初中生物教学情境创设的“六大原则”

教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用.良好的教学情境能促进学生主动学习,有利于学生的意义建构.有些教师虽然特别注重教学情境的设计,但是教学效果却事与愿违,究其原因,教学情境的设计不符合学生的心理特点与认知结构.实践中,笔者坚持"六大原则",取得较好的教学效果.     

创设生动有趣的教学情境 提高学生学习数学的能力

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，如何创设一个优质的情境呢？[第一段]     

语文教学创设生活化的课堂情境

课堂是教师教学和学生学习最主要的场所,也是教师和学生情感交流生动、活泼的环境。良好的课堂教学环境,师生情感水乳交融的课堂教学气氛,可以促进学生情愿心理、认知心理的和谐发展。     

创设多元教学情境激活学生思维

在教学中，创设富有新意的、贴近学生生活的、多元的教学情境，能调动学生主动学习的内驱力，能激活学生思维，从而获得最佳教学效果。     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

中学生物情境教学及设计

为了取得日常教学最佳的教学效果,教师应当研究如何引导学生在理想的心理状态和必要的认知准备基础上进行学习,以恰当的方式使“情”、“知”、“智”教学有机地统一起来。这种在确定条件下的有明确目的教学情境,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,     

创设良好教学情境激发学生主动学习

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

生物教学情境创设“六忌”

<正> 良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用。有些教师虽然特别注重教学情境的设计,但是由于对新课程的理念认识不够,缺乏从目的、手段、过程调控等角度进行仔细揣摩,没有使"情境"在教学中起到应有的激趣、生疑之效,步入了一些误区。笔者根据教学实际,现将课堂教学情境设计中常见的误区总结为如下"六忌"。     

语文教学中情境创设要注重实效性

<正>情境教学是从教学的需要出发,教师依据教材创设以想象为主体、富有感情色彩的具体的场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。它的核心内涵是依据教学内容及学生学习的需要,创设一定的情境,以激发学生情感,开启学生的思维,培养创新能力,促进学生有意义的学习。语文教学无论是培养学生听说读写的能力,还是培养学生的人文品质,都不能离开具体的情境,在情境中进行学习的体验,才能更好地提高学生听说读写的能力,形成正确的人生观和价值观,培养学生的语文素养。     

思想品德课情境教学的几点尝试

课堂教学中,如何把思想品德课变成学生学习的乐园,把课堂变成学生们的快乐场所,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,取得较好的效果,这一直是许多教师为之努力的方向。下面我就根据自己多年的教学经验,对教学中如何创设教学情境这个问题,谈点粗浅的认识。     

情境化认知与情境化教学设计

自上一世纪八十年代产生以来，情境化认知理论已成为学习理论领域的一股重要的力量，在教育教学领域产生了巨大的影响。它充分地考虑了社会文化因素对学习的意义，因而被认为真正地接近了人类学习的本质。在长期以来受行为主义和认知主义控制的教学设计领域，情境化认知理论也带来了一个全新的视角。     

谈探究式教学中学习情境的创设

探究性学习教学模式要求学生去体验情境、通过观察、实验和思索,触发学生的探索意向,形成自觉地发现问题和提出问题的习惯。学习情境是指为学生提出一个完整、真实的问题背景,以此为支撑物启动教学,使学生     

数学教学中教学情境的有效设计

生动而有效的教学情境的设计,不仅有助于激发学生的学习兴趣．而且有助于开发学生学习的潜能。所谓有效,就是要立足于学生的主动探究,立足于学生的合作学习,立足于学生的情感体验。因此,教学情境的设计,不仅要注意生动性,凸现趣味性,而且要注意有效性,突出启发性。从这一意义上来说,有效的教学情境的设计是提高课堂教学的关键。     

创设教学情境 提高教学效果

有效的教学需要创设一种良好的教学情境,因为良好的教学情境能促进学生主动学习·因此在课堂教学中创设一定的问题情境,通过问题来启发和引导学生的思维活动,以问题为主线来调控课堂教学,就能充分调动学生学习的积极性,促进学生学习和     

初中物理教学中的情境设计

我们常听到有的老师感叹：“我不怕学生笨，就怕学生不想学．”笔者认为有些学生学习积极性不高，很大程度上是由于对学习失去了兴趣．如何通过创设教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使它们自觉地、主动地去探索知识，寻求正确结论，笔者做了一定的尝试．     

承袭数学教学情境设计的实践与思考

数学情境的创设,有利于引发学生主动学习、探索和发展,越来越受到重视。实践中发现创设恰当的情境,困难多,也存在诸多问题,承袭已有的数学情境自然是一种选项。从教学实践层面,因数学情境承袭中出现的问题,引发本人的思考。     

生物教学情境创设“五忌”

李响莉在《中学生物教学》2007年第5期上撰文认为，课堂教学情景设计中常见的误区为如下“五忌”。一是忌忽视目标，生硬联系随意创设。情境的设计是课堂教学中教师引导学生达成教学目标的重要手段和载体，     

中学数学教学如何创设情境、激发情意

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力，学生的求知欲愈强烈，学习的兴趣就愈浓厚。“创设情境、激发情意”是新课程教学理念倡导下的探究性学习方式。本试以具体案例阐明，在中学数学教学中，如何创设情境、激发情意，促进学生认知发展。     

低年级语文教学情境创设法

创设轻松、愉快的课堂教学情境可以帮助学生爱上学习,也能使学生产生良好的心理感受。教师只有善于灵活地创设有利于提高教学效果的课堂情境,才能把课堂变为学生学习知识的乐园,也才能更好地演绎和诠释新课程理念中的三维目标。那么,如何在小学语文教学特别是低年级语文教学中创设积极有效的课堂教学情境,来提高教学效果呢?     

"LED发光二极管"情境教学的设计与实践

基于建构主义教学模式,对应用广泛的"LED"章节进行较好教学设计,引导学生在有趣的实践中,掌握LED的特性及其应用电路的设计方法.教学过程符合学生的认知水平,以实践推动理论教学,提高学生的学习兴趣,形成学生的自主学习的方式,获得很好的教学效果.