构建现代职业技术教育体系的思考

针对我国现有职业技术教育体系中职业技术教育地位不高、结构不完整、教育内容相互重复等问题,建议重新认识"职业教育"与"职业技术教育",将广义的职业教育体系分为职业技术教育体系和普通高等教育体系相互并列的两大部分,其中职业技术教育体系则分为高等职业技术教育体系和职业技术培训体系两大部分,职业技术教育真正成为面向人人的终身教育体系的有机组成部分.     

我国职业技术教育中的合作办学现状及其出路——基于TAFE模式的比较分析

职业技术教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,新常态下的经济和社会发展背景对我国职业技术教育提出了更高的要求.当前,我国职业技术教育体系与产业转型发展的契合程度不够,职业性人才的实践能力、应用能力和综合素质都有所欠缺,合作办学一定程度上弥补了这种缺陷,但却未能在根本上提高我国职业技术教育的办学水平.通过综合比较和借鉴国外发达地区的职业技术教育经验,特别是基于TAFE办学模式的比较研究,我国职业技术教育应当在人才培养理念、学生和教师的评价和考核体系以及多元化办学方式上进行深度创新,从根本上提高我国职业技术教育的办学质量,达到高效服务并引领产业转型发展的目标.     

我国农村职业技术教育体系探析

中国是一个农业大国，职业技术教育的重点和难点在农村，任何单一的教育形式都难以有效地提高农民的素质，必须构建一个完整的体系，本运用系统论的方法，从正规的、非正规和和正式的、非正式的职业技术教育的分类角度构建了我国农村职业技术教育体系，旨在通过建立完善的职业技术教育体系，促进我国农村职业技术教育的全面发展和农民素质的全面提高。     

法国职业技术教育体系概述

法国职业技术教育起步较晚,但在近代法国政府的高度重视和不断改革下,职业技术教育形成了完备的体系,呈现出了普职教育有效沟通、培养规格明确、毕业文凭与技术职称挂钩的特点,当今学徒培训比重的不断增加和职教高移化是这一体系的发展趋势.借鉴吸收法国职业技术教育体系的优点,对我国的职业技术教育体系建设具有重要意义.     

应该试办一些职业完中

据了解,我省和一些兄弟省区的一些地区办起了职业完全中学,这是我国发展职业技术教育的可喜现象。《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理,又能与普通教育相沟通的职业技术教育体系。”根据这一要求,我们应该从职业技术教育体系建设的总体上来设计和发展职业技术教育,来研究和分析职业技术教育发展过程中出现的新情况,新问题。开办职业完中,是搞好中学阶段的初等职业技术教育和中等职业技术教育的衔接,建立《决定》提出的职教体系的一种有益的尝试。我们知道,职业技术教育应自成体     

我国职业技术教育的发展历程

现代职业技术教育是经济和社会发展的重要基础。我国职业技术教育有着悠久的历史,但作为现代教育组成部分的学校职业技术教育,则只有近百年的历史。近百年来,我国职业技术教育经历了曲折的发展历程,目前基本建成了具有中国特色的初等、中等、高等职业教育相互衔接,又与普通教育、成人教育相互沟通,与学历教育和职业培训并举的体系框架。     

职业技术教育教学目标体系初探

对职业技术教育教学目标的研究和探索,是职业技术教育实践所提出的一个新课题。在我国的教育理论研究上,这仍是空白。 十几年来,我国职业技术教育改革实践取得了令人瞩目的成就,它经历了“引进”、“消化”,目前正向“中国化”的方向迈进。而职业技术教育的目标体系问题,正成为职业技术教育发展的关键性问题。建构具有中国     

加拿大中小学职业技术教育特点研究

职业技术教育是加拿大中小学教育的重要组成部分,也是其终生教育的重要内容.加拿大中小学阶段的职业技术教育,得到了系统的、富有成效的开发,其基本的职业技术教育理念与目标、体系与特点的信息,对于我国职业技术教育的发展具有积极的借鉴意义.     

我国职业技术教育的发展动因及未来战略领域研究展望

我国职业技术教育发展正处于重要的战略机遇期,职业技术教育研究任重道远,但需要专注于前瞻性战略研究领域。为此,探讨了驱动我国职业技术教育发展的主要影响因子,梳理了我国职业技术教育的理论研究现状,基于我国职业技术教育发展的历史和现状分析,提出了我国职业技术教育未来研究的战略领域,明确了研究的主攻方向,聚焦不确定性的劳动力市场供求关系,解构职业技能开发的供给侧体系框架,勾勒职业技术教育合理的治理结构,剖析创造性"教与学"活动的加工机制,开发基于"优教勤学奖励基金"的"专家型学员"模式。     

