基于多媒体视频的信息加工对词汇习得的作用

文章探讨基于多媒体视频的语义加工等信息加工方式对外语学习者词汇习得的作用。通过实验比较基于不同信息加工方式的实验组与对照组被试词汇习得效果．实验结果显示基于多媒体视频的语义加工显著促进被试词汇习得过程中语义表征的加工,而复述对词汇语言形式加工作用显著,结合语义加工与复速的信息加工方式对词汇习得最为显著。     

多项选择注释和复述对词汇附带习得的作用

以Laufer&Hulstijn的"投入量假设"为理论框架,结合比较Swain的"输出假设",通过输入(阅读中附带词汇的多项选择注释)模式和输出(阅读后复述文章大意)模式来检验两种不同模式及两种形式的结合分别对英语词汇附带习得的作用。实验结果表明:第一,多项选择注释对词汇附带习得的作用明显,但阅读后复述大意对词汇的附带习得并没有产生明显的作用;第二,两者对词汇的延时记忆都没有产生具有显著意义的作用;第三,两种形式的结合对词汇的延时记忆的作用具有显著意义。     

认知科学背景下的词汇加工及其深度习得

章试图用基于信息加工观点的认知心理学的思路和方法探讨词汇认知加工，把词汇学习过程作为认知过程来研究。重点分析词汇习得过程中的心理活动和认知过程。提出词汇习得认知机制，即语义变化、隐喻思维和语境效应。同时，强调认知心理分析在词汇教学中的重要性。     

基于语料库的二语词汇习得研究

在早期的二语习得研究中,词汇研究一直受到冷落。而认知语言学,尤其是语料库语言学的兴起,为词汇习得研究开启了一扇全新的窗口。根据二语词汇发展和表征的心理模型,拥有大量的语言实例的语料库不仅为二语词汇习得研究提供了新的研究方法,而且开辟了新的研究领域。     

意义习得理论对词汇教学的启示

外语实践教学中的词汇层面最常见的方法就是利用翻译对比法讲解意义。词汇语义理论告诉我们，这种方法在讲解词汇的概念意义时是行之有效的，而对于联想意义的传授就容易产生负迁移。结果在整体上导致意义缺失，造成语言交际时的偏差。这就要求外语教师在具体的教学环节中自觉掌握词汇习得理论中的合理内核，提高语义对比和讲解的意识，使学习者形成正确的词汇意义，从而促进理解和运用外语能力的发展。     

论英语阅读与词汇习得的相互促进作用

英语阅读水平的高低与词汇量有着密切的关系。这两方面因素相互促进，随着词汇量的增长，阅读水平就会显著提高；而阅读量的增加，又为词汇量的增加提供了条件。通过对两者之间的相互促进关系进行了研究，对大学英语教学提供一定的帮助。     

二语词汇习得的语义化认知探析

不论是一语学习者还是二语学习者大脑中都存在着心理词库。语言的输出的过程便是语言学习者将词汇从心理词库提取的过程。而提取二语词汇的前提是要建立并不断地丰富心理词库中语义网络,即词汇的语义化过程。该文拟从心理认知的角度探讨在二语词汇习得过程中词汇的语义化对语言输出的影响和意义,并尝试探索我国英语学习者在实际词汇学习中的遇到的困难的解决办法。     

英语词典同义词释义方式探析——从学习者词汇语义习得的角度

同义词释义是英语词典最常用的释义方式之一。对学习者而言,这种释义方式对其词汇语义习得有利亦有弊。词典编纂者应当重视这个问题,扬长避短,使得词典更好地为学习者服务。     

窄式听力对词汇附带习得影响的实证研究

以窄式听力策略为着手点,探讨大学英语听力理解过程中,目标词汇的语义加工类型和词汇类型这两个因素在促成词汇附带习得的作用。基于SPSS完成实验数据分析,实验结果显示,(1)窄式听力策略的培训显著地促进了目标词汇的附带习得效果;(2)有语义加工的显著促进词汇习得;(3)专业词汇的获得要好于学术和低频词汇。     

基于认知发展的词汇习得过程

词汇习得是儿童语言习得的重要方面，尽管语言习得最初表现为词的习得，但儿童建立心理词汇要比其他语言能力习得经历一个较漫长的过程，与成人不同，儿童心理词汇是动态变化过程；伴随词的所指与能指关系不断调整，词的数量在不断增长，关系调整和数量增长受儿童认知能力特别是知觉，表象，记忆等制约。     

也论语义复制

语义复制,或称x y或y x结构,是语义学领域里一个很有价值的新概念.它可以用来解释许多在以往的理论框架下得不到合理解释的语言现象.语义复制一说在英语教学领域里也有较大的应用价值.它有助于我们重新认识英语学习者常犯的一些错误,从而提高我们在教学中的针对性.     

也谈英语词汇习得中的语义分析

词汇是语言中一个极其重要的要素,词汇习得不应只强调词汇的数量,而更要重视词汇意义的掌握。从现代英语语义学的角度对词汇中的同义词、一词多义、词汇中的文化、反义词、习语和易混淆单词等进行分析,以期提高英语交际的准确度。     

汉语幼儿习义元语言研究

依据层级性元语言理论,元符号分为:习义元语言的词元系统,释义元语言的基元系统、析义元语言的义元系统和认知元语言的知元系统。其中,习义元语言的词元系统由基于幼儿认知语言能力形成的日常概念构成,是对客体世界的解释工具。本研究基于"汉语幼儿(2~6岁)日常会话跟踪语料库",通过定量、定形、定性、对比和验证等方法,分别提取两岁、三岁、四岁、五岁、六岁段的汉语幼儿常用词或词元,进一步建构语义系统。首次揭示了汉语幼儿语义系统的成长过程,为深入考察认知语言能力的发展提供了新窗口。     

The Effects of Text Elaboration on Children's Aural Language Comprehension

For the present study it was hypothesised that there would be an effect of media on hierarchical aural comprehension and that older children would. possess the cognitive structures to take advantage of the symbols presented by different media. Eighty kindergarten and third grade children were randomly selected and assigned to three media treatments of a story (text and illustrations; text and flannel board figures; text and animated film) and a control (text alone). The subjects were tested for comprehension of the story using twenty questions which were derived from modifications of the Barrett and Pearson & Johnson taxonomies (10 questions for each of two hierarchical levels). A treatment by age MANOVA was used to analyse the data. Significant main effects were found for both treatment and age. Age accounted for more variance in the higher order questions than in the lower order questions. It is believed that the older children had the cognitive structures to take advantage of the appropriate symbols.

     

Semantic Domains of Rational Numbers and the Acquisition of Fraction Equivalence

This study examined how the semantic meanings of rational numbers embodied in graphical representations pose a constraint on children's construction of the concept of fraction equivalence. A test consisting of graphical representations representing the part–whole and measuring semantic meaning was given to 205 fifth-graders and 208 sixth-graders from China. Results showed that the fifth-graders' overall performance on equivalent fraction items was poor across the semantic domains of rational numbers. The sixth-graders showed significantly improved performance on the equivalent fraction items representing the part–whole relation but not on those representing the measure aspect of rational number. The results provide evidence that semantic meanings of fractional numbers in different relevant contexts also constitute a source of difficulty in children's constructing the concept of fraction equivalence, in addition to the multiplicative nature of the concept.     

母语对二语语义习得的影响探究

如何看待母语在二语语义习得过程中的作用是二语习得研究不可避免的问题。本文在国内外相关母语迁移理论和研究的基础上,总结了母语对二语语义习得的影响,提出母语在二语语义习得问题上的辩证性作用。     

例示原型语义资源的习得机制研究

基于例示化和精密化的渐变化本质,结合系统功能语言学的原型思想,提出例式原型语义资源的概念,从个体发生学的视角研究个体的例式原型语义资源习得机制,并认为儿童习得语言的经验识解机制可以迁移到中高职英语的习得机制研究中,为解决中高职英语教学中的课程衔接问题提供新的研究思路。     

Semantic Fuzziness and College English Teaching in the Perspective of Language Acquisition

热门工作、高酬薪水、丰厚福利,是每个人所向往的。每个时代都有它的特色工作。各种工作也随着时间的变化归去归又来。看过组图《中国即将消失的老行当》的人,肯定都很有感触;在国外,也有他们独特的“老行当”哦,让我们把镜头推近——     

The Role of Semantic Context and Memory in the Acquisition of Novel Nouns

Three studies assessed the ability of 2-year-olds to use semantic context to infer the meanings of novel nouns and to retain those meanings a day later. In the first experiment, 24 2-year-olds heard novel nouns in sentences that contained semantically constraining verbs (e.g., "Mommy feeds the ferret"). They chose from a set of four novel object pictures to indicate the referent. Children learned a majority of the novel words. However, they occasionally failed to choose the correct object even when they understood the verb. Experiment 2 examined whether this was due to an inability to identify some of the pictures of novel objects. Experiment 3 tested 24 2-year-olds' memory for the newly learned nouns following a 24 hr delay and found significant retention. Results are discussed in terms of learning mechanisms that facilitate vocabulary acquisition in young children.     

基于语料库的内隐词汇教学

词汇教学一直是英语教学的重点也是难点,传统词汇教学采用单一外显讲解方式已不能满足现今的外语教一学。以语料库为基础的词汇教学,通过语料库语境共现凸显引起学生的注意,归纳总结形成内隐知识,实现有效的词汇内隐学习。