怎样搞好复述教学

目前,学生中仍然存在着光读书而不思考的倾向,不能把书本知识转化为自己的能力。针对这种情况,在教学中提倡和运用复述这种方式,可以促使学生由口诵进而用心思维,较好地完成“读书——思维——口述——笔述”的过程。怎样才能搞好复述教学呢?首先,要使学生顺利地进行复述,必须根据学生学习的具体情况来确定复述的内容和重点。例如,《第比利斯的地下印刷所》这篇课文,它记叙的线索可分两个方面:一是以间为顺序,介绍了印刷所     

小学英语复述课文的方法例举

一、分节复述法有些课文较长,学生复述起来比较困难,教师应引导他们化长为短,弄清每个自然段的内容,先一段一段地复述,然后再连段成篇。如《牛津小学英语》6A Unit 5 Holidays这篇课文比较长,让学生一口气复述完有一定的难度。为此,教师应引导学生化整为零,逐段过关,较长的段落还应分层训练,以突破重点句型When’s…?Whatdopeople usually do on/at…?然后复述全文就会水到渠成。二、问答复述法有些课文可以设计成一问一答的形式来帮助学生理解和感悟,如果学生对提出的问题对答如流,那么他们也就能轻松自如地复述课文。如《牛津小     

三年级作文起步训练

小学三年级作文起步训练,应该遵循大纲,紧扣教材,结合实际,突出一个“扶”字。由句到段,联段成文——这是在二年级练句的基础上,由句到段,由段至篇,避免“爬陡坡”的作文过渡训练,也是作文起步训练的基点。作法是:教师紧密地配合课文,选择恰当的词语,让学生用词造句,教师抓住典型范例,引导学生由句     

巧用插图 以说促读

一位教师教学《学棋》这篇课文,先让学生根据课题提出问题：“谁向谁学棋的?”“他是怎样学棋的?”……然后指导学生读课文回答问题,最后练习复述课文：教学过程程式化,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习积极性,教学效果差。     

复述课文要重视方法指导——《嫦娥奔月》教学片段赏析

教师指导学生复述课文,在提高学生口头语言表达能力的同时,能够培养学生的思维品质。在扬州市小学语文名师工作室教学研讨活动中,有位教师执教《嫦娥奔月》(苏教版国标本五年级上册)一课,指导学生复述课文的方法值得学习。【教学片段】师:这篇神话故事家喻户晓,最初就是众口相传,一传十、十传百,并且不断加工而成的。现在我们也来做一个传播者,练习复述课文,将这个故事讲给更多的人听。复述课文也     

预习应备受关注

上完公开课《心声》后,我感触颇深。 这是一篇自滨课文,体裁是小说,我的课堂教学设计思路是：学生自读课文——复述情节——找出主要矛盾冲突——分析人物李京京、程老师——诠释“心声”含义。课前,我布置学生预习,可学生预习不到位,对课文不熟悉,因此,在课堂上自读课文时,根本达不到速读的要求,大概花了八九分钟,     

聚焦要素，有效落实创造性复述——统编教材五年级上册民间故事复述教学策略探究

<正>“复述”是指把课文的内容用自己的话说出来。培养复述能力,有助于提升学生的语言概括能力和想象能力,发展学生的思维。统编教材对每一学段的“复述课文”提出了不同的要求,由易及难、有序分布。五年级上册中的“创造性复述”是在中年级“详细复述”和“简要复述”基础上进一步提出的要求,让学生把故事讲得更生动、更有吸引力。     

课文复述在英语词汇教学中的作用

课文复述是学生掌握课文的一种重要方法 ,同时也有助于学生对词汇进行深入理解和记忆。课文复述的主要方法有提示性复述和非提示性复述。非提示性复述是学生在不借助任何提示引导的情况下,根据自己的理解记忆对课文的内容进行表达。提示性复述是指学生在有一定提示的基础上对文章内容进行复述。课文复述训练要选择合适的题材,遵循循序渐进的原则,复述过程中加强对词汇的强调。课文复述同样对教师有一定的要求,需要教师进行适当的指引。     

《雨中》复述指导构想

小学语文教学大纲指出：“要重视复述。”复述是一种重要的语文训练,它把理解、记忆、表达融为一体。复述训练可以提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口头表达能力。《雨中》是小学语文第六册中的一篇讲读课文。课后练习要求学生按顺序复述这个故事。笔者发现学生复述时,大多数只能简单机械地重复课文的内容及情节,有的甚至用背诵代替复述,体现不出复述的特点。其原因在于 :复述时仅仅注意了课文表层的语言形式训练,忽略了思维训练。笔者认为,复述既是语言训练,又是思维训练,要提高学生复述课文的质量,应充分调动学生思维的积…     

复述《雨中》的方法

复 述就是在理解的基础上,用自己的话讲述课文内容。复述课文的训练有利于学生加深对课文的理解,有利于培养学生的说话能力。《雨中》这篇课文的复述,可在学生理解课文内容的基础上,按照“撒苹果———捡苹果———苹果回到货车上”这一顺序,用下面的方法复述。一、利用挂图复述“撒苹果”“撒苹果”这部分主要写在雨天的傍晚,送货姑娘的一箩筐苹果翻倒在马路上。围绕这个中心讲了两层意思：第一层讲雨中街道的情景;第二层讲送货姑娘的一箩筐苹果翻倒在地。可分别用两幅图引导学生复述。出示第一幅图（雨中街景）。先着重观察马路、…     

