论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合

学习研究乡土灾害地理为家乡防灾减灾出力,体现了《地理课程标准》中"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理"的理念,但目前在中学地理教学中不注重与乡土灾害地理知识的结合,导致乡土灾害知识得不到重视和普及。怎样在中学地理教学中更好地与乡土灾害地理知识相结合起来,给学生展现地理知识的实用性,提高学生学习地理这门课程的兴趣?为此做了一些思考。     

地理“生活化”课堂的构建

"学习对生活有用的地理"是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念,地理教学应该将课堂与生活紧密联系起来,让地理贴近实际生活,让生活走进地理课堂。那么,在地理课堂教学中,如何贯彻新课程理念,让生活走进地理,构建生活化的地理课堂?我在教学中进行了一些探索和实践,取得了较好的效果,现与同行进行交流和分享。     

乡土地理与中学地理教学的整合策略

新的地理课程标准要求学习对生活有用的地理,乡土地理是践行这一理念的代表,对于提高学习兴趣,增强教学效果和培养创新能力有积极作用,在中学地理教学中,课堂内外我们要多途径整合乡土地理知识,建立课外地理实践课程体系,开展地理调查活动,积极推进地理教学有效开展。     

注重阅读,提高初中地理教学质量

<正>《义务教育地理课程标准》强调:"要学习对生活有用的地理与地理教学要构建开放的地理课程的教学理念。"地理课本中的许多阅读材料取材广泛,生动有趣,通俗易懂,极具感染力。如果我们在地理教学中很好地加以利用,不仅可以使新课程理念在地理教学中得到充分体现,还可以开阔学生的学习视野,培养学生的地理思维。一、培养学生预习,养成自主阅读的习惯     

农村初中地理教学中“服务意识”的培养

笔者长期在农村中学从事初中地理教学工作,经历了对基础教育认识的不同阶段,对我影响最深的教育理念就是——学习对学生终生有用的地理知识,学习生活中的地理知识。何为"终生有用的地理知识"生活中的地理知识",我个人认为正如朱永新教授所说的,我们在地理教学过程中应该具备"服务意识"。     

遵循“做中学”理念,提高学生的地理实践力

地理"新课标"最基本的理念是"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理",倡导地理实践活动,注重"培养学生的地理基本技能、地理思维能力和地理探究能力"。"做中学"理念核心是"探究式科学教育"。本文阐述在地理教学中如何运用"做中学"理念,让学生动手、动脑,从而构建灵动、高效的地理课堂。     

关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究

地理是一种生活中应用很广泛的学科,来源于生活,反过来又服务于我们的生活,因此我们的初中的地理教学应该进行一场改革,及时把"生活化"教学引入到初中地理课堂上。我们在引入的过程中将会遇到很多难题,一是在生活中如何引导学生根据身边现象学习地理知识,二是如何使学生更熟练地把初中地理课堂上所学知识运用到实际生活中。"生活化"教学引入到初中地理课堂中,不仅可以使学生对课本上的地理知识学习更容易,掌握更灵活,还可以帮助学生把理论知识应用于实际,解决生活中的实际问题。     

浅谈生活经验在地理教学中的运用

每个学生都具有一定的生活经历和体验,因此教育必须建基于学生的生活经验,关注学生的生活经验。我们认真学习地理课程的性质以及地理课程的基本理念,坚持以学生发展为本,引导学生"学习生活中的地理"和"对终生发展有用的地理""改变地理学习方式"。我们在教学中利用学生生活经验,调动他们的生活积累,让学生理解地理,感受地理。以下谈谈我在教学实践中利用学生的生活经验的一些做法。     

把地理与生活链接起来——高中地理拓展型课程的教学实践探索

高中阶段“地理与生活”选修课的开设,使教师和学生直面地理拓展型课程中我们应当学什么和怎么学的问题。把地理学习与学生的生活实际链接起来,在地理课上学习对生活有用的地理,将地理知识有效地运用到生活实践中去。本文围绕新课程标准中“关注贴近学生生活的地理”这一理念,在教学实践中初步探索了地理拓展型课程中学习内容选择的基本原则和课堂教学的主要策略。     

中学地理教学应遵循的基本理念

理念是准备付诸行动的信念。只有确定了有效的地理教学理念，才能确保地理教学与研究工作的高质与高效。面对目前中学地理教学所面临的新机遇与新挑战，我们要以“三个面向”为指导，建立现代中学地理教学理念，并探索建立、健全现代中学地理教学理念体系。笔者认为，当前中学地理教学应遵循下列基本理念。一、中学地理教学的基本任务是对学生进行地理学教育，而地理学是通过位置、空间和尺度来认识世界的中学地理教学的基本任务之一是对中学生进行地理学教育。那么，怎样才能让学生通过中学地理教学来确切认识地理学呢？这是我们每一个地理…     

