英语教学中如何转化后进生

在教学过程中，大家都会碰到一个比较头疼的问题：如何转化外语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。     

浅谈如何转化“后进生”

随着高职学校招生人数的增多，生源的素质参差不齐，所谓的“后进生”也随之增多了。如何全面、有效地提高后进生的整体素质，是我们每一个作辅导员值得思考的问题。笔者针对这一问题，就平时工作中的一些做法提出来供各位同行参考。     

运用非智力因素转化中学后进生探微

中学后进生问题是当今中学教育中一个普遍存在的问题.本文认为转化中学后进生的有效方法是开发他们的非智力因素.本文首先对中学后进生进行诠释和界定,认为对后进生的确切称呼应该是"非智力因素有待开发的人";接着对非智力因素的含义及功能进行阐述,为运用非智力因素转化中学后进生提供依据;然后,针对中学后进生缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、情绪情感障碍、意志薄弱这四个缺陷对症下药,提出了优化中学后进生非智力因素的对策,即进行近景性动机教育、情趣教育、赏识教育和成功教育.     

运用非智力因素转化中学后进生探微

中学后进生问题是当今中学教育中一个普遍存在的问题。本文认为转化中学后进生的有效方法是开发他们的非智力因素。本文首先对中学后进生进行诠释和界定,认为对后进生的确切称呼应该是“非智力因素有待开发的人”：接着对非智力因素的含义及功能进行阐述,为运用非智力因素转化中学后进生提供依据;然后,针对中学后进生缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、情绪情感障碍、意志薄弱这四个缺陷对症下药,提出了优化中学后进生非智力因素的对策,即进行近景性动机教育、情趣教育、赏识教育和成功教育。     

转化后进生应注重开发非智力因素

后进生的形成有外因和内因两方面,转化后进生要从内因着手,通过开发他们的非智力因素,培养他们良好的学习心态,从而更好地完成转化工作。     

转化后进生应抓好几个关键

马卡连柯说过：“转化一个差生与输送一个优等生同样重要。”后进生转化虽是一项极为辛苦复杂的工作，却有着重要的社会意义。班主任不仅要重视优等生的培养，还要有一套切实可行的办法，把握好关键环节，持之以恒，做好后进生的转化工作。     

非智力型后进生的转化策略

后进生有两类，一类是智力型后进生．另一类是非智力型后进生。在教育教学工作中，教师所遇到的后进生多数是非智力型后进生。而形成非智力型后进生的原因主要有：①家庭教育不当。有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱：有的家长文化水平不高，随意打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。     

语文教学中“后进生”的转化

转化“后进生”重在强化非智力因素的训练。非智力因素是决定学生成才与否的后天性的重要因素。非智力因素的强化训练,在小学教育中尤为突出,而在中学教育中往往容易忽略这一因素。 针对非智力因素所形成的如此种种差生类型,在对其进行转化时,绝不能把目光只盯在对学生的智力开发和大量的习题上,而应当把教育教学的实现转移到非智力因素的引...     

浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素

传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求。我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才。本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。     

浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素

传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求.我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才.本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略.     

非智力因素与后进生的转化

后进生转化工作是学校教育的一项长期、艰巨而又刻不容缓的任务，是大面积提高教育质量的重要保障。长期以来，在后进生的转化工作中往往注重学习上的转化，而忽视了思想品德和心理素质上的转化。过分强调智力开发，忽视差生非智力因素的培养。实际上，优生和差生成绩差距的原因，除了智力因素以外，更重要的是非智力因素的差异。作为有一定结构和功能的非智力因素，对学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用，在学习过程中，非智力因素能转化为学生的学习动机，成为推动他们进行种种学习活动的内部动力，这种“内驱力”越大…     

班主任如何作好后进生转化工作

一、公正地看待和评价每一位学生。获取后进生的信任 在大多数教师看来，优等生什么都好，后进生什么都不行，且总是偏爱优等生。殊不知这样自觉或不自觉的行为已使后进生失去了对教师信任，他们认为自己不管做好做错，在教师的眼里都是错的，从而不思改过，不求上进。致使师生关系对立，转化工作无从入手。为此，作为班主任要公正地看待和评价每一位学生。不管发生什么问题，不管是谁，都要认真细致的观察了解和分析，是好就说好，是错就是错，而且对于后进生来说更应该多看到他们的长处，以正面教育为主。例如，我上一届教的一个班中，有一个后进生在自习课上正认真地做作业，突然班里的学习委员来到他的身边，推了他一下，后又与他争吵起来。起因是当时学习委员也正在做作业，不知道从哪里扔来一颗粉笔头打在他的头上，学习委员以为是他搞的鬼，从而发生以上这一幕。事情发生后，我并不马上批评他，     

浅析后进生转化的策略

“有教无类”，就是说，每个学生都是可以培养造就的。我们的教育特别是义务教育，必须面向全体学生。只有面向全体学生而不是少数学生，使他们的基本素质都得到普遍提高，使他们的特长和潜能都得到发展，使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合新世纪要求的高质量和高水平的教育，才能达到大面积提高教育质量的目的。为此，我们在学校工作中，绝不能忽视后进生，     

浅谈后进生的转化策略

作为一名教师，既要关注优等生，更要关注后进生。因为后进生心里同样有成才的欲望，有进步的要求，有做人的自尊。要转化后进生，就要从关注后进生的思想、心理、学习着手，把基点落在后进生的成长上。     

后进生转化对策探讨

通过分析中学后进生的成因，联系实际，提出了转化后进生的对策。     

后进生转化之我见

后进生一般是指一个班中成绩较落后的学生。此处所谓“后进”,主要是指考试成绩。后进生和其他学生一样,正处于生理和心理急剧变化的阶段,这个年龄是接受教育的最佳时期,他们易于接受新鲜事物,可塑性大,模仿力强。如果教育者能有目的、有计划、有组织地培养学生优秀个性品质,就能使他们健康成     

漫谈后进生转化

正忆起孩提时代,我时常随母亲到地里给庄稼施肥。施肥时,对于那些长得好的、壮的秧苗,我常常会给它们施很多,也很乐意。对于那些长势不好、细小的,我总是很不乐意给它们施肥,生怕浪费肥料。可是,母亲施的肥却和我相反。而今,已为人师的我,总感叹母亲,如果她也是教师的话,那一定称得上是一名好教师。因为我从母亲种庄稼中悟出了对待后进生最本质的东西。现在许多教师和我孩提时代的观念一样,对于优等生总是关爱有加,对于后进生总     

重视非智力因素 转化职校后进生

后进生转化工作是职教战线上班主任工作的主课题,职校后进生极少数是智力因素造成的,大多数是由于非智力因素的影响造成的。因此要做好后进生的转化工作,必须在培养非智力因素上下工夫。工作实践中我从三个方面作了尝试：塑造学生良好性格;克服学生的逆反心理,激发其学习兴趣;加强情感教育,用爱温暖学生。