班级制度化管理的层次

班级作为一个社会组织,具有其成员共同遵守的行为规范和组织秩序。个人在班级组织中的行动是由既定的组织章程和规范等规定的,从而保证班级组织中的行动的统一性和连续性。群体或组织的维持需要以遵守一定的行为规范及组织秩序为保障,并需要坚持下来,并形成制度。班级生活的过程也就是制度维持的过程。换言之,一旦进入班级生活,小学生就从自然式的家庭生活这种单一方式中走出来,并开始接受群体生活制度的约束。小学生在家庭里也接受伦理、道德规范的约束,但这种约束来自父母及其他家庭成员,且多附有亲情的意味。由于家庭无法形成制度约束,所…     

浅谈班级管理的制度化

<正>一、转变班级管理的观念班级是一个小型的社会,要让他们知道制度对一个人的约束性,人在社会上不是绝对的自由。让学生在这样一个有制度的社会里,能提高他们的合作意识、竞争意识、大局观和集体荣誉感。班主任应     

新时期高职院校的班级制度化管理

随着高职教育规模的不断扩大和工学结合培养模式的推行,新时期高职院校的学生工作逐渐出现一些新情况、新变化,需要我们完善相关制度进行不断规范,以提高学生管理工作的实际效果。对大学生实行制度化管理是高校管理走向科学化、规范化的重要组成部分。班级是学生学习、生活、成长的主要载体,老师要善于运用＂热炉＂法则,制定并运用好班级管理制度,保证班级正常有效地运转。     

运用班级理念提升班级管理层次

班级管理是学校教育教学活动的基本内容.班级理念是班级形象的内核和精神中枢,是班主任教育理念和管理价值观的核心,对学生具有指导、规范、引领、凝聚作用,决定班级发展方向,因此要高度重视班级理念在提升班级管理层次中的重要作用.从实施、运用、内容、范围、新旧继承、生成和原则等七大方面研究班级理念在实践操作中的特性和要求,指出只有让崭新的具有时代精神的科学教育理念始终贯穿在整个班级管理过程之中,才能提升班级管理层次,确保班级管理的有效性.     

独立学院班级管理制度化建设动因探析

笔者结合独立学院学生个人特征,从学生班级管理制度建设入手,探讨了班级管理制度化建设的特征,阐述了班级管理制度化建设的功能和作用等动因.     

班级管理应从制度化走向人本化

今天的学生正处于一个知识多元化,信息数字化的大潮之中,文化知识的接受和选择空间更为广阔,个体意识正处于一个觉醒时期。传统的教学管理模式已明显滞后于时代,创新管理教学理念是时代的需要,也是做好学生工作的必然和关键。全国上下各行各业都在构建和谐环境之时,构建和谐校园,和谐班级成为学校教育的新任务和新焦点,人本化民主管理又是建立和谐班级的保证。     

分层次管理班级的艺术

班级工作是学校管理的重要组成部分。班级管理不仅是影响学校办学质量的大事，更且是涉及到青少年健康成长，为国家培养合格后备人才的大事。班级管理应根据学生培养过程中不同阶段，不同特点分三个层次进行，讲究班级管理艺术。一、班级管理的第一层次是组建班委，培养优秀班干部面对一个新班级，千头万绪，百事待举。应该从选用培养班干部，组建一个强有力的班委入手，这样会起到事半功倍的效果。班干部是班级的核心力量，是班主任开展各项工作的得力助手。因此要组建一个强有力的班委，特别是一年级新生刚入学时，这是班级管理的第一步。…     

浅谈班级管理的三个层次

一个班级就是一所学校的缩影,班级管理的好坏直接反映着学校的管理状况,影响着学校的社会声誉。所以,各级政府主管和学校领导都非常重视和关注班级管理和班主任队伍的建设。作为一名长期从事学校管理和班级工作的教师,多年的工作经验告诉我,管理好一个班级,必须努力实现三个层次的逐步推进。     

谈班级工作的双向层次管理

谈班级工作的双向层次管理徐淑珍学校的职能是什么？班主任的职能是什么？无非是教育,即改善学生的思想和行为,造就一个比较完美的人。班主任要治理好一个班级集体,培养好学生,使他们成为合格的四化建设人才,管理工作是很重要的,从一定意义上讲,管理也是教育。学校...     

