抓住特点 优化教法──谈谈复式教学

相对于单式教学来说,复式教学的确存在着一定的困难和薄弱环节。但是,只要我们抓住复式教学的固有特点,充分挖掘和发挥复式教学的潜在优势,优化教法,就能够提高复式课堂教学质量,完成素质教育赋予的任务。一、讲练结合,提高课堂教学效果复式教学直接教学时间少,这是不利因素,却又蕴含着潜在优势,即复式班教师要在有限的教学时间内取得最佳的教学效益,就要去精心研究教材教法,在教学中充分体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的教学要求,克服“满堂灌”、“满堂问”的弊端,优化教学方法和教学手段,抓住教材内容…     

充分认识复式教学的“潜在优势”

随着教育改革的深入发展,复式教学在普及九年制义务教育中的地位与作用,越来越被更多的人所认识。为了把复式教学搞好,许多同志用马克思主义的观点和现代教育理论来观察和分忻复式教学,逐步提出了一系列复式教学的“潜在优势”,并且开始了自觉发挥“潜在优势”的教学实践。这是一种可喜的现象,是一股不可阻挡的教改洪流。它标志着复式教学在新形势的鼓舞下,将通过“扬长避短”获得迅猛的发展     

如何用最少的力获得最佳的效果——浅谈复式教学的直接教学

复式教学的课堂结构是由“动”、“静”的相互交替而组成的。在这种特殊的组织形式中,往往学生自动作业所占的时间较多,而教师直接教学所花的时间较少,这对发挥学生的主体作用是有潜在优势的。但是教学过程是学生在教师指导下掌握知识、形成技能、发展智力的过程。因此,在这种组织形式中,如何发挥教师的主导作用,在直接教学时以最少的力获得最佳的效果,也是复式教学中不容忽视的问题。     

教育文摘

复式教学的潜在优势复式教学渊源于德国。日本明治维新以后,也进行复式教学。一九○二年(清光绪二十八年),复式教学自日本引入我国,至今已有八十余年历史。一、复式教学有利于培养学生自学和独立完成作业的能力。复式教学直接教学时间少,学生独立作业时间和自学时间增多,可以改变教师“满堂灌”的局面;可以克服教师不讲学生就不学的沉默状况;可     

发挥复式教学的潜在优势

复式教学具有先天的潜在优势,有利于培养学生良好习惯和各种能力。(一)在复式教学中,学生的主体作用和教师的主导作用,更能得到充分的发挥。复式教学,由于学生在一节课里有一半以上时间进行自动作业,且教师注意指导学习方法,能发挥学生学习的主动性和积极性。(二)在复式教学中,学生的自学能力和思维能力更能得到充分的培养和训练。在复式教学中.教师直接教学时间少,学生自动作业的时间多,学生逐渐形成了六种能力:①按照提纲预习课文的     

积极控制,静中求动

静态活动是复式班教学最突出的一大特点。正确认识这一特点,把握复式班课堂教学规律,充分发挥复式教学的潜在优势,从而扬长避短,达到事半功倍、提高复式班课堂教学效率的目的。一、端正教学思想,充分认识静态活动的重要性过去我在教学中只强调丁教师的作用和动的功能,忽视了学生的主体地位和静的优势,所以在直接教学时教师只把“动”作为向学生传授知识的时机,而在     

发挥“短动”教学的潜在优势

为改革“复式教学”课堂结构,挖掘复式教学的潜在优势,扬长避短,提高教学质量,我们运用现代教育理论和儿童心理学原理作指导,提出了“短动”的教学方法。在复式教学中,教师对一个年级进行直接教学时,趁学生思考问题、查阅资料、默读课文的短暂时间,到自动作业的年级中去检查、辅导或更换作业形式。这一教学活动,我们称它为“短动”。通过全县17个乡镇,100多所复式小学五年的试验,证明“短动”教     

“潜在优势”是“消极优势”

目前看来,复式教学确实有许多有利的因素,如能够更好地贯彻“以教师为主导、学生为主体”的教学原则,有利于学生自学能力的培养和自觉纪律的形成,并被冠以“潜在优势”等。但究其根本,就不难看出,复式教学所谓的一系列优势,都是被直接教学时间少这一客观条件“逼”出来的。在整个教学活动中,师生始终被这一条件所制约,“山重水复疑无路”,没有别的办法可循,就只好在被动的情况下,去寻找“柳暗花明”的“又一村”了。     

复式教学的特点评析(二)

“潜在优势”的提出,成为提高复式教学成绩的理论依据.历来,有些农村复式小学的教学成绩不低于单式小学,甚至可以超过单式     

复式班学生自学能力的培养

复式班的课堂教学,由于“多头”的特点,教学中宽裕的“静”态教学时间为自学提供了有利条件。合理利用这一潜在优势,善于培养学生的自学能力,能有效促进教学质量的提高。复式班学生自学能力的培养可采取以下途径和方法:一、搞好课前预习。复式班教学中“动”与“静”的交替构成了教学的全过程,直接教学前的“静”是教师引导下的探索性自学。教师根据教学内容与要求,结合学生学识水平实际,拟定预习提纲。提纲中既有新旧内容过渡的旧知识,又有通过阅     

复式教学班的潜在优势

复式教学班究竟具有哪些潜在的优势呢?我们通过典型调查,认为主要表现在以下四个方面。1、机动灵活的适应优势推究复式教学的历史,这一教学组织形式是为适应人口居住分散地区发展班级教学的需要而产生的。德国人称它是“一个教师的学校”,美国人称它是“一间教室的学校”。我们都昌老表编出歌赞誉它:“复式教师请进山,书箱被子一担担,两级三级都不论,黑板一块屋一间”。这种简单的办学形式使它具有最大的机动灵活的适应优势,这种优势很适合我国的国情,因此复式教学在我国迅速发展,并为我国农村的基础教育建立了不可磨灭的功勋。都昌县是个“三山五水二分田”的农业穷县,交通闭塞,人口居住分散。80年代初小学教育发展的高峰时期,农村复式班曾办了500余个,     

