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严正辉 《中国教育研究与创新》2004,1(6):19-20
基础教育课程改革必将引发师范教育课程设置的变革。本文针对我国师范教育课程改革存在的一系列问题。提出了师范教育课程改革必须课程目标定位明确、课程观念正确、课程结构合理和调动教师积极参与课程改革等措施。 相似文献
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王晓东 《辽宁教育学院学报》2002,19(10):15-15,30
国家新一轮课程改革已经成为当代教育改革的焦点,热点之一,课程改革体现了时代要求,改变学生的学习方式;保证了人才培养最基本目标的实现,使学生达到更高层次的发展;联系现实生活,注重培养学生的创新精神,因材施教,倡导学生主动发展,构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系。 相似文献
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王晓东 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(10):15
国家新一轮课程改革已经成为当代教育改革的焦点、热点之一。课程改革体现了时代要求,改变学生的学习方式;保证了人才培养最基本目标的实现,使学生达到更高层次的发展;联系现实生活,注重培养学生的创新精神;因材施教,倡导学生主动发展,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 相似文献
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自1977年恢复高考以来,基础教育工作者的教育教学观念上,逐渐形成了教学跟着考试走,考什么教什么;高考是指挥棒,学校一切工作跟着高考转的思想。教育教学跟着考试走,围着高考转,对具体从事教育教学工作的教师来说,并没有多大过错,因为在人才的选拔上,考试还是主要手段。目前存在的主要问题是,高考已经发生了重大变革,基础教育各学段的教育教学工作只有通过改革,加大实施素质教育的力度,才能适应高考改革。 相似文献
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课程改革是整个教育改革的主旋律,任何教育改革都无法回避课程改革。基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节,直接影响着学生的身心健康成长和教育质量的提高。因此,分析我国基础教育课程改革的现状,深入思考如何进行基础教育课程改革,乃是摆在教育理论与实践工作面前的一个严肃的课题。 相似文献
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刘树仁 《天津市教科院学报》2002,(4):37-39
新基础教育课程已于 2 0 0 1年秋季在全国 2 7个省市 38个实验区开始试行 ,不久将在全国全面实施。此次基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节 ,它集中地反映了社会发展对教育的需求 ,体现了教育价值的取向 ,制约着教育活动的方式 ,直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。基础教育课程改革的核心理念之一就是促进每一个学生的发展。 一、新基础教育课程与学生的全面和谐发展 学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长 ,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。在这一发展体系中 ,不能… 相似文献
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今年秋季开学后,湖北省所有中小学一年级和七年级学生,全部进入新课程。8月24日召开的全省基础教育课程改革工作会上,湖北省教育厅部署了推进基础教育课程改革全面实施和纵深发展的工作。辜胜阻副省长出席会议并作了重要讲话,省教育厅厅长路钢作了工作报告,省政府教育督导室副主任督学徐金山作了总结讲话。 相似文献
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本文深入分析我国基础教育阶段课程结构存在的利弊,提出了基础教育课程结构的构想,改革我国基础教育阶段课程结构有利于真正减轻学生负担,有利于基础教育健康的发展,有利于素质教育的实践。 相似文献
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1997年,江西、山西、天津三省市在全国率先进行普通高中课程改革实验,并取得积极的成果。2001年,在国家启动新一轮基础教育课程改革的时候,江西省教育厅主动参与,积极响应,并推荐南昌市西湖区、大余县列入到全国38个国家级基础教育课程改革实验区的范围。按照教育部的要求,今年又确定萍乡市所辖各县区(安源区、湘东区、上栗区、芦溪县、莲花县)、南昌市东湖区、景德镇市珠山区、新余市渝水区、鹰潭市月湖区、九江市浔阳区、上饶市信州区、南康市、遂川县、宜丰县、黎川县共15个县(市、区)为省级基础教育课程改革实验… 相似文献
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长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式,轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。随着未来科技、经济的迅猛发展,知识经济时代的挑战,终身教育和学习化社会的到来,我们有必要重新审视现行的教学体系,确立学生主体活动在教 相似文献
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当前,新的一轮基础教育课程改革正在我国进行。随着38个国家级课改实验区的启动,我国基础教育正以全新的面貌逐渐展现在我们面前,全面推进素质教育给我国的社会、经济、文化发展带来巨大的冲击,震撼着我国几千年的文化教育,新的国家基础教育课程体系正在建立之中。今天,我们正在步入一个新的时代——知识社会,一个各方面都日益依赖于知识和知识创新的时代。我国的基础教育课程应如何适应新时代的要求?这是摆在每一个基础教育工作者面前的问题。20世纪60年代以来,世界知识量迅猛增长,社会进步的依赖已经从“能源、资源、资本… 相似文献
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推进素质教育的本轮基础教育课程改革从2001年(普通高中从2004年)秋季起实施,至今将近10年,结果和质量如何?由于目前还没有一个权威的教育质量评价标准,因此各说各话,难下结论。素质教育的典型不少,应试教育的例子也很多。有人说,新课改播的是素质教育的龙种,收获的却是应试教育的跳蚤,是不是这样,本文不去评论。不过有一点似乎是可以肯定的,就是本轮课改的预期目标至今未能达到。问题出在哪?有何解决的办法?本文针对课程设计到课程实施的过程,简单叙述一些基本情况,分析存在的问题及其原因,并提出解决问题的个人想法。 相似文献