日本的职业技术教育对我国的启示

日本在世界上已经形成了独具特色的职业技术教育体系,其基本特色对我国高等职业教育的发展具有重要的借鉴价值。我国的职业技术教育只有进行战略性、结构性的调整,才能有大的发展。     

我国企业参与发展职业技术教育的创新机制分析

企业参与作为"校企合作"的重要表现形式已经在某种程度上成为我国职业技术教育发展的共识,在促进职业技术教育发展的同时,必将加剧业已繁杂的职业技术教育体系的复杂性,增加职业技术教育政策制定和落实的难度。为此,必须通过创新机制鼓励企业参与到职业技术教育发展的关键领域,调控并维持职业技术教育的有效性与职业技术教育体系复杂性之间的动态平衡,实现职业技术教育可持续性科学发展。     

关于我国职业技术教育的拓展及现行教育体系改革的思考——兼谈对德国职业教育经验的借鉴

我国传统的教育理念及其形成的教育体系,存在轻职业技术教育重普通教育的理念和高校的继续教育缺乏职业技术教育等弊端,直接影响大学毕业生的就业和企业技术人员的整体水平.德国职业技术教育的"双轨制"和"立交桥"式进入普通高等教育等成功经验值得借鉴,应当通过立法制定和实施持"证"上岗的就业准入制度,改革现行的教育体系和学制、招生等制度,通过奖赏来激励各类考"证"培训,从而加大我国教育体系,包括高校继续教育中的职业技术教育的比重.     

泰国基础教育中的职业技术教育特色及其启示

泰国的职业技术教育形成了多层次多规格的职业教育体系,基础教育阶段融合职业技术教育,表现为:双重的教育职能、丰富灵活而实用的职业技术课程与教学、多元的评价模式等特色,我国职业教育改革有一定的启示。     

日本职业技术教育体系研究与启示

日本的职业技术教育是一个从自身国情出发的、同民族产业发展阶段相适应的、独具特色的体系。在这个体系中 ,包括了职前与职后的职业技术教育 ,教育系统内的学校职业技术教育与教育系统外的职业训练 ,各级政府、民间和企业创办的职业技术学校和职业训练设施。他们的许多做法值得我们研究与借鉴。在中国特色职业教育体系建设中 ,应实现办学主体多元化 ,办学层次多样化 ;应本着科学、合理的原则规划职业技术教育办学机构 ;应加快建设与职业教育大发展相适应的法律法规体系 ,为职业教育健康持续发展提供强有力的法律保障 ;应严格职业资格证书制度 ,推动我国完整的职业培训体系的健康发展     

英国职业技术教育的发展目标、改革举措及经验镜鉴

英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。     

我国职业技术教育师资培养的历史和现实选择

职业技术师范教育是我国职业教育的重要组成部分,是建立健全我国职业技术教育体系不可或缺的部分.文章总结了职业技术师范教育的发展历程,分析了职业技术师范教育现存的主要问题,对进一步促进职业技术师范教育的发展提出了几点建议.     

技术本科教育:高等教育与职业技术教育的“跨界”生成

技术本科教育是一种兼具高等教育和职业技术教育双重特征的"跨界"教育形态。从教育类型的角度看,技术本科属于职业技术教育;从教育层次的角度看,技术本科又属于高等教育。在我国高等教育大众化和建设现代职业教育体系的时代背景下,要重新审视技术本科教育的定位:技术本科是沟通职业技术教育与普通教育的重要桥梁;技术本科教育既是我国现代职业教育体系高端层级的重要组成,也是我国高等教育多样化发展的重要类型。     

中外职业技术教育的比较研究

本通过对日本，德国等发达国家及我国台湾省职业技术教育发展历程的回顾，阐明了职业技术教育在社会发展与经济建设中的重要地位，并对世界职业技术教育的主要体系及职业技术教育今后的发展趋势进行了简单的分析和介绍。     

试论职业技术教育质量目标体系的构建

确立质量目标体系是确保质量实现的第一步,为顺利实现职业技术教育的教育目标、适应社会和时代发展需要、完善职业技术教育质量保障体系本身,必须构建相应的职业技术教育质量目标体系,并注意该体系的科学性、可行性和开放性.宏观职业技术教育质量目标体系由三部分构成,即:职业技术教育质量目标、职业技术教育教学及管理质量目标、职业技术教育社会服务质量目标.     

回顾与展望:2009年我国职业技术教育理论研究概况(一)

职业技术教育具有不以学科体系为逻辑而以生产活动的规律为指导的基本特征,所以在全球金融危机和经济动荡仍在继续的2009年,我国职业技术教育在理论和实践上都经历了新的机遇和挑战.对2009年人大复印报刊资料<职业技术教育>全年转载的文章进行统计分析,在透视2009年我国职业技术教育理论研究特点和慨况的基础上,对2010年我国职业技术教育理论研究走向进行展望.