"80后"教师要有"自知之明"

年轻也是一种资本。出生于改革开放后的＂80后＂教师接受新生事物快,熟悉现代教育技术;在学生面前有亲和力,与学生和睦相处;精力旺盛,热情高涨,这些都是胜任教师工作的重要条件。＂80后＂教师鲜明的个性也使中国几千年来     

“80后”思政课教师师德建设探讨

＂学为人师,身正为范＂,师德作为教师职业的道德准则,是衡量教师队伍素质高低的重要指标,直接影响着学校的教学质量和育人水平。随着时代的发展,＂80后＂教师正在成为高校教学工作的重要生力军,在新课程实验改革过程中,＂80后＂也正显示着独特的价值和魅力。但在师德问题上,也表现出这个群体的弱点和缺陷。文章针对高校＂80后＂思政课教师师德存在的不足,探讨了加强＂80后＂思政课教师的师德建设的策略,以提高高校思政课的实效性。     

知己知彼,实现共同成长

＂80后＂教师和＂90后＂学生既不像媒体报道的那样逆反、迷茫,也不像社会群体下意识中的那样浮躁和贪图享乐,事实上,他们是在传统、经典和时代三种文化的交流碰撞中成长起来的一代,比之于前辈,身上更多了一些时代狂飙的影子,然而内心的渴望和向往,依然是正常的,遵循于传统的道德发展序列的。＂80后＂教师和＂90后＂学生的成长,需...     

“80后”辅导员职业威信的树立

＂80后＂辅导员有其独特的思想行为特点,如何将这些特点转化为优势,对于＂80后＂辅导员有针对性地做好＂90后＂大学生的教育管理工作至关重要。辅导员应当准确把握自身的教师角色定位,完善知识结构,提升职业素养,在＂90后＂大学生面前树立威信。     

西天取经只能自己开路——读茅侃侃新作《在那西天取经的路上》

有志诚可乐,及时宜自强。5年前,当茅侃侃、李想、陈曦、邓迪、郑立、戴志康……等80后IT创业和财富新贵们红的发紫的时候,万科的王石说,这些＂80后＂的创业者,要现在就定义为＂未来中国商业的脊梁＂还为时尚早,也很难给他们的企业一个系统的评价。     

转换角色,演绎精彩师生故事

【现象直击】当＂80后＂教师遭遇＂90后＂学生,那不是两个＂坏孩子＂的＂殊死搏斗＂,而是两颗心灵的共同成长。其间的碰撞、震撼和感动自不待言,而其精彩也出乎很多＂看客＂的预料。     

关键一跃：走向双赢

无论＂80后＂教师遭遇＂90后＂学生,抑或＂00后＂学生,都会出现相应的问题。作为教师,应从教育常态的视野出发,直面现实,与学生建立和谐健康的师生关系,促进学生的健康成长;并在与学生的交往中不断完善自我,促进自身的专业成长,实现师生双赢。     

基于80后教师生存状态的新教师培训策略研究

【案例一】武汉矫口区教育局将区内631名80后教师单列出来,利用周末进行长达9个月的特训,引发热议。连日来,一封质疑该做法的帖子——《愤怒的80后教师》,在汉网论坛上受到追捧。网文作者称,在培训班上,80后教师被称为“都是独生子女,他们自私、自我、没有团队意识……”“80后青年教师职业理想缺乏、奉献精神不强、探究专业不深、教学研究不够……”（2008年7月23日《武汉晨报》）     

改革教师会议制度 促进教师专业成长

我校是一所2004年成立的小学,不仅学校年龄轻,而且80%的教师都是80后的年轻教师,教学理念和教学经验都没有成熟。如何使＂生命教育＂的校本理念渗透到教师内心之中,成为学校能否实现内涵式发展的关键。在学校成立的第二年,我们决定利用现有的教师会议制度,在时间、内容和形式三个方面上改革．促进教师的专业成长。     

基于80后教师生存状态的新教师培训策略研究

[案例一]武汉硚口区教育局将区内631名80后教师单列出来,利用周末进行长达9个月的特训,引发热议.连日来,一封质疑该做法的帖子--<愤怒的80后教师>,在汉网论坛上受到追捧.网文作者称,在培训班上,80后教师被称为"都是独生子女,他们自私、自我、没有团队意识……""80后青年教师职业理想缺乏、奉献精神不强、探究专业不深、教学研究不够……"(2008年7月23日<武汉晨报>)     

浅谈如何关爱学生

教师这一职业,有其自身的特殊性,不仅传播知识,更重要的是塑造人格。韩愈的《师说》告诉我们：师者,传道授业解惑也。社会发展到今天这个知识腾飞的年代,＂闻道有先后＂已不再是教师的专利。90后的学生和70后、80后的学生有着相当大的区别：教师懂的学生懂,教师不懂的学生也懂。90后学生的＂惑＂不仅是学习上的＂惑＂,更多的＂惑＂是成长路上的＂惑＂。面对不断在成长的学生和不断变化的新问题,这无疑对新时代的教师特别是班主任提出了一个更高层次的要求——如何帮助学生解＂惑＂？多年班主任工作的亲身实践和体验,使笔者认为要帮学生解＂惑＂,除了要有耐心、细心和恒心,更重要的是要有一颗爱心,一颗关爱学生的心。     

现代教育呼唤教师专业化发展

曾经看过一篇文章,讲的是＂80后＂的教师碰到＂90后＂的学生,遇到＂70后＂的家长。作为第一代独生子女的新教师,我们面对的是和自己一样的独生子女。两代独生子女之间及和家长之间发生的事情,有的令人啼笑皆非。新教师在工作过程中产生了许多值得深思的问题。作为教育工作者的我们如何应对呢？这给我们提出了一个非常严峻的问题。要能灵活自如地应对独生子女,很好地解决独生子女教育中存在的问题,我认为关键在于教师自身,要从提高教师自身的素质做起,努力向教师专业化方向发展。     

“80后”小学教师成长现状及对策研究

近年来,80年代出生的教师已逐渐成为我国小学教师队伍中的一支重要力量。独特的生长环境造就了他们明显区别与前代教师的个性品质。这些个性品质不仅影响到教育教学工作的开展,同时也和其教师专业成长密切相关。本文在分析＂80后＂小学教师的成长现状的基础上,进一步提出了促进其成长的对策。     

“主观主义”教师教育范式及其心理学基础——基于建构主义学习理论的解读

20世纪80年代以来,传统的＂客观主义＂教师教育范式逐渐转向＂主观主义＂教师教育范式。这种转变不仅表现在教师教育范式的结构性调整上,也表现在心理学基础的转变上。基于建构主义学习理论的＂主观主义＂教师教育范式将教师视为建构的主体,强调反思、实践、对话、合作等在教师培养中的作用。     

论“80后”辅导员的特点与职业素养新要求

随着一大批＂80后＂青年辅导员的加入,高校辅导员作为大学生思想政治教育的主力军,＂80后＂已成为主体。＂80后＂辅导员有其独特的思想行为特点以及这些特点与生俱来的优势与不足。＂80后＂辅导员的加入给高校辅导员队伍职业化建设带来了新的机遇与挑战,在优势与不足、机遇与挑战面前提高＂80后＂辅导员职业素养也成为必然。     

论＂80后小说＂主题的变化

＂80后小说＂主要以青春和校园为题材,充满了叛逆、忧伤、颓废、偏激、偏执的情绪,这也是＂80后小说＂被主流文坛诟病的原因,加之过度的商业化、市场化操作,＂80后＂文学创作亟需转变.近来＂80后＂作者纷纷推出转型之作,这些作品的题材更加广泛,主题意味更加浓烈,文学价值也越来越高.随着＂80后＂作者的转型,主流文坛开始认可＂80后＂作者,这对中国文学的发展是非常有利的.     

浅议数学教学中学生“问题意识”的培养

一、积极创设问题意识的理论背景在我多年的数学教学过程中观察,学生上课很安静,都认真地听课,却很少主动提问题.都是教师提出问题后,学生就以解决教师的问题为目标来获取知识.然后学生以教师的答案作为标准,思考问题和板书解题过程千篇一律,很少问为什么这样做？还有第二种方法解吗？在课堂上,学生的语言几乎没有＂我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……＂等的表达方式.为什么学生不会发现问题,缺乏问题意识呢？我不得不反思我们的教学方式和学生的学习方式.走进我们的课堂。     

浅谈高校“80后”女教师的职业认识

每一代人都有自己的成长环境,有自己独特的文化标志和时代特色、独特的价值观和行为方式。上世纪80年代出生,年龄介于21-30岁之间的青年人群体,大多数是独生子女,具有高学历和专业知识技能且个性独立又优点突出,他们即我们关注的＂80后＂一代。他们出生和成长阶段的特殊性,巨变的社会变革,直接导致了与上代人的明显差别。由于高校＂80后＂女教师接受的教育更加系统,无论是专业知识还是思维观念,都已转向更加注重当下的有效性,致使她们主体意识增强,且改变了传统观念中高校女性教师以家庭为主,但求工作稳定的事业心态。如何发挥女性的特长和＂80后＂教育背景的优势,正确认识高校教师的职业特点,做好职业规划和创新型研究,对高校乃至社会的进步和发展具有重大意义。     

提前引入“一元二次不等式解法”的实验研究

新课程实施后,不等式内容的编排发生了很大变化.为了解一线教师的教学情况,曾对部分教师进行问卷调查,统计得80%以上的教师在必修1教学中提前引入＂一元二次不等式解法＂.为此,进行了教学实验研究,得出结论：提前引入＂一元二次不等式解法＂不会显著提升学生的总体模块成绩,必修1课堂教学中不宜提前引入.     

试析“80后”大学生自我管理能力的培养

加强＂80后＂大学生自我管理能力的培养是培养高等人才的需要,是提高＂80后＂大学生综合素质的基础,是整个社会对＂80后＂大学生提出的重要要求。＂80后＂大学生要高度重视社会实践,高校要不断创新学生管理模式,社会舆论要充分发挥育人功能。提高＂80后＂大学生自我管理能力应强调平等民主,注重建立和谐的人际关系,循序渐进,处理好自我管理能力培养的诸多问题。