重视小学科学实验 培养学生创新能力

科学课是一门以实验为基础的新课程。实验是科学知识的源泉,是科学教学的重要环节,最具有培养学生的创新、实践能力的作用,能提高学生创造能力。阐述如何在实验教学中培养学生的创新能力。     

小学科学课的教学之我见

小学科学课是一门以探究为中心的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的手段。激发学生强烈的探究欲,让学生主动探究,经历科学探究过程,让科学课成为学生探究的乐园,这是小学科学课的重要教学目标。     

要重视科学课教学口头评价

从《科学》(青岛版)的编写内容看，每节课都重视对学生激励性和发展性的评价。本文就小学三年级《科学》教学中的口头评价谈些思考与看法。     

科学课实验教学要“实”

重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠基是当前基础教育改革的重要目标。而科学课正是让学生在系列化的实验活动中自主寻找答案，从而满足好奇心，形成对科学的兴趣和求知欲；正是让学生在亲历、体验、探究的同时学习科学的方法，建立基本的科学观点，培养基本的科学态度；也更是由于它注重了学生的主动性参与、集智化的合作、反思型的尝试、开放式的研究，而发展成为培养创新精神和实践能力的希望领域。因此实验教学应该成为科学课乃至学生的整个成长阶段中必须落实，必须切实、必须真实、必须确实的一个核心环节。     

科学实验教学要开好头

小学科学是一门与科学紧密联系,以及操作性、实践性、创造性和社会性都很强的学科。俗话说:好的开始是成功的一半。科学课中占有重要角色的实验内容也面临着这样一个问题。那么,如何让学生尽快找到学习科学课的方法,体会到科学课所独有的魅     

基于科学实验教学的有效性探究

科学课堂中实验教学无效性主要表现为实验课目的不明确、针对性不强、课堂组织不力等问题，解决这些问题就要从让学生会做实验、激发兴趣、突出学生主体地位等几方面入手。     

让科学课的教学充满童趣

新课标指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣，使学生感受到“我要学科学”，而不是“要我学科学”。让科学课的教学充满童趣，符合小学生的年龄特征和心理特点，能有力地促成“我要学科学的”积极态度，并极大地提高教学效率。     

科学实验教学,开启智慧大门——小学科学实验课的点滴体会

科学课的学科特点是实验教学,而科学实验是学生获取科学知识、发展科学能力的重要途径,也是学生从事的学习活动,其本质就是让学生动手做。学习科学课的过程包括从观察现象进行实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,让学生经历生活实践,规律认识,再实践,再认识等,所以科学课程必须充分重视实验。在科学课程的教学中,作者根据自己的教学经验和资料学习,对于小学实验课从创设实验情境,实验材料的选择,贴近学生生活,多媒体的参与使实验更准确、形象等方面进行总结。     

如何进行小学科学实验教学

科学课是以实验和活动为基础的学科,让学生通过亲自参加实验活动获得知识,是搞好小学科学教学的关键所在。实验教学的好坏直接关系教学成败,好的实验教学方法有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法,培养学生的技能和能力,有利于教学任务的完成。文章围绕小学科学实验教学的方法展开论述。     

小学科学课实验教学策略研究

《科学课程标准》指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程","科学学习要以探究为核心",而科学探究活动最主要的步骤之一就是做实验。怎样才能更好地上好小学科学实验课,使学生形成良好的科学探究能力,来逐步提高他们的科学素养?结合自己科学课教学实践,从实验课的备课,实验教学的开展两大方面,提出相应的实验教学策略。     

科学课教学要注意的几个关系

在小学《科学》课教学中,既要充分发挥教师的指导作用,又要放手让学生自己去探究自然科学界中的各种自然奥秘。那么应该怎么处理好这两方面的关系呢?我在长期从事这一学科的教学中总结出:(1)教师的指导思想要着眼于让学生自己更好地去探究;(2)学生的探究要在教师的指导下进行,并为教师如何更     

基于小学科学课实验教学的理性思考

对于小学生群体而言,能否读懂科学知识,学习科学对他们到底有什么意义,是教学活动必须思考的一个重要问题。小学科学的开设,本身就是让小学生能够更好地认识世界上事物发展的过程和规律,以实验的课堂方式让学生更好地去参与过程,亲身经历丰富多彩的科学实验过程,增强学生对科学的喜爱,提高学生的动手能力,让学生能够更好地学会独立思考,从而获得超凡的学习能力,为以后的学习掌握科学的方法。     

刍议小学科学课中的实验教学探索

实验是人类认识自然、探寻奥秘、揭示真理的重要方法之一,也是人们根据研究的需要,利用教学仪器,在一般状态下探索自然现象的一种探究性活动,因此它具有很高的科学性。小学科学课是一门以观察、实验为基础的学科,要精心设计实验的过程,让学生在亲自参与实验的过程中获得新知识。小学阶段,对学生科学课的实验要求不能过高,要符合小学生的年龄特点,由引导到自主,只有在实验教学中坚持以学生为主体、以探究为中心,才能达到培养学生探求、思考以及激发他们创造性思维和应用知识的目的,逐步培养他们的实验能力和创造能力。     

浅谈小学科学课实验教学的重要性

小学科学教材加大了科学实验的内容,尤其是学生的动手和观察实验。现今,多数学校以兼职实验员居多。因此,学生在教师的指导下,提高动手操作能力,培养良好的操作习惯就显得格外重要。实际操作时,教师可从激发学生学习兴趣及求知欲、有利于学生对知识的理解学习、有利于学生形成良好的观察习惯等方面入手。     

科学课教学要从学生身边的事物入手

科学课的独特性和小学生身心发展的阶段性决定了科学课教育教学方式方法的多样性,教师应结合教材及学生特点,引导他们从身边的事物入手,开展教育教学活动,从中培养学生能力、发展学生智力。     

引导学生深度参与小学科学实验的策略

实验教学是小学科学课程的重要组成部分,其效率的高低直接影响课程实施的效度。反思当下的科学实验教学,实验前预设不足、实验中合作缺失、实验后思维肤浅等现象亟待科学教师发挥教学智慧,引导学生主动参与,从而真正发挥实验教学的作用,凸现科学课程     

科学课上的＂推拿＂真功夫

科学课，可以采用中医的辨证施治的哩论进行“推拿”，针对科学教学中的症结‘疏通经络、止痛祛疾”，把科学教学工作敞得有声有色。     

电化教学给科学课开拓新空间

小学《科学》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持、发展儿童与生俱来的探究兴趣。教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，具有生动直观的特点。在教学中应充分地利用幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，     

科学课需要“越读”

“阅读是教育的灵魂。”这是台湾“中研院”副院长曾志郎先生说过的一句深刻揭示教育本质的话。我深以为然。     

对自然课改为科学课的初步认识

当前，学习科学课程标准，转变教育、教学观念已成为广大自然教习、讨论的热点。许多教师认为，将自然课改为科学课是适应时代发展要，它对学生的自身发展和国家的进步都有着非常重要的意义，它是科学教育事业上的一场伟大的革命。可也有的人认识不够，他们片面为，科学课与自然课除在提法上有所不同外，其他方面大同小异。这种将严重地阻碍对科学课程标准的学习、理解。思想上的模糊必然导致上的茫然，其结果将导致以人为本、培养学生的科学素养的宗旨难以实为此，笔者把自然课与科学课程标准作比较，主要从培养目标、教学方个方面的不同之…