创设化学学习情境 培养学生探究能力

实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情境,注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受、探究、学习,这样才能更有效地激发他们的学习兴趣;提高他们的探究能力。     

创设情境 培养学生自主学习能力

所谓自主学习，就是在自主教育气氛中，不断激发个体的主体意识，积极发挥他们的主观能动性和创造精神的一种学习模式。学生具有自主学习的能力表现为：思维活跃，有探索新知识的欲望，能有目的、有选择、有创造性地完成学习任务，并有积极参与各种教学活动的热情，能与其他成员协作学习，在学习过程中有自我调控的能力等。由此可以看出，培养学生自主学习能力与重视培养学生的情感、意志等要素密切相关。     

创设思维情境,培养学生探究能力

美国数学家哈尔莫斯指出：＂只有问题才是数学的心脏.＂数学思维就是解决数学问题的心智活动,数学思维是由问题引起的,表现为不断地提出问题、分析和解决问题.解决问题的活动是思维活动的中心.     

创设问题情境，培养学生探究能力

问题是数学的心脏,有位哲人曾经说过:"在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。"《数学新课程标准》明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。为此,我在近几     

创设实验教学情境，培养学生探究能力

培养创新意识和探究能力是科学课程的核心理念。科学实验是培养科学创新意识和探究能力一种极其重要手段。实验教学中应通过以下几方面来培养学生科学创新意识和探究能力：一、指导实验，培养实验技能；二、设计实验，发展探究能力；三、改进实验，激发学习兴趣；四、展示实验，渗透STS教育。     

创设问题情境,培养学生探究能力

情境教学就是从教学的需要出发,设计各种情境,激发学生主动学习的兴趣,从而更好地理解和记忆所学内容.尤其是在初中阶段的数学教学活动中,由于学生的逻辑思维和抽象想象能力还不是特别成熟,运用情境教学可以生动地将学生的生活实际与知识学习紧密联系起来,给了他们生动、直接的联系角度与想象平台的,对于课堂教学效果的提升,对于学生创新能力的培养,都有着不可或缺的重要作用.     

创设问题情境培养学生自主学习能力

《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。因此,问题是数学的心脏,是创造性思维的源泉。这就要求我们数学教师大胆进行课堂教学改革,实施自主教学模式,创设问题情境,让学生学会自主学习,达到培养学生自主学习能力的目的。     

创设情境培养学生能力

创设交流情境,变“个体学习”为“集体合作”创设质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”;创设想象情境,变“单一思维”为“多向拓展”。     

创设问题情境 培养探究能力

新世纪的人才培养观对教育提出了更高的要求，教师不仅要对学生传递知识，而且还要教会学生掌握学习的方法，注重激励学生积极思考。苏霍姆林斯基说：“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。”激励学生不断思考，需要教师在课堂教学中创设问题情境，即围绕提出问题、解决问题而形成的积极思考、议论纷纷的教学氛围。它有利于培养学生的创新精神和探索能力。其特点是：教师从问题入手，通过问题来调动学生的求知欲和学习的主动性，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。一、精心设计导问，引…     

创设数学生活情境培养学生自主探究能力

在数学教学中教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创设生活情境，为他们提供观察、操作、实践的机会，培养学生自主探究的能力。     

创设问题情境 培养探究能力

科学探究的核心是提出问题,通过提出问题促进学生创新精神、创新能力及学习兴趣的发展。当前科学探究存在的主要问题是课堂探究效率低下．本文从教师引导作用的角度,对当前课堂探究效率低下提出了自己的见解;同时结合具体的教学案例,提出了解决问题的途径。     

创设化学课堂教学情境 培养学生探究解决问题能力

通过创设情境,激发学生自主学习,诱发探究欲望,从而培养学生探究解决问题能力。     

创设数学生活情境 培养学生自主探究能力

在数学教学中教师要密切联系学生的生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,创设生活情境,为他们提供观察、操作、实践的机会,培养学生自主探究的能力。     

创设自主探索情境,培养学生探究能力

探究式学习是学生获得科学知识,养成科学观念,掌握科学本领的一种重要途径和方法;是一种积极的学习过程,使学生在学习过程中自己探索的学习情况.本文旨在通过以下几点做法,创设有利于学生自主探索的学习情境,培养学生的探究能力.     

创设实验情境 培养探究能力

<正>著名物理学家杨振宁对中、美两国学生进行一番比较后,指出:"中国的学生学习非常刻苦,基础知识丰富、扎实,且善于考试,但他们却普遍存在动手能力差,不善于提出问题等缺陷。"作为小学科学教师的我不由得反省:在教学中,我重视了吗?我在教学中积极探索,现将几年来的实验教学心得与同行们分享。一、活用教材内容,创设探究情境,培养科学思维科学思维是一种实证思维方式,是建立在事实和逻辑基础上的思维方式。科学教育要真正体现科学探究的本质,     

创设问题情境 培养探究能力

所谓问题情境是指个人觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境，也就是说，问题情境是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的这样的心理状态。     

创设探究式学习情境,培养学生的学习能力

新一轮数学课程改革的核心是改善学生的学习方式.<数学课程标准>指出"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."本文以教师的视角介绍了如何创设情境引导学生自主探究,培养学生的学习能力.     

创设数学教学情境培养学生主动探究能力

提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的,在众多教学改革的原则中,情境教学具有一定的代表性:它以优化的情境为空间、以创设情境为主线,根据