基于学习者“歧义容忍度”差异的听力学习策略训练研究

本文在对学习者的歧义容忍度水平及其对听力学习策略的影响进行调查和研究的基础上,进行了针对不同歧义容忍度的学习者因材施教的听力学习策略训练,结果表明这种听力学习策略训练模式是行之有效的。     

歧义容忍度对听力学习策略选择的影响研究

本文以某工科院校英语专业新生为例,研究了歧义容忍度与听力学习策略的相关性．研究表明大部分英语专业新生的歧义容忍废较低．歧义容忍度与听力学习策略的使用具有显著的相关性,歧义容忍度的高低在较大程度上影响学生对听力学习策略的选择争使用．     

歧义容忍度与英语听力理解的关系——一项基于非英语专业学生的实证研究

歧义容忍度在听力理解中具有重要作用,直接影响学生的听力理解水平。对非英语专业学习者歧义容忍度与英语听力理解之间的关系进行调查后,数据显示,歧义容忍度与听力成绩呈显著正相关。对此,教师应给予足够重视,力求通过提高学生歧义容忍度来提高其听力理解水平。     

任务型教学中学习者歧义容忍度和学习策略发展研究——基于学习共同体理论的视角

本研究基于学习共同体的理论实践了2个学期的任务型语言教学活动,并据此探讨了语言学习成功者与欠成功者歧义容忍度及学习策略使用的发展变化。结果显示,成功的语言学习者在解决任务的过程中,其歧义容忍度高于欠成功者,且更擅长使用管理策略、形式操练策略及功能操练策略。另一方面,经过任务型语言教学两个学期的培养,两组学习者的歧义容忍度都有明显提高,并且功能操练策略的使用能力有明显提高;不同的是,对于成功的语言学习者来讲,除歧义容忍度和功能操练策略的得分有显著提高之外,他们使用管理策略、形式操练策略及母语策略的能力也有显著提高。     

听力学习策略训练的目的、形式和个案研究

本文在对学习策略的缘起、听力学习策略训练的目的和形式等方面进行相关理论与实证阐释的基础上,通过一个实验研究的个案,采用明晰的渗透式的训练形式,对听力学习策略训练在我国大学英语听力教学中的有效性进行检验。研究结果表明,与传统教法相比,听力学习策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平,增强其学习的自主性和自信心。     

言语交际中的歧义容忍度及其对外语教学的启示

歧义容忍度是影响外语学习的重要因素之一。在言语交际中,文化背景、认知风格、学习策略,以及自我形象的差异都是影响外语学习者歧义容忍度的重要因素。而歧义容忍度是可以培养的,因此,适当采取一些措施来适时提高学习者的歧义容忍度,对提高外语教学成效带来一定的启示。     

非英语专业学生歧义容忍度的差异研究

以问卷为工具,调查不同性别和语言能力的外语学习者之间歧义容忍度(Tolerance of Ambiguity)的差异.发现男生与女生在整体歧义容忍度上存在差异,高语言能力的学生和低语言能力的学生在歧义容忍度上达到了显著水平,并指出学习风格和学习策略是影响学习者不同歧义容忍度的重要因素,提出要引导学生运用学习策略,了解歧义概念,增加学习补偿等措施.     

非英语专业学生英语听力学习策略训练研究

探索了系统化的语言学习策略训练与学习者成绩的相关性.作者通过对两组被试(SBI教学/非SBI教学)进行为期10周的英语听力策略训练,采用问卷调查及大学英语四级听力测试形式,运用了相关分析法及T检验,得出以下结论:系统化的学习策略训练对学习者的英语听力成绩存在着积极影响.     

对我校英语专业学生听力学习策略的调查与思考

本文通过对集宁师范学院英语专业学生进行的听力学习策略的问卷调查和访谈结果,并依据对成功学习者听力学习策略的系统分析,指出了我校学生在听力学习策略方面普遍存在的问题,提出了改进的措施和方法。     

模糊容忍度与英语学习策略及学习成绩的关系

由于英汉语言的差异,英语学习者不可避免地要面对普遍存在的模糊情景。作为学习者因素之一——模糊容忍度——影响着学生学习策略的选择、学习成绩,呈正相关关系,高模糊容忍度的学生会有选择性地使用学习策略,学习成绩更好。因此,教师探索模糊容忍度与英语学习策略及学习成绩的关系,既可以丰富英语教学的领域,也能了解学习者因素之间的内在机制以及提高学生英语学习的效率。     