高中地理生活化教学实践研究

"学习对生活有用的地理"这一课改理念旨在改变以往地理教学与生活脱节、课程学习与实际生活之间缺乏有机联系的状况,构建"生活世界"与"科学世界"相统一的地理课程。高中地理教师可从课堂导入、课中教学、学生的课后学习三个方面着手,开展高中地理生活化教学。     

乡土地理教育素材的深入发掘

"学习对生活有用的地理"是地理课程改革中最强调的理念之一。正是这理念让地理从"科学世界"重新回到学生的"生活世界"。正是从这一理念出发,笔者认为乡土之中蕴藏着丰富的地理教学素材,在地理教学实践中若能深入发掘学生身边的乡土地理教育素材,     

新理念引发地理教学新变化

“以学生发展为本”是新一轮地理课程改革所遵循的主导理念。在这一理念指导下的地理教学,势必会产生新的变化,出现新的特点,具体表现为:一、生活性——关注学生的生活世界。打通学生的书本世界与生活世界之间的界限“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念,地理教学必须体现“生活性”,即教师在教学中必须把地理知识与学生生活实际紧密联系起来,通过各种途径让     

利用乡土地理辅助教学的探索

"学习对生活有用的地理"是《地理课程标准》提出的基本理念之一。要实现这一理念,教师要善于将教学触角深入到学生生活中,利用学生身边的生活环境——乡土地理来解决课堂中的问题,将地理教学与生活紧密联系起来。     

生活——初中地理教学的大课堂

<正>地理学科与人类生产生活密切相关。初中地理新课程标准非常重视地理教学与现实生活的关系,并明确提出要让学生学习对生活有用的地理这一重要的教学理念以及实施生活化教学这一重要的教学策略。这就为我们的初中地理教学指明了改革的方向。地理教学科不能脱离生活而孤立存在,否则就会成为无源之水、无本之木。在教学中,教师要做生活的有心人,深入挖掘生活中的地理素材,将学生的地理学习置于现实生活这个大     

理解地理学科特点,构建和谐课堂

<正>在教育教学过程中,我们应致力于民主化教学的探索与研究,强化师生互动,激发师生思维共振、情感共鸣,努力营造开放、和谐、宽松的教育教学氛围,从而构建和谐的中学地理课堂。一、激发学生学习地理兴趣是最好的老师。要打造和谐宽松自由的地理课堂,应该先激发学生对地理学科的学习兴趣。兴趣可以说是学习的驱动力,因而,当学生对某一事物感兴趣,就一定会竭尽所能认识它、理解它、掌握它。在地理学科课堂教学中如果能把学     

高中地理新课程教学有效性之我见

传统的教学过程中,教师是"演员",学生是"听众",而新课程理念下的教学却要求教师成为"导演"学生成为"演员"。伴随着教师与学生之间主体地位的转变,怎样提高教学的有效性?可以注重以下几方面。一、紧密联系生活,激发学习兴趣生活中时时有地理,处处有地理,地理知识就在我们生活的周围,学习和掌握对生活有用的地理知识,不仅可以拓宽知识面,开拓视野,而且能有效应对生活中的各种困难,解决生活中     

时事新闻在中学地理教学中的应用

<正>地理学是一门兼跨自然科学和社会科学的综合性学科[1],与我们的生活紧密联系,关注地理时事,收集并运用时事素材引导和阐释教学内容,对于提高学生的地理学习兴趣和学习主动性,提高中学地理教学质量具有重要意义。笔者根据自己的教学体会,就中学地理教学中时事新闻应用谈谈认识。一、时事新闻在中学地理教学中的意义1.有利于激发学生的学习兴趣。"兴趣是最好的老师",在地理教学中,适时运用时事新闻,能激发学生的学习热情。时事新闻与地理教学整合,时事新闻穿插在教学中,激发学生的求知欲,使学生因关注时事问题的发展,产生探究的欲望,继而激发学生学习地理的兴趣[2]时事新闻的引用能创设合适的教学情境使学生有     

中学地理有效教学的理念和策略探究

中学地理有效教学主要是指地理教师在一种先进教育教学理念指导下经过一段时间的教学之后,指导学生完成基础的地理学习任务,促进学生内在的地理素养发展与全面发展,它包括地理知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方位的发展。当然中学地理有效教学更是为了提高教师的教学效益,强化地理过程评价和目标管理的一种后现代教学理念。确定这一后现代教学理念就会在日常的地理教育教学过程中,避免副（负）作用,减少无用功,提高中学地理教育教学的针对性、策略性、有效性、可持续性以及生命的发展性。这也正是《普通高中地理课程标准》的要义所在。     

新课程标准下初中生地理学习兴趣培养策略探究

新课程理念下的初中地理教学强调"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理"。初中地理学科是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课。但是地理不参加中考,一定程度上影响了学生学习地理的积极性。但是反过来,地理教师没有主科教师那样大的教学压力,可以有更多的精力使地理课堂更精彩。地理的学科地位和学科性质也决定了我们能够且必须提高地理课堂的趣味性。为此,笔者结合自己这一学期的实践经历探究新课程标准下如何培养初中生的地理学习兴趣。