化学探究实验的教学生成

化学家戴安邦曾经说过：化学实验是学生学习化学的最佳场所。课改中的探究活动更注重学生的“手脑并用”，许多探究实验都需要学生亲自动手、设计方案、收集资料、观察思考，探索科学原理。     

机智生成 构建动态的化学课堂

精心的预设、捕捉生成性资源、把握生成的原则,构建动态生成的化学课堂。     

在自主探究中追求课堂自然生成

在自主探究理念下,课前先给学生自学时间,课前按照自己喜欢的学习方式,根据任务要求完成部分探究过程,课堂上则围绕核心问题在互动基础上从学生真正需要出发进行更深刻的探究活动,从而获得更好的课堂自然生成。     

通过质疑促进化学课堂教学动态生成的探究

通过对课堂教学中学生质疑的现状调查,发现影响学生质疑的原因,创造学生质疑的机会、教会学生质疑的方法、给予学生质疑的勇气,促使学生大胆质疑,促进化学课堂教学的动态生成.     

追求动态生成的课堂

课堂生成一方面肯定是存在着节外生枝、旁逸斜出的问题,但反过来想,它可能就是枝外生花、疏影横斜。运用之妙在乎一心,有灵心则自然妙手生花,妙趣横生。一堂课的活力在于生成,正因为了有生成,才有了"无法预约的精彩",反之,它就易流于平庸。     

在动态生成中自主探究

[案例]苏教版第十一册《山谷中的谜底》让学生用猜谜的形式乐读与激读,找到课文中的谜面和谜底后。师趁热打铁:谜面与谜底我们都知道了,课文也该结束了,行不行?生大声说:还不行!师微笑:哪我们还应该解决什么?把你想要解决的问题写在黑板上。生:谁发现的,怎样发现的?生;故事给了     

探究化学课堂教学的动态生成

在化学课堂教学中,注重对生成性资源的开发和利用,激发学生学习的主动性,改善学习状况,提高教学效果.     

让动态生成走进化学课堂

课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流和对话,动态生成是它的重要特点.叶澜教授早就指出:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意     

探寻动态生成的化学课堂

在新课程改革过程中,生成性的课堂正向我们走来,课堂教学不适简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程。     

开发课堂动态生成资源培养学生探究化学能力

新课程倡导的教学过程是一个师生共同合作探究问题的动态生成过程。所以如何在化学教学中充分开发动态生成资源,培养学生探究能力已成为广大化学教育工作者共同关注的问题。笔者结合教学实际,谈谈在这方面的做法和体会。     

让自主探究在“动态生成”中挺进

自主探究性学习,是学生自己探究问题、研究问题、解决问题,从而获取知识的一种重要学习方式。如何真正发挥主渠道的作用,更好地突破"接受性学习"的弊端,促使学生进一步自主探究,从而创造性地学习,关键在教师。这就需要教师更多地关注课堂的动态生成,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力,让教学更有效,从而培养学生的自主探究能力。     

化学课堂教学中动态生成的实施策略

本文围绕动态生成课堂的参与性、非线性、创造性、开放性这四大主要特征,结合教学实践,提出实施动态生成的七大策略。     

构建动态生成的化学课堂

生成性是新课程课堂教学的亮点,它可以体现课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发师生的创造精神和智慧潜能,并焕发课堂的互动气氛和生命活力。同时,生成又是新课程课堂教学的难点,课堂开放了、生成了,就可能会出现无序状态。在此,笔者仅对如何构建动态生成的化学课堂做一些探讨。     

借助课外探究 生成课堂精彩

这是九年级历史活动课《我看拿破仑》的课堂。九(1)班的教室里,黑板上,“我看拿破仑”五个有些歪扭的字呈弧形排列着;讲台上,正中端坐着历史科代表——一个秀气又略显腆腼的女孩。她的两边,各有3名学生,或坐或立,交头接耳……我踏着铃声走进课堂时,这阵势已经摆好。我无须多言,只向科代表点了点头,便坐在了学生中间。“同学们,通过《法国大革命和拿破仑帝国》一课的学习,我们知道:拿破仑是世界历史上一位传奇式的人物,他的是非功过,几百年来一直众说纷纭。今天,我们要探讨的是:拿破仑的成功,是‘时势造英雄’,还是‘英雄造时势’?对此,我两…     

关注动态生成追求有效的数学课堂

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授说的"课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分."因此,教师应该关注课堂教学的动态生成,挖掘有价值的生成资源,把握教学的有利时机,及时捕捉点化,把探究引向深度,适时反馈评价,实现有效生成,以追求有效的数学课堂.     

音乐课堂中动态生成的有效性

在音乐教学中,音乐教学在努力追求一个"动"字,即动态的音乐课堂.但有的生成重要,有的不重要,有的对教学有利,有的不利.这就要求我们在众多纷繁复杂的生成中进行删选,避免那些次要或无用的生成资源,音乐课堂动态生成要讲究有效性.一、动态生成应避免偏离教学目标;二、音乐课堂动态生成应避免忽视音乐本体;三、动态生成不能忽视作品本意;四、动态生成应避免无效的探究活动.     

谈化学课堂动态生成资源的开发

所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，因教师的不同处理而呈现出不同的价值。化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维活跃等因素，都可能成为化学课堂教学中的动态生成资源。     

初中语文有效教学策略探究——以课堂动态生成为抓手

自从杜威的大班教学思想被运用于教学实践以来,课堂成了师生交流与育人的主要阵地。近年来新课程改革的步伐从未停止过。直到今天,高效课堂,杜郎口教学,有效教学等全国知名的教学思想在基础教育领域的实践与运用取得了丰硕的成果,也赢得了广大学生家长的认可。然而有效教学的研究与实践并不是一朝一夕的事情,需要我们努力坚持。本文以课堂动态生成为抓手,试图探索出初中语文有效教学的策略,从而实现研究的价值。     

高中语文课堂的动态生成尝试——从高考角度看培养学生的主动探究能力

改变课程教学观念，生成新型教学方式，促成主动探究。从2007年高考开始，在全国范围内高考的能力要求都新增了“探究”一项。如何促成学生主动探究，逐步培养起探究能力？笔者觉得最有效、最具操作性的还是从课堂入手，因此笔者从三个方面努力进行尝试：一、创设动态预习机制。二、搭建动态自主平台。三、完善动态作业形式。     

让问题的动态生成成为化学有效学习的催化剂

化学课堂处于动态和不断生成的发展过程之中,可以满足学生自主学习的要求。动态生成性的问题,是一种鲜活的、生动的教学资源,是学生有效学习化学的催化剂。