强化常规管理 多种渠道联动 切实提高教育教学质量——对新课程背景下减负增效的一些思考

新课程改革实施以来,我们部分一线教师对减负产生了一些误解,以为减负就是为了减轻学生的负担,教育教学的要求可以降低了,显然,这是对减负的一种曲解。其实,减负与提高教学质量并不矛盾。两者是一种高层次的有机统一。减负减去的是压在学生身上过重的负担,是对机械重复的一种抛弃,是对广大一线教师提出了更高的要求。高素质的教师,高素质的课堂,才会让学生学得轻松。     

“减负”不等式

学生“减负”是一项长期而艰巨的任务,涉及社会、家庭和学校。学校和教师正确认识学生“减负”,是做好“减负”工作的关键。“减负”不是放松质量。“减负”是推进素质教育的需要,素质教育要求培养全面发展的高素质人才。因此,“减负”也是提高质量的需要,使学生在宽松的环境中学习,轻负担,高效益。有少数教师认为,现在强调学生“减负”,质量可以放松了。这是对“减负”的片面认识,是一种通过加重学生负担来提高质量的不健康的教育思想,是一种误解。我们要注意到,减轻学生过重课业负担,着眼点在“过重”二字上。学生负担要有,但不能过重,现…     

初中化学教学减负增效的策略研究

正现阶段学生的学业负担太重已经成为我国素质教育发展的障碍.摆在广大教师面前的中心任务就是如何实现减负增效,国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了减负增效这项举措.学生减负容易,但是增效一直困扰着广大的一线教师,本文结合自己化学教学工作,谈一谈如何提高化学课堂的有效性以及减负增效的策略研究.减负增效是国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了这项举措,学生学业负担过重,严重影响着学生的身心健     

初中化学教学减负增效的策略研究

现阶段学生的学业负担太重已经成为我国素质教育发展的障碍。摆在广大教师面前的中心任务就是如何实现减负增效,国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了减负增效这项举措。学生减负容易,但是增效一直困扰着广大的一线教师,本文结合自己化学教学工作,谈一谈如何提高化学课堂的有效性以及减负增效的策略研究。     

协调“减负”与“增效”的矛盾关系——浅谈减负增效从激发学生学习的主体意识入手

<正>在当前形势下,如何减轻学生负担,提高语文课堂教学效率,已成为每一位语文教师必须重视的问题。语文教学要减轻学生学习负担,提高课堂效率,作为一线的语文教师,我们该怎样来落实减负增效呢?减负"是针对当前中小学生作业量过多,负担过重而实施的以保障青少年体质,健康发展的重要举措。"但是"减负"是减轻学生过重的课业负担,     

在生活中学化学是减负增效的有效途径

多年来提出的减负增效,一直停留在口头上,在实际教学中,要么＂明减暗加＂,要么只＂减负＂不增质量,这一问题始终困扰着一线教师。多年的实践让我认识到＂减负＂与提高教育质量并不矛盾,＂减负＂的真正目的是提高教育质量。＂减负＂是指减掉学生过重的课业负担及心理负担,而不是卸掉学生应有的负担,     

“减负”重在行动

面对学生学业负重,家长和老师很是堪忧。一边是设法减轻学生的负担,一边是在担忧学生的成绩而不断地充电,寻求着最能减轻学生负担的捷径。但是事实上,没有抓住实质的减负,实际上在增负,不仅加大了教师的心理负担,而且增大了学生的负担。于是,好多教师从学生的作业量上来减轻学生的负担,这不失为一种良策。对学生的减负,我们绝不能因为减少学生的作业量,就认定学生的学     

正确认识“减负” 切实推进素质教育

20 0 0年 1月 7日 ,教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》(以下简称“减负”)之后 ,全国积极开展了“减负”工作。在“减负”的落实过程中 ,又存在许多问题。本文拟就“减负”的认识和实施谈谈自己的看法 ,以期对解决“减负”问题起到抛砖引玉的作用。一、正确认识“减负”科学的指导思想是正确行动的前提条件。“减负”要实现其目的 ,真正起到推进素质教育的作用 ,首先必须有全面而正确的思想认识。(一 )学生负担的构成学生的负担主要有三种 :第一是心理负担 ,主要来自家长和教师两个方面 ,这种负担是由于家长和教师对学…     

论减负后的教师

目前,理论界和教育界对减负后教师的研究远远低于对减负后学生的研究,这是极不利于素质教育推进与实施的。研究减负后教师的变化对于实施素质教育具有重要的现实意义。 一、减负对教师与学生具有同等重要的意义 减负既解放了学生,也解放了教师。长期以来,以学生过重的负担为核心的应试教育不仅严重阻碍了学生的健康发展,而且也阻碍了教师的成长,使教师难以适应现代素质教育的要求,教育智慧与教育人格在很大程度上呈现出主体性缺失。作为推进素质教育的重大战略的减负一方面使教师具     

我的减负增效小计谋

＂减负增效＂是课程改革的热点话题,也是一线教师的追求。减负的目标应该是增效,而不只是做几道简单的＂减法＂,例如减轻书包的重量、减少在校的时间、减少作业的时间、减少考试的次数,等等。＂减负增效＂,实际上对我们教师提出了更高的要求。在小学数学教学中,课堂练习和单元练习是教学中的必要环节,以前的练习评讲课大多是教师包堂,学生被动接受,学生学得很累,并且心理负担比较重,教师常常由于时间的关系,往往出现＂满堂灌＂、＂填鸭式＂等现象。     

初中英语作业的合理布置

如何提高教学质量,减轻学生负担,把应试教育转变成为素质教育是当今我国中学教育界研究的热点问题,也是一线教师一直在探索,在尝试不同教学法为之努力的目标.减负首当其冲的就是减轻学习负担,而减轻学习负担首先要做的就是减轻学生的课业量.     

