透就是跨学科学习，这是提高语文素养的一个重要途径。专家们介绍：“语文学科的学习，文学性和工具性都要注重。语文学科与其他学科有着千丝万缕的关系，要注重跨学科的学习，综合性学习要注重资料的搜集与处理，载体是其他学科，落脚点是语文学习。”2013贵阳市中考语文综合性学习考查涉及地理、物理、数学、音乐4门学科渗透的题目。下面分别举例说明：     

情感投入在语文教学中的作用

语文学科是兼具工具性和思想性的基础学科。作为一名语文教师，在语文学科教学中，既要进行道德情操的教育，又要进行能力的培养。语文教师在授课前既要探讨学生的心理状态，又要研究怎样才能激发学生的学习兴趣。所以，进行情感教育就成了语文教师教好语文的重要一环。语文教师要有良好的情感修养，把自己深厚的情感倾注在教学之中，激起学生情感上的共鸣。这是提高语文教师教学水平的重要条件，是语文教学中的一门艺术，是语文教学之魂。     

语文核心素养与语文课程的特质研究

语文属于中小学教育中的基础课程,当前初中新课标的订正工作已经提出,在提出之后,语文学科核心素养和语文课程内容逐渐显现在人们面前。因此,文中对现代语文学科的核心素养相关概念进行阐述,并且基于语文学科核心素养以及语文知识中的时代性与民族性,探析现代语文学科核心素养和语文课程存在的时代性问题,探究要怎样才能将语言价值发挥出来。文中依据语文核心素养和语文课程所具有的特质和目标,提出语文知识的学习目标和语文学科核心素养存在的特质。     

试论语文教学中的人格教育

在当今社会，激烈的竞争、快节奏的生活对作为主体的人的人格提出了更高的要求，所以人格教育也要顺应时代的要求。本文着重探讨如何结合语文学科与教师自身进行人格教育，并期望人格教育能得到重视。     

高校语文教育百年反思及新世纪课程建设探寻

文章通过回顾高校语文课程百年发展历程,探析影响高校语文课程的主要因素,提出了新世纪高校语文课程建设的思路:首先要回归语文学科教育的独立本位,尽可能避免非语文教育因素的干扰;其次,加大高校语文学科建设的力度,包括加强高校语文教育学科的研究、加强高校语文师资队伍的建设等。     

语文教师的兴趣琐谈

本文试就语文教师要对本学科抱有兴趣，要用自己的兴趣感召学生，要有超乎语文学科之外的兴趣等方面做了初步的探讨。     

对建设电大古代汉语教学系统的思考--兼谈教学科技在教学系统中的应用

在分析电大“古代汉语”教学现状的基础上，提出了用“教学科技”的思想建设“古代汉语”教学系统的问题。文章认为，把人类学习科学的原理和方法运用于实际教学中，设计出可靠、高效的“古代汉语”教学和学习模式，是电大“古代汉语”教学改革的方向。     

“零距离接触外来思想和文化”之修辞认同分析

《思想理论教育导刊》2013年第7期刊载黄科＂全国部分外语类高等院校思想政治理论课建设调研座谈会纪要＂。该文关注外语类专业思想政治理论课的教学效果,触及了思想政治理论课师资队伍的问题,并就改进思想政治理论课的有效性,加强教材建设、学科建设、教师队伍建设和创新教学方式方法等方面提出了建设性建议,但在＂现实困境＂归因方面,将＂外语类专业的特殊性＂等同于＂零距离接触外来思想和文化＂,于是必然带来＂对中国传统文化及道德理念的认同感产生不同程度的削减＂等提法有失偏颇。本文主要运用西方新修辞大师伯克的修辞认同说与该文作者展开学术对话,认为外语专业接触外来思想和文化与思政课程效果欠佳没有必然的联系;恰恰相反,这正是提高外语专业学生跨文化能力的必须途径。     

译语的异化、同化与优化

翻译界有一种观点,认为译文“宁信而不顺”倡导异化;还有一种观点,认为译文应该“读起来不像译文”,“仿佛是原作者的中文写作”,因为译作的语言应是规范的汉语,提倡同化。英文汉译应在忠实于原文的基础上兼顾汉语读者的可接受程度,进一步优化“异化”的译语,使译文既保持“异国情调”,又符合汉语习惯,“一仆二主”,皆大欢喜。     

高职大学语文课的知识体系与授课模式

高等职业教育大学语文课的教材编撰结构、教学知识点和授课模式应着眼于学生人文素质的提高,教材编纂应以文学历史为纲,精选各历史时期代表作家和作品,为学生搭建文学发展史的框架;教学知识点应有别于普通大学语文课和中学语文课:授课方式应注重学生参与,采用现代化教学手段,将课上讲授与课下活动结合起来,使高职大学语文课成为一门集实用性、工具性、专业针对性、文化修养性为一身的新型课程。     

高职大学语文课的知识体系与授课模式

高等职业教育大学语文课的教材编撰结构、教学知识点和授课模式应着眼于学生人文素质的提高,教材编纂应以文学历史为纲,精选各历史时期代表作家和作品,为学生搭建文学发展史的框架;教学知识点应有别于普通大学语文课和中学语文课：授课方式应注重学生参与,采用现代化教学手段,将课上讲授与课下活动结合起来,使高职大学语文课成为一门集实用性、工具性、专业针对性、文化修养性为一身的新型课程.     

巴金启示的文艺审美学原理

在中国现、当代文学史上,巴金毋庸置疑的是一位具有伟大意义和给予我们以诸多深刻启示的作家,但在已有的关于巴金的研究中,大多局限于其创作成就或创作思想等层面,少有从其对文艺审美学原理的启示的角度来进行深入的探究与分析.本文便是从这样一个角度来探讨巴金的文艺创作对文艺审关学原理的某些重要启示.     

莫言在中国当代高校文学教学中的定位研究

在作家莫言获得诺贝尔文学奖后,其在中国当代文学教材中的地位值得重新思考和定位。莫言在中国当代文学史乃至世界当代文学史上的地位如何,如何进行当代文学的教材编写及在教材改编滞后的情况下如何讲解莫言及其作品是当代高校文学课程教学改革需要思考的问题。     

关于高职语文教育的几点思考

高职语文教育究竟应该如何定位,其功能何在,如何根据高职教育的特殊规律和高职学生的特点和需求来开展语文教学,这是高职语文教育必须探讨的核心问题。高职语文教育应突破高职传统课程体系框架,提出"大语文"的概念,以解决目前高职语文教育中存在的诸多矛盾。     

论中国传统法律的伦理特性与现代反思——以瞿同祖《中国封建社会》为切入点

《中国封建社会》一书是瞿同祖先生在燕京大学就读时的文学硕士学位论文。本文试从分析封建社会一词的含义着手,阐述了中国封建社会法律的伦理特性,在此基础之上反思了现代法律的伦理背离倾向,认为现代法律应当有其伦理基础,最后得出法律应当与伦理契合的结论。     

郭锡良等编《古代汉语》教材译注指瑕

在古代汉语教学过程中,经研究发现郭锡良等编著的教材《古代汉语》存在“雁鹜行”、“敞”等七处注释错误。分析了七处注释错误产生的原因,并更正了这七处错误。