基于需要层次理论的班级管理研究

提高教育质量作为我国教育改革发展的核心任务。班级管理应围绕提高教育质量来开展工作,本文就如何运用马斯洛的需要层次理论对班级管理进行指导,不断提高学生的学习、思考、实践、创新能力,促进大学生的健康成长,从而提高学校教育质量。     

班级管理的“三个层次”

班级制度是学校普遍使用的基本教育形式,班级管理的好坏,直接影响教育效果。因此,教育工作者历来都重视班级管理。那么,如何才能建设一个优秀的班级呢?我认为:班级管理要遵循循序渐进原则,要讲层次,要走引导—认同—内化的路子。引导:教师直接管理在班级建立初期,班主任应及时地、不断地把《中学生守则《》中学生日常行为规范》和学校的校规校纪、班上的班规班级等指令性信息,通过谈话、班会等形式多样、生动活泼的方式输送给班级的每个成员,并尽量使其乐意接受,认真体会,真正运用。同时,班主任又要不断收集反馈回来的信息(包括学生的表现、…     

实现和谐——走出班级“制度化”管理的困惑

长期以来，班级工作特别强调以制度进行调控。于是形形色色的管理制度应运而生，班规公约比比皆是，甚至有教育人士呼吁：班级工作可以依赖于制度化的管理，制定规范的学生管理制度，使得学生有章可循，规范、约束自己的言行，形成一种制度化班级管理，提高管理效益。笔者认为，这有待商榷。     

实现和谐——走出班级“制度化”管理的困惑

在当今的初中班级管理之中,随着和谐班级理念的推广,班级管理效率得到了显著的提升。但是其中也存在着一些不和谐的因素,如师生关系紧张、班干部脱离群众、班级管理过于制度化等。在实际的班级管理中根据实践经验不断总结研究,摸索出了一些规律。总的来说,和谐的班级需要教师主动拉近与学生之间的距离,需要给更多学生展露自己才华的空间,需要认真听取、充分吸收全体同学的意见或建议。这样可以使班级实现和谐,走出班级制度化管理的困惑。     

把班级德育纳入制度化轨道

班级德育管理是全方位的管理 ,必须把班级一切活动都纳入制度化管理的轨道 ,班级德育管理 ,应从学校日常生活中看得见 ,摸得着的日常琐事抓起 ,如 :班主任老师充分利用好教室后墙中的黑板报 ,设计上内容新颖的栏目 ,让好人好事 ,卫生组 ,纪律组 ,学习组在班级中起到模范带头作用的组 ,进入相应的栏目 ,并用小红旗 ,红花或五角星表示出来 ,这样可以使组与组之间、学生互相之间竞争向上 ,努力进取。各处室、组、分兵把口 ,把卫生等作为学生良好习惯养成的重点。政教处 ,(或组 )负责指导、检查、评估、核算 ,每周定期不定期地组织学生检查、评…     

高校班级管理工作制度化建设探析

班级是高校学生的基本组织形式,班级管理的制度化对于高校学生成长与成才具有重要意义。本文通过分析高校班级管理存在的主要问题探索了高校班级管理工作制度化建设的新路径,力图构建科学、可行、长效的班级管理工作新机制,为高校班级管理工作提出新思路。     

从需要层次理论透视学校班级管理

马斯洛的需要层次理论为学校班级管理提供了丰富的理论基础,也成为在班级管理中贯彻“以人为本”思想立足点。班级管理要从满足学生五种基本需要入手,提高其针对性和科学性,以实现班级管理的更优化。     

整合德育资源,提升班级管理层次

教师在教学的过程中有效地整合德育资源能够提高学生的德育水平,所以教师在教学的过程中应该积极整合身边的德育资源,有效地渗透德育资源的有关内容,从而提高班级管理的有效性。根据整合德育资源的意义就如何整合资源,提升班级管理层次提出了有关策略,希望对教师有效地整合资源能够有所帮助。     

简析高职院校班级管理目标三层次

高职院校的班级管理不同于初高中和本科大学。高职院校的重点在技能学习方面,因此,管理重点除了学习方面以外,更应该放在能力培养方面。其管理目标可以分为三个层次:日常行为、专业学习和能力培养管理。管理的基本原则是以第一层次为基础,第二层次为主要内容,第三层次为重点目标,同时根据各层次的特点采用不同的相应管理策略。     

马斯洛需要层次论对班级管理的一些启示

马斯洛需要层次理论探讨了需要对调动人们的积极性所具有的作用。每个学生自身的发展和成长都可以看作是一个人的自我实现过程,是一个个需求被满足的过程。班级管理工作中,了解并充分调动学生的需求意识,对整个班级建设和学生个人成长有着积极的意义。     

论班级管理规范德育意蕴的三个层次

班级管理规范是为了学生的发展而制定的学生在班级里需要共同遵守的明文规定或标准。班级管理规范的建立和运行是进行班级管理最基本、最平常、最显而易见的工作,但就是这最平常的班级管理规范却饱含着对学生进行德育的“生存·生活·生命”（法国思想家卢梭认为人有生存、生活、生命三种境界,不同的境界代表着不同的价值追求）三个层次的意蕴。它可以给予班级管理规范的制定和实施以合理的启发。