拓展多向思维 提升学生应试能力

<正>思维能力是聪敏的标志,是非常重要的智力因素,尤其是在日趋重视能力考查的今天,发展多向思维能力显得更为重要。近年来,高考试题保持总体稳定、稳中有变求新,突出能力立意,注重素质的综合考查,强调对学科思想方法的领悟和运用,重视知识和能力的建构。特别是政治高考中主观性试题答案出现多元化的趋势,这表面是答案拟定方法的变化,实质是思维方式的变化,从过去的单一、平面式思维向现在的多向立体式思维转变,即从不同角度、不同层次、不同侧面来认识问     

提问：开启学生思维的钥匙

一、面向全体，提问突显多维性 1．多向辐射——激活不同角度思维。 依据学生不同的知识储备和认知习惯的需求，问题的设置应考虑学生多向思维的特征。比如同一个问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。如一位特级教师在教学柳宗元的《江雪》一课时，鼓励学生开启思路——     

政治学科应当努力培养学生的辐射思维能力

“辐射”原是一个物理学名词，是热传播的一种，即从热源沿着直线向四周发散出去，后引申为从中心向各个方向沿着直线伸展出去。从思维角度看，所谓辐射思维就是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想像，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说，像辐射一样多向发散展开的一种思维方式。进行辐射思维能帮助人们打破墨守成规的思维模式，用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势。冈此，我们要培养具有独立思考、锐意创新精神和能力的人才，就必须重视培养当前被忽视或者说较为薄弱的环节——辐射思维．努力提高学生的思维辐射能力。     

充分利用一题 培养学生的发散性思维

发散性思维是对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径探索新知识或寻求问题的多个答案的一种思维方式，也是一种推测、想象和创造的思维活动。它包括横向思维、逆向思维及多向思维，它具有流畅性（能在短时间内表达较多的概念，反应迅速）、变通性（思维方向灵活变化，举一反三，触类旁通，能提出超常规的构想和新观点）、创造性（对事物的处理或判断表现出独特的见解）的基本特征。欲摆脱学生定势嗯维的模式，就需要训练学生的发散性思维。     

政治学科应培养学生的辐射思维能力

所谓辐射思维就是对某一问题,从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法、方案或者假说,像辐射一样多向发散展开的一种思维方式。它能打破墨守成规的思维模式,能用前所未有的新知觉去认识事物,提出新的创见,具有多向性和跨越性的优势,往往能为开拓提供新的     

运用发散思维 掘来源头活水

发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维类型。也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索,故又称多向思维或幅射思维。其思维方式如下图: P表示作文题材或提供的材料,P_1P_2……Pn分别表示从不同角度、不同方向对P的认识。作文训练中运用了这一思维方式可以促使学生思维敏捷、机智、灵活,从而准确恰当地审题、立意、布局谋篇,写出     

高考议论文:运用发散思维巧立论——作文教学如何培养学生的理性思维

要解决高中生议论文观点肤浅、老旧、片面的问题,最好是在立论这一环节采用发散思维进行立意训练。运用多向思维可让观点更新颖、更深刻,运用逆向思维可让观点更新颖、更辩证。     

论政治课教学中发散性思维能力的培养

发散性思维是一种多向展开的思维,是以某一问题为中心,从不同角度、不同侧面、不同层次去考察、思考,寻找解决问题的一种思维方式。随着高考改革的深入进行,对学生发散性思维能力的培养尤为重要,任重而道远。     

概率统计教学中批判性思维品质的训练

概率统计是认识和理解随机世界的一把钥匙，从哲学、文化视角来看，它蕴含着丰富的批判性思维品质，如：态度积极的能动思维，视野开阔的独立性思维，不懈探索的创新性思维，多向考察的严密性思维，可行可控的实践性思维等．文章特别就讨论、反思、求异、辨析、质疑、警示等6种具体表现形式，探讨如何在概率统计教学中进行训练．     

有难题，来找我

从这件事情上，我充分认识到了固化思维和多向思维的差别，也体验到了多向思维带给我们的好处。     

求异思维在议论文写作中的运用

正确地指导学生进行求异思维，充分发挥其求异思维的潜能，对提高他们议论文的写作水平是大有帮助的。 　　求异思维按照其思维方式的不同又可以分为多向思维和逆向思维。 　　多向思维就是要多方面、多角度、多层次地思考问题。因此，在指导学生进行议论文写作时，一定要充分启发、诱导学生摆脱习惯思维的束缚，对事物作深入的、全面的、多角度的思考，要刻意求新、求活。 　　逆向思维是一种否定思维，即看到某种现象或观点便想到它的反面，进行反向思维。如“有志者，事竟成”是人们所公认的名言，但如果从逆向思维的角度去思考，则发现…     

注重习题教学 培养良好的思维品质

学生对理论、实践知识的掌握程度如何，是通过解答习题来体现的。而学生通过解答习题，又可使基础知识得到深化和加强，形成更科学、更严密的知识体系。因此，教师应注重习题的设计与讲解，在习题教学中加强解题技巧的培养，使学生具备良好的思维品质，形成良好的智能结构。 １．注重题目的变通性，培养学生思维的灵活性、深刻性 题目的变通性，主要是指一题多解和一题多变。 一题多解一题到手，不同学生可能有不同的解法。若将不同解法归纳起来展现在学生面前，或引导学生主动地从不同角度思考问题，寻找多种解题途径，可变定势思维为多向…     

如何加强学生发散思维的训练

发散思维是人的大脑在思维时突破单一的思维习惯,尽可能多地让思维放射性地呈现扩散状态的思维模式。它的突出表现是思维多向发散,从不同方面假设、思考同一问题和结果。数学教师要有意识地引导学生对所学习的知识进行＂一题多解＂.     