“双减”视野下如何优化小学数学作业，提高数学课堂教学效果

<正>“双减”要求教师减少课后作业总量，有效减轻作业为学生带来的负担。但与此同时，新的义务教育课程标准也对学生能力提出了更高要求。在“减负”的过程中，教师不仅要考虑到作业为学生带来的学习负担，也需要关注学生的心理压力。若单纯重视减负，容易让学生成绩下降，反而会给学生带来更大的心理压力。在这样的情况下，能否将减负与提质结合起来，在减轻作业对学生带来负担的同时提高数学课堂乃至整体的教学效果成为教师需要关注的问题。     

《前方》教学构思与实录

语文课堂教学的有效性一直是语文教育理念和教学实践中一个重点课题。尤其是在当前“减负增效”的大背景下,这一课题研究的意义显得更加突出。以前的那种靠大量耗时的课堂教学显然无法适应新形势的要求。学生过重的学业负担必须坚决减下来,教学的效果必须提上去,那么我们一线教师就必须重视语文教学的效率和效果问题。这就是减负增效对语文课堂教学提出的最大挑战。     

“双减”背景下初中数学教学中学生解题能力的培养策略——从“会而不对”说起

作为维护教育公平、营造良好教育生态的关键举措,“双减”政策对一线教师的教学水平提出了更高的要求。为打赢“减负提质”攻坚战,在减轻学生负担的同时让他们学得更高效,教师可以从“会而不对”问题入手,帮助学生优化解题思路、养成良好的学习习惯,从而增强学生在数学学习过程中的信心,使学生健康、全面发展。     

浅谈数学教学中如何减负增效

曾听到过三种有趣的说法,教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研,学生负担轻,才是减负增效的教学.教学减"负"不减"质",在"减负"的同时又要"保质增效",才是真正的减负增效.     

浅谈学生的“减负”与新上岗教师的“增压”

对学生进行“减负”工作 ,对于新上岗教师来说是一种契机 ,因为“减负”不减责任、“减负”不减精神、“减负”不减质量 ,要想真正做到这一点 ,新上岗教师一定要“增压”。1 .新上岗教师增强责任心“减负”减掉的是那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担 ,其中包括不必要的、重复的作业 ,但应保留启发学生思维、培养学生创新能力的作业。教师有责任这样做 ,这对于新上岗教师来说 ,就提出了更高的要求 ,责任也更大。我们学校就采取了传、帮、带的方法 ,由师傅带徒弟 ,集体备课 ,做到智力资源、经验资源和知识资源共享。不仅使新教师的业…     

追求简约高效 提高数学教学

反思当前课改的一些做法,我们迫切需要走出课改的一些误区,特别是在减负这样大背景下,对我们一线教师的教学提出了更高的要求,要求我们在减轻学生负担的情况下,提高教学质量。笔者就此问题,提出了怎样将课堂的40分钟都有价值地利用,给数学课堂"瘦瘦身","减减肥",回归数学本质,凸显数学本色,找回数学教学的灵魂!快乐有效地进行教、学,真正做到"减负增效"。     

优化教学活动 推进减负增效

“减负增效”一直以来是中小学教育教学中面临的较为复杂的问题,既要减负又要增效,这是每位教师在教学中所期盼的理想境界。“减负”是教育改革的要求之一。为了切实落实“减负”,真正减轻学生的学习负担,小学语文教师在日常教学中,必须对教学设计进行优化,将学生的发展和成长作为“减负”的出发点,进而实现提升学生学习效率的目标。     

“心灵太极”教师心理减负的妙方

目前,为学生减负的呼声甚大,孰不知,教师的负担同样不堪忍受。"繁忙,劳累,压力大,总感觉没时间。"这就是来自一线教师的普遍心声。教师的负担的确很重,领导布置的任务要完成,来自社会     

也谈“减负”——从教学的基本环节看“减负”

学生要“减负” ,教师不仅不能跟着“减负” ,相反要加压 ,可以说 ,教师是“减负”工作执行成败的关键。本文从教师角度 ,谈谈教师如何在教学基本环节中提高课堂教学效率 ,使学生的学业负担得到真正减轻 ,走一条低耗时、轻负担、高质量的课堂教学之路。一、提高备课的效率“减负”目的是减轻学生过重的课业负担 ,要提高教学效率 ,要求教师首先把握好教学工作的第一个环节———在备课上多下功夫。———摸清学生的“底”。“底”即学生的现有水平。教师要从学生实际出发 ,因材施教。首先 ,教师担任某班的教学任务 ,就要了解该班学生原有的知…