英语听力学习策略及训练方法

听力,作为吸收语言、获取语言信息的主要途径之一,在英语学习中具有相当重要的基础地位。根据二语习得理论,语言的输入是语言习得的最基本条件。怎样提高听力水平,成为英语学习者越来越关注的问题。英语听力训练也已经成为英语教学的重要组成部分。然而,受各种因素的影响,英语听力的训练效果往往不尽人意。本文认为在听力训练过程中,教师的教学策略指导固然重要,但学习者的学习策略对英语听力训练效果有更明显的影响。本文旨在对英语听力策略进行分析和探讨,通过对听力训练策略的本质理解,提高英语学习者的听力效果。     

听力学习策略训练的模式和实施

以＂教学分析和目标设定——内容选择和组织——训练实施和材料选编——教学评价＂为主要模式的听力学习策略训练对于大学英语听力教学的有效性,需要通过实验研究加以验证。实验结果表明,与传统教法相比,听力学习策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平,增强其学习的自主性和自信心。广大外语教师可以在充分认识学习者的需求和现有教学条件的前提下,有意识地运用听力学习策略训练来弥补传统教法的局限与不足,提高教学成效。     

浅谈中学生英语听力学习策略的训练

介绍学习策略与听力策略的定义和分类。根据研究报告,简略综述听力策略训练在二语习得过程中对于学习者听力提高的有效性和必要性。给出课堂教学背景下听力策略训练的参考模式,以此推广中学课堂教学背景下听力策略训练的新课型,探讨如何把听力学习策略的训练应用到中学日常课堂教学中,促进学生听力水平的提高,使其成为成功的学习者。     

听力学习策略训练的实证研究述评

本文在外语课程改革实践的背案下,对国内外相关的实证性研究成果进行恰当的归纳与总结;特别是在吸取近些年来国内研究者在听力学习策略训练上的成功与不足的基础上,为有效实施听力学习策略训练并检验其成效性等问题上提供理论与实践的参考．从而激励广大外语教师有意识地运用听力学习策略训练,以提高教学成效。     

听力学习策略训练的性别差异

本研究在对听力学习策略训练进行相关理论与实证阐释的基础上,通过一个实验研究的个案,对策略训练中的性别差异因素进行检验。结果表明,经过听力学习策略训练的男、女生在听力水平和使用听力学习策略的总体水平上,均高于未经过听力学习策略训练的男、女生,策略训练对于不同性别的学生都有效果;而无论接受策略训练与否,女生在听力水平和使用听力学习策略的总体水平上都要高于男生;其中,听力水平上的差异不具有显著性,而使用听力策略的总体水平差f异显著。     

学习策略训练与英语听力教学探究

在英语教学中,听力理解是学生们最难擘习和掌握的技能之一,如何搞好听力教学已成为人们经常讨论的话题.因此,作为教师应从学习者形成有效的听力策略入手,加强对学生的学习策略训练.     

高职高专学生英语歧义容忍度研究

外语学习效果与歧义容忍度存在一定关系。对高职高专学生歧义容忍度总体水平、歧义容忍度性别差异以及歧义容忍度与听力成绩的关系作了研究。运用访谈、问卷、测试方法采集数据并对数据进行定量和定性分析。研究结果表明高职高专学生歧义容忍度呈中等水平;在阅读、写作和词汇方面男生和女生的歧义容忍度呈显著性水平;学生的听力成绩与歧义容忍度之间具有低相关的线性关系。本项研究对高职高专英语教学有重要的启示作用。     

EFL听力理解中学习策略的应用

EFL听力理解是英语学习的一个难点,它不同于简单的技能训练,不是单靠学生的简单重复学习就能完成的。它与学生自身的知识结构、认知结构、心理和生理因素密切相关,是一个极为复杂的心智技能训练过程。研究表明学习策略对EFL听力理解的效果有明显的影响,学习者在听力理解过程中都不同程度地运用认知策略、元认知策略和社会、情感策略。因此,听力教师有必要对学生进行学习策略的训练,教会他们运用学习策略以提高听力理解能力。     

歧义容忍度与二语习得的关系及其影响

歧义是语言中的固有现象。面对充满歧义的场景,学习者展现出不同的理解和处理方式。这种帮助学习者克服歧义的能力称为歧义容忍度。歧义容忍度与学习者在语言环境中冒险尝试的能力、自我界定和语言焦虑有关。歧义容忍度高的学习者认为歧义场景可取而歧义容忍度低的学习者认为是一种威胁。适中的歧义容忍度能帮助学生取得积极的学习效果。     

大学英语教学中的听力策略训练

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。该文探讨了与提高自主学习能力密切相关的学习策略训练问题，首先分析学习策略的内涵和分类，然后探讨策略训练的主要模式，强调策略训练的必要性。提出了通过对大学一年级学生进行听力策略培训，不但可以提高学生的听力水平，而且可以提高学生的自主学习能力。