“延时评价”等来的精彩

延时评价是相对于及时评价来说的一种特殊的评价方式,是指在孩子做m一件事情或说出一种想法之后,不急于对他的言行进行评价、作出结论,而是让他们处于一种自然的状态。延时评价的有效运用能给学生更广阔的思维空间,有利于学生从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题,有利于培养学生发散思维、求异思维以及多向思维能力,     

论写作思维的出新与控制

写作要出新，关键在于作者培养多向思维及对其适度施控的能力。多向思维可以广泛运用于写作的诸多环节之中。比如，多向立意、多向取材、多向构思等。培养多向思维能力，一方面，要有胆有识，这是思维发散与创新的基础与前提。作者要“树胆”，敢想敢写，树立自信心，不迷信权威和定论；同时，还要善于“炼识”，通过博学、启才、增力等方法锤炼识见。另一方面，作者还要培养对多向思维的质与量进行控制的能力，使写作的出新准确适度，做到有“理”有“节”。首先要使思维的多向发散收敛于一个明确的目标上，保证思维出新的质的深刻性与准确性。其次，注意多向思维的量的适度性，防止“过”，防止“不及”和“偏离”，从而为写作确定准确新颖的目标和最优组合方式打下良好的基础     

浅谈三大思维能力培养

笔者想跳出微观的框框，从研究系统性思维、可能性思维、选择性思维能力培养入手，在宏观上对思维能力的培养作一探讨，以推动这一领域的研究进入一个崭新阶段。一、系统性思维及其培养系统性思维是指从问题中所提供的各种信息，找出相互之间的连接点，形成若干个认识链，并进入头脑中已经储存的知识网络，经过分析加工，从整体上认识问题的过程。各科教材具有很强的系统性，有助于学生更深刻地理解概念之间的联系，理解概念的性质，更准确地从整体上认识教材和学科的结构。系统理解概念、判断和推理，对于学生形成演绎理论体系，具有特别重…     

在语文教学中培养学生的创造性多向思维

素质教育的核心 ,即在学科教学过程中 ,面向全体学生 ,使学生在课堂上或课外活动中 ,积极投身于生动活泼的主体性活动和进行学习技能的训练 ,重新获得积极健康的学习情感 ,真正学会学习和创造。“授人以鱼 ,莫若授人以渔。”当今时代要求我们培养的学生 ,不但要有扎实的基础知识、基本技能 ,而且还要具有创造性的多向思维才能。创造性多向思维表现为孩子们发现和解决问题中所表现出来的一种能力和灵活性。在小学语文教学过程中 ,我们常从如下三方面来衡量学生的创造性多向思维才能 :一是看学生在解答问题或作文时能否从不同角度、不同方向、…     

训练学生多向思维数学教法初探

所谓“多向思维”,就是从多角度、全方位去思考问题、分析问题的开放型思维方式.就拿一个十分浅显的数学问题来说吧:一张四方形桌面,锯掉一个角,还剩几个角?按通常的单向思维考虑,用减法计算:4一l=3,这是沿对角线锯开的情况.然而,剩四个角也是可能的,沿某顶角和其一条对边上的某点锯开,剩下的将是一个梯形平面.还有,剩五个角也是对的.这就是多向思维考虑问题的一例.这种多向思维对学生思维     

点击逆向思维

创新是民族的灵魂，培养创新思维和实践能力是实施素质教育的核心。创新思维的形成是多向思维体系的有机结合，创新思维的核心是多向思维，而多向思维的难点是逆向思维，即从已知结果或结论去分析产生这一结果的原因和条件，也就是倒过来想这是一种重要的科学思维方式。培养学生逆向思维能力，对于发展学生举一反三，触类旁通，形成发散思维能力，开发和发展学生创新思维有着积极的作用，那么如何在教学中培养逆向思维呢 ?　　一、在数学概念教育中进行逆向思维渗透和训练 　　1、写出下列命题的非： 　　(1)明天刮风或下雨； (2)明天刮风且…     

开放题与创新能力培养

开放题是与封闭题相比较而言的,开放题大致可分为条件开放型、结论开放型、途径开放型、设计型.此类问题重视思维的过程,它引导学生的思维向未知多向发散,在不同思维层次上探寻不同答案.它有利于训练学生想象、扩散、概括、隐喻等水平思维能力,培养流畅变通、独创精进的思维品质,主动探究问题的精神,自主解决问题的能力.与封闭题相比较,开放题显然更有利于学生创新能力的培养.