复述训练是积累作文知识的好方法

叶圣陶先生说:“写东西靠平时积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇作文,其实是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”我认为,阅读教学中的“复述训练”是引导小学生积累作文知识的好方法。通过复述,不仅可以积累词汇,提高说话能力;还可以学习作者观察事物、分析事物的目力以及遣词造句、连句成段、连段成篇的笔力,大大有利于作文练习。《大纲》也强调“要重视复述”,并提出了复述“要在理解课文内容,了解叙述顺序的基础上进行。”有鉴于此,我在阅读教学中,根据不同教材,按年级段要求序列和语言因素,采用如下几种方法进行复述训练。 一、从课题展开复述 文章的中心大多体现在课题上,只要看到课题,就能想到课文的中心及内容,还可以把握住作者的写作思路。从课题展开复述也就不困难。如复述《飞夺泸定桥》一课,从课题切入,让学生抓住“飞夺”这个重点,按照事情发展顺序,复述红四团怎样跟敌人“赛跑”抢时     

“用自己的话复述”质疑——听课札记

日前,笔者听一位教师上《虎门销烟》一课。课上完成课文后作业题一:“朗读课文,复述课文”。教者一再要求学生“用自己的话”去复述课文,甚至提出“完全用自己的话复述”的要求。学生对教师的要求不得要领,显得茫然而无所适从,发言质量不高。 课后,笔者与教者探讨了“复述课文”的问题。 翻开苏教版小语教材,不难发现课文后的作业中,“朗读课文,复述课文,背诵课文”的要     

《西门豹》教学设计

教材分析这篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,怎样破除迷信和兴修水利的故事,赞扬了西门豹的历史功绩。其中西门豹打击坏人、破除迷信是课文的重点段。本文的教学重点、难点是给课文分段,概括段意;训练重点是复述故事情节。教学目的1、通过教学,使学生体会到:只有经过认真地调查研究、才能做到有的放矢地解决问题。2、掌握9个生字,能联系上下文抓住重点词语理解一些句子的意思。3、理解课文内容,给课文分段,并概括段意。4、能复述这个故事。教学要点(一)指导预习,感知课文。1、通过查字典自学生字,读准“娶”、“漳”     

依循文体特点,让创造性复述更高效——以《牛郎织女(一)》教学为例

<正>谈及民间故事，《牛郎织女》是无论如何都绕不开的，不仅因为它是四大民间传说之一，更因为其具备了民间故事所有的典型特征。教材将“牛郎织女”分为两个部分，先后以两篇课文的方式呈现，且围绕着“创造性复述”赋予了其不同的教学要求。《牛郎织女（一）》作为五年级上册第三单元的精读课文，教学时，教师需要在教学前一篇课文《猎人海力布》的基础上，继续引导学生紧扣民间故事的体裁特点，将创造性复述的要求提升到“讲生动”“讲具体”的层面。     

复述课文的难点及对策

语文教材对一些叙述性课文提出了“朗读课文,复述课文”的训练目标。在各年级教学中,复述课文跟背书差不多的现象比较普遍,致使复述训练难以达到目的。究其原因,一是阅读教学中没有真正重视复述训练,有的教师如同布置背书任务一样,只要求学生多读多记、会复述,造成学生机械复述,强记硬背,如同背书。二是没有区别不同年级复述要求及方式,有的教师只注重运用课文语言,按照课文顺序进行的详细复述,使学生形成“照本宣科”的复述定势,学生作简要复述、创造性复述的训练明显不到位。三是对复述缺乏评议、考查,教师对学生的复述技能情况缺少平时评价、定期考查,学生复述中的问题难以及时纠正,复述技能难以提高。     

《方帽子店》教学设计

《方帽子店》是统编教材三年级下册第八单元的一篇略读课文。教学这篇课文,要根据单元的教学目标,让学生掌握课文的主要内容、复述故事情节。教师可通过问题导入、梳理故事、对比感悟、总结方法和拓展阅读等,引导学生理解文本内容,复述故事情节,掌握语文学习的基本方法、策略。     

用B—SUM理念设计英语复述教学

在中学英语阅读课教学中,教师通过对课文的整体语篇教学,能有效地培养学生的英语综合运用能力。其中,复述课文是了解学生是否已经掌握课文的良好途径。通过复述课文,可以了解学生已经掌握了哪些知识,哪些知识还没掌握;同时,学生复述课文能力的培养也是完成阅读课教学任务的重要途径之一。     

落实复述要求，强化语言积累

整个小学阶段有许多篇课文涉及复述训练,题材广泛．内容丰富,其中多以故事为主,但在实际教学过程中,由于小学语文教材中复述训练没有具体的操作要领,训练常常流于形式,甚至一部分教师将复述视同于简单机械的记忆背诵。如何在课堂有效指导学生复述课文呢？教师要把复述训练当作课堂教学的起始点和落脚点,让学生明确什么是复述课文,教给学生初步的复述课文的方法．激发学生的热情。扩大学生的参与面,一切从效果出发,严格要求,加强训练。     

Retell在小学英语语篇教学中的运用

复述就是多次描述相同的内容,以一定的人称、一定的语言逻辑将学习材料口头表述出来的过程,是在小学英语语篇教学中经常运用到的方法。然而课堂上复述课文的形式往往比较单一,学生对于课文复述还仅仅是一种对于原有文本的简单重复和拼凑。针对这种现状,笔者在自己教学实践的基础上,总结出学生复述的基本原则和复述的若干种练习形式。     

复述课文不要太为难学生

<正>近日，笔者听一位教师教学《西门豹治邺》，在引导学生梳理课文情节后，教师让学生说说哪件事是主要的、哪件事是次要的。分清主次后，教师又出示“交流平台”让学生读，引导学生了解复述课文的注意点。接着，教师让学生学习复述课文。为了让学生能够较好地复述这部分内容，教师还专门通过具体的例子，讲解了“长话短说”“转述”的复述方法，再让学生运用方法进行复述。不料，学生还是不知所措，根本不知道如何去复述课文。