好“钢”用在“刀刃”上——对话理念下语文阅读教学中多媒体技术的运用

多媒体技术运用于课堂,使语文具有更多的可感性,促进学生的理解,给教学带来了新的生命力。对话理念下语文阅读教学中运用多媒体,必须遵循“对话”的特点。好“钢”用在“刀刃”上,从而更有效地提高教学质量。     

对话理念下小学语文多媒体辅助阅读教学研究

文章从“对话理念”的角度探索小学语文多媒体阅读教学的策略,阐述了对话理念的相关概念,分析了对话理念下小学语文多媒体阅读具有激发学习兴趣、降低阅读难度、提升阅读深刻性以及提升课堂丰富性的优势,并从加强师生对话、实现学生与文本对话、促进学生与学生之间的对话以及开展学生与作者之间的对话这四个角度出发,提出了对话理念下的语文多媒体辅助阅读教学策略。     

论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。对话理念下的小学语文阅读教学中应用多媒体,必须遵循“对话”的特点,“突现情感氛围的营造,帮助学生获得情感体验”、“突现阅读兴趣的激发,培养学生创造性思维”、“突现对话兴奋点的生成,提高学生旁征博引的能力”、“突现语文对话特点,增加生成性因素”,使多媒体真正服务于语文教学,提高语文教学质量。     

“对话”三题

近来 ,有不少文章和著作提倡教育、教学中的“对话”意识 ,这对语文教学意义重大。因为语文教学本是“言语育人”与“育人言语”相统一的过程 ,“对话”因此而具有双重意义。作为语文教师 ,如何理解“对话” ,在教学中展开“对话” ,远非简单之事 ,有必要作较深入细致的了解。下面择其三 ,略陈己见 ,求正大家。1 .“对话” ,你从哪里来 ?犹如一只美丽的蝴蝶 ,“对话”飞进语文教学的“窗口”。新颁《语文课程标准》明确指出 ,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。有学者指出 ,我国的语…     

充分“对话” 平等“对话” 有效“对话”

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于阅读教学的建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。"指出了"对话"在阅读教学中的重要作用。这里所说的"对话"已不是一般语言意义上的对话,而是一种教学对话。语文教学中的"对话"是师生思想火花碰撞的最有效地手段,流动的、鲜活的、生机盎然的课堂,才是充满智慧的课堂。目前,农村小学语文教学中的"对     

“对话”关键要素研究

"对话"是语文教学的基本方式,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"要展开有效对话关键是平等。"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"课堂阅读教学只有"尊重"教科书编者、文本,才能展开平等对话,提高教学效率。     

“说”在语文课堂

《语文课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"对话,对于培养学生创造性的语文教学来说,具有非常重要的意义。     

多媒体在高中语文“跨媒介阅读”中的运用

语文阅读的本质为教师、学生和文本之间的交流对话,本文主要以多媒体在高中语文"跨媒介阅读"中的运用为重点进行阐述,结合当下高中语文"跨媒介阅读"实际教学情况为依据,首先分析"跨媒介阅读"基本概述,其次介绍多媒体在高中语文"跨媒介阅读"中的运用价值,最后从"跨媒介阅读"的教学模式、在高中语文"跨媒介阅读"引进多媒体的有效方式几个方面深入说明并探讨多媒体在高中语文"跨媒介阅读"中的巧妙运用,旨意在为相关研究提供参考。     

警惕语文教学中的“假对话”

“对话”成为新课程改革的一个重要理念，也成为语文教学的一个重要理念。把对话分为“真对话”与“假对话”对我们认识语文教学中的对话无疑是有帮助的。现在许多教师也正在语文教学中尝试对话。在轰轰烈烈的对话之时，我们要保持一种清醒的头脑，警惕教学中的“假对话”。     

走出“独白”,走向“对话”

阅读教学是学生、教师和文本三者的对话过程。目前,语文阅读教学中的“独白式”教学比比皆是,严重挫伤了学生学习的热情。本文对高中语文阅读对话教学的策略进行了分析,旨在激发学生的语文学习积极性,构建充满活力的语文课堂。     

网络环境下高中语文“非指示性”阅读教学初探

网络信息技术在教育教学领域的全面应用必将给传统语文教学带来一场革命性的变化。网络环境下的高中语文"非指示性"阅读教学,以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用多媒体网络创设情境、协作、对话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现语文知识的意义建构的目的。     

说说“彩练”

对话是教学的重要标识，语文教学对话有两大鲜明特点。     

“面包语文”与“人文语文”

对母语学科——语文而言,如果只是作为“面包”而存在的确是一种悲哀。因为语文具有的绝不仅仅是“实用”,还具有更为重要的深层内涵——人文精神。那么我们怎样从“面包语文”走向“人文语文”呢?一、与文本对话中感受人文如果没有与文本对话的能力,一切的“人文”都毫无意义;     

“对话”浅说

<正>"对话"是现代课程重要的主题词,是我国基础教育课程改革的基本理念之一,是语文新课程目标的一部分,是评说语文教学的一个尺度。随着新课程的实施,与文本对话必将成为语文学科课程改革的一大亮点。课堂阅读教学中,要体现、实施这一理念,必须得真正理解和把握"对话"。     

网络环境下高中语文“非指示性”阅读教学初探

网络信息技术在教育教学领域的全面应用必将给传统语文教学带来一场革命性的变化。网络环境下的高中语文“非指示性”阅读教学,以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用多媒体网络创设情境、协作、对话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现语文知识的意义建构的目的。     

让“师生对话”激活小学语文的教学氛围

小学语文教学中,如何构建教师与学生的有效对话平台,创建平等和谐的师生、生生关系,是每一位小学语文教师应该关注的重要问题。传统的语文教学中,师生对话只是以一种教学艺术存在,并没有形成对话教学模式。师生互动中的对话交流直接影响教学活动的成效,关系着小学生能否真正投入语文教学活动中,积极主动地参与语文知识的学习。本文主要分析在小学语文教学中教师通过"师生对话"的活动,从情境创设、问题讨论等方面激活语文课     

“语文主题学习”课堂中的“平等对话”

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"这里的"平等"是态度,"对话"是途径,"平等对话"就是师生基于互相尊重信任的基础上,通过言谈和倾听进行双向沟通共同学习的方式。那么,如何运用"语文主题学习"的有效策略来建构"平等对话"的语文课堂呢?     

指向“倾听”的语文阅读对话教学

对话理念是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态,这一理念给语文阅读教学带来了新的内涵,极大地拓宽了语文阅读教学的思维视野。走向对话,是开放时代人类的选择。本文旨在阐释语文阅读对话教学中＂倾听＂这一要素的内涵及意义,进而探究＂倾听＂在语文阅读对话教学中的重要作用及在课堂实践中的实施策略。     

“对话内化”教学,有效课堂的必然选择

随着对话时代的来临,对话教育引起广泛关注和研究。语文对话教学在理论和实践上都得到发展,但都还不够成熟。如何提高对话教学的质量,提高教学的有效性,结合多年的实践探索,将对话与内化结合思考,提出了小学语文"对话内化"教学的思想。     

“对话”,从“心”开始

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。那么,如何实现语文教学中的对话呢?在实际教学中,笔者试着从以下几方面来实现学生、教师、文本之间的对话。一、用心体验,给予学生对话基础1.从激发阅读兴趣,到激活对话欲望。对话的前提就是学生与文本之间的对话。如果失去了学生富有个性的阅读体验,那么对话也只能是空中