自动作业规范化序列化的探索

复式教学是在直接教学和自动作业的交替中进行的。“自动作业时间长”是复式教学的一大特点,也是复式教学的一大潜在优势。提高自动作业效益,是提高复式教学质量的一个关键问题,目前已引起全体复式教师的重视。由于复式班教师任课科目多,教学任务重,而每一次自动作业都要靠教师写小黑板,加以复式班教师文化业务素质偏低,手头又缺乏教学参考资料,改进自动作业有困难。所以从1986年开始,我们进行了“自动作业规范化序列化”的研究,并集中全县单、复式教学骨干力量,就语文和数学两科,从二至四年级,逐课统一编写了自动作业,印发给复式班的师生,人手一册,上课使用,初步实现了自动作业的规范化和序列化。     

全国部份省、市、自治区第四次复式教学研讨会在酃县召开

全国部份省、市、自治区第四次复式教学研讨会于去年11月6日至11月9日在酃县召开.会议的中心议题是:改革复式教学的课堂结构,大面积提高复式教学质量.重点探讨了以下几个问题:一、复式教学的发展趋势.《光明日报》社老编辑崔石挺同志在书面发言提出:复式教学的潜在优势,将在80年代出现“新的突破”.     

发挥教师的主导作用搞好复式班“静”态教学的调控

发挥教师的主导作用搞好复式班“静”态教学的调控黑河市教育学院王锡殿黑河市教师进修学校赵杰在复式班课堂教学中,复式教师身离自动作业年级,这在客观上造成了教师调控教学的困难。因此,深入研究探讨复式班“静”态教学的调控艺术,充分发挥复式教学自动作业的训练优...     

探索复式特点 改革复式教学

为确保老、少、边、穷地区教育事业的稳步发展,普及九年制义务教育,复式教学在相当长的时期内还将存在下去。它不仅不能削弱,而且要巩固、加强和发展。因而,研究、探索复式教学,完善复式教学形式,提高复式教学质量,发挥复式教学优势,便成了当前深化教学改革的一个重要课题。 复式教学重在“复式”,是一种特殊的教学组织形式,有着自身的特点,主要表现在: ①、教学任务的多头性 复式教学是多年级、多学科的教学。一个教师需     

复式教学的潜在优势不宜强调过多

本刊自去年第12期刊出崔石挺同志《干扰与注意——复式教学中一个值得探讨的问题》一文后,收到了大量的来稿和来信,大多数同志同意崔石挺的意见,也有一部分同志不同意,并列举了大量事实佐证。广大读者普遍认为,这种讨论有助于推动复式教学的科学研究。根据原计划,本刊关于《干扰与注意》的讨论,到这一期告一段落。我们希望有志于研究这一专题的同志,继续开展教学实验活动,加强理论研究,以便今后在理论和实践的结合上作出科学结论。本期我们刊载崔石挺同志《复式教学的潜在优势不宜强调过多》一文,拟就“潜在优势”问题开展讨论,目的是:探讨复式教学存在哪些潜在优势,怎样论证并发扬这些潜在优势,以提高复式教学的效果;目前“潜在优势”是否有强调过多的趋势,强调过多有何利弊。欢迎大家参加讨论,踊跃投稿,发表各种不同意见。采稿一般请勿超过2000字。     

浅谈复式教学的潜在优势

一说起复式教学，不少人以为它是一种低档次的教学形式。其实，这是一种不正确的看法。首先，复式教学是我国不少农村地区不可缺少的一种教学组织形式，随着计划生育的不断深入，复式教学将会进一步扩大。作为“普九”的一条重要战线，应很好地加以研究；另外，复式教学有许多潜在优势。充分认识这些优势，不仅对提高复式班的教学质量有重要意义，而且对单式班教学也有很大的参考借鉴价值。这种优势表现在：一、有利于学生的素质教育复式教学区别于单式教学最显著的特点就是能培养学生的多种能力和良好品质。1．自学能力：单式教学由于教师…     

发挥“复式”优势 探索自学途径

复式教学具有特殊的课堂教学结构:直接教学的“动”与间接教学的“静”的互相搭配。复式教学虽有其不利因素,但由于结构特殊,而有潜在的教学优势。如每堂课学生都有一半时间自学,学习上     

复式教学的潜在作用

马安健在1988年第四期《人民教育》上撰文谈复式教学的潜在作用,他认为:复式班特定环境下的课堂结构,打破了单式班封闭型的课堂结构,有利于教师面向全体学生;有利于教师全面安排教学活动;有利于发挥以学生为主体、教师为主导的作用;有利于教师掌握教材体系,进行目标控制和     

互渗透:复式教学中的一种积极因素

人们对复式教学中的互相“干扰”,大多持否定态度。其实,我们对“干扰”进行科学的分析,发掘其潜在优势,也可导致一种全新的结论。由于复式班是由一位教师执教、多年级共处一室的现实所决定,“迁移”或“干扰”是不可绝对避免的。假如我们深入观察与分析这一特殊的现实,就会发现复式教学中存在心理学意义上的“互渗透”因素,因而有可能在深层方面探讨到复式教学生命力的价值。本文拟就此发表一点意见。“互渗透”的依据所谓“互渗透”,主要是指复式班中各年级学生之间在学习、行为等方面的一种积极的互相影响。之所以产生“互渗透”价值,其依据是: