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20 0 3年春节期间本刊记者木玉访问了徐沥泉先生。徐沥泉老师 1970年毕业于南京师范大学数学系 ,曾任江苏省洪泽县中学数学教师、学科组长 ,洪泽县教学研究室数学教研员、副主任、主任 ,无锡市教育科学研究所科研员、教育综合改革研究室主任等职 .现任无锡市教育研究中心数学教研员兼科研员 .研究方向 :数学教育、数学方法论、数理统计 .主要成果及荣誉 :在《数学通报》、《数学教育学报》、《数学传播季刊》及有关大学学报上发表学术论文、数学教育教学论文 2 0余篇 ;出版《教育管理统计基础》、《教学 ·研究·发现———ＭＭ方式演绎》专… 相似文献
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20 0 3年春节期间本刊记者木玉访问了徐沥泉先生 .徐沥泉老师 1970年毕业于南京师范大学数学系 ,曾任江苏省洪泽县中学数学教师、学科组长 ,洪泽县教学研究室数学教研员、副主任、主任 ,无锡市教育科学研究所科研员、教育综合改革研究室主任等职 .现任无锡市教育研究中心数学教研员兼科研员 .研究方向 :数学教育、数学方法论、数理统计 .主要成果及荣誉 :在《数学通报》、《数学教育学报》、《数学传播季刊》及有关大学学报上发表学术论文、数学教育教学论文 2 0余篇 ;出版《教育管理统计基础》、《教学 ·研究·发现———ＭＭ方式演绎》专… 相似文献
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为了实现《数学课程标准》的要求：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展”,我在教学实践中对此进行了一些探索。 相似文献
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纪宪禹 《中国数学教育(高中版)》2023,(5):63-64
<正>浙江省杭州云谷学校李晓苗老师撰写的文章《精心设计活动,培养数学抽象素养——以“探索确定位置的方法”的教学为例》（以下统称“文章”）,发表在《中国数学教育》（初中版）2020年第7/8期,并被中国人民大学《复印报刊资料（初中数学教与学）》2020年第12期全文刊载.该文聚焦于关注学生抽象能力的培养,关注课堂的教学设计,借问题点燃思维备抽象、借活动深化思维促抽象、借项目拓展思维再抽象,发展学生的高阶思维,逐步落实发展学生的数学核心素养,给读者诸多启发.以下分享该文的主要观点和成文过程的一些思考. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”数学的新《课程标准》也指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有 相似文献
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《数学课程标准》强调通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息．数学在现实世界中有着广泛的应用：面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时．能主动地寻求其实际背景,并探索起应用价值”。小学数学中所涉及的一些具体问题． 相似文献
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·小学教学参考·九义教育阶段《国家数学课程标准》以下简称《新课标》中多次提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。对此，笔者理解为学生的数学学习必须体现其生活性、活泼性和聪明性。本文试就《新课标》“用于解释和说明相应的课程目标或课程实施建议”所列例题的情况加以阐述。一、学生的数学学习必须体现其生活性学生的数学学习不是纯知识的传授，它源于生活、富于生活、用于生活，越贴近学生生活的内容越容易引起学生共鸣。所以，学生的数学学习应从学生熟悉的生活情境出发，让学生体会数学就在他们身边，数… 相似文献
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《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在课堂的学习活动中,要充分发挥教师的组织者、引导者与合作者的作用。 一、充分发挥教师的组织者作用 相似文献
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案例背景《数学课程标准》指出 :有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 .《数学课程标准》还提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的 ,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 .因此 ,教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的机会 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验 .《… 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2018,(3)
<正>一模仿《安塞腰鼓》的修辞手法写一个场景片段【片段一】他们立身于偌大的操场中,置身于火热的艳阳下。风吹过,拂动了他们的衣袖,吹得四周的树沙沙作响。他们静立着,像笔挺的梧桐。"嘟——"响亮的哨声如炸雷般在耳边响起,操场沸腾了,变得激情澎湃。他们严肃起来了,热情地忘我!他们如一支整齐划一的军队,在操场上尽展风姿!鼓点一样,是有力的脚步;号声一样,是响亮的口号;火光一样,是热情的眼神;旗 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》在课程目标中明确指出:数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力 相似文献
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《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第一册(上)第一章“集合与简易逻辑”是根据2002年5月教育部颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》),在《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)·数学》第一册(上)第一章“集合与简易逻辑”的基础上修订而成的。本章教学内容和教学目标严格按照《大纲》中的有关规定。《大纲》中关于“集合与简易逻辑”的表述是: 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册是依据《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)确定的内容及要求编写的。本册教材的教学要贯彻和体现《数学课程标准》针对第一学段教学内容和学生特点提出的要求和建议,即:让学生在生动具体的情境中学习数学;引导学生独立思考和合作交流;加强估算,鼓励算法多样化;培养学生初步的应用意识和解决问题的能力;等等。同时应该结合教学内容的变化及各地教学与学生的实际,创造性地加以实施。 相似文献
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小学数学教学应把着眼点放到全面发展学生的素质上,要达到这一目的,就必须在教学的各个环节中渗透德育。下面谈点个人看法。我这一辈子都不会忘记那件事——两年前,我在县城小学教毕业班数学。一次快下课时,我从一张油印的《小学数学复习训练》中选出一道应用题抄在黑板上:“甲、乙两船从两港口同时相 相似文献