关于音乐课堂教学评价的研究

课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。反之,有不同的课堂教学评价活动,就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。平常听到有些老教师说:"教了大半辈子书,现在连什么叫好课也搞不清了,有时真不知如何是好。"这从一个侧面反映了教学评价工作跟不上教育发展的形势。"什么样的课才算好课?""这样的课好在哪?""平时这样上课行吗?"这是教师们深感困惑并经常思考的问     

语文课堂,还学生一片自由发展的天空

新课改以来,我们的语文课堂教学一直处在改革的前沿阵地,无论是教学观或是学生观,都在发生着巨大的变化。然而,反思我们的课堂教学,有多少能真正体现学生的主体地位?捆绑学生思维发展的绳索何时才能解开?反思一:当课堂成为教师独秀的舞台一位教师执教《草帽计》一课,课前导入时,用了很长时间叙述《空城计》,学生们也听得津津有味。然而,在这个过程中,表面上看来学生们很感兴     

从课堂教学状况看改革教育思想观念的必要性

这次在10所学校听了40门次课,学到很多东西,尤其是各校教师认真教学、勤劳敬业的教学态度,印象深刻。 在课堂教学存在的一些问题中,很多是与教育思想观念(如人才观、质量观、教学观等)有关,就此谈一点个人意见。 转变教育思想观念的问题已经提     

新课标下高中语文高效课堂的构建策略

新课标的理念是对素质教育的深入践行,也是对应试教育思想指导下的高中语文教学方法的重要完善。高中语文新课标要求教师更新课程观、学生观、质量观,提高自身素质,掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。但是从教学实践来看,很多高中语文课堂并没有融人新课标的理念,一方面是很多教师对新课标的认识不够深刻,另一方面是不能将新课标与课堂教学有机联系起来。     

新课标下高中语文高效课堂的构建策略

新课标的理念是对素质教育的深入践行也是对应试教育思想指导下的高中语文教学方法的重要完善。高中语文新课标要求教师更新课程观、学生观、质量观,提高自身素质,掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略但是从教学实践来看,很多高中语文课堂并没有融入新课标的理念,一方面是很多教师对新课标的认识不够深刻,另一方面是不能将新课标与课堂教学有机联系起来。     

例谈运用发展性教学理念评价数学课堂

"发展性教学理念"是新课程背景下大力倡导的一种新型的教学理念.发展性教学理念对课堂教学提出的要求是:好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心,要建立适应学生终身学习与发展要求的现代教学课程观、知识观、学生观和质量观.本文例举<圆的认识>一课的教学,运用发展性教学理念对其过程进行详细评析.     

知识的传递还是经验的改造 --关于课堂教学的思考

当前我国教师的课堂教学观大体分为两种。一种“是学生配合教师”说,体现了知识传递的教学观,认为上课就是学生配合教师传授既定的知识内容。另一种“是学生逼教师”说,体现了经验改造式的教学观,认为上课是教师引导学生进行经验的改造。一个教师的成长之路就是从知识传递的教学观发展到经验改造的教学观。最近常常在中小学校,和教师们生活在一起,听了不少公开课和家常课,也参与了教研组的评课和部分教师的教案设计,感受颇多。印象最深的一点就是教师们经常和我“说学生不配合”或者“这节课学生很配合”。这是我听得最多的话。下课后,如果…     

有限课堂无限创造——兼谈一堂好课的标准

教学有法,教无定法.如何评价一节课,有很多标准,但比较而言,一节好课应该是让学生生成知识的课。不应仅为完成既定的教学任务而忽视学生心中的疑惑。为此,教师要重构课堂教学的效率观、情景观、民主观和应变观。     

科学课堂中教与学的关系

<正>课堂教学改革的核心是"教"与"学"关系的变革,目的是促进学生全面、和谐、健康、可持续的发展。实施新课程改革以来,在"促进学生积极主动发展"的课改理念指导下,各级各类学校、教师和教育科研部门高度重视课堂教学改革,通过不同形式的学习与实践,使广大学校领导和教师对新形势下的教育观、教学观、学生观、质量观、人才观等都有了全新的认识。在促进学校发展、教师成长和学生成才方面探索出了很多宝贵的经验并取得了较好成绩。但存在的问题不可忽视,就小学科学学科而言,由于评价机制等问题所致,科学学科被边缘化的现象越来越严重,科学教师专职少、年老体弱的多,尤其是在科学课堂教学上用老教法上科学课的现象不同程度存在。     

如何培养学生的自主学习能力

在教学课堂教学中,更好地促进学生自主学习,变被动学习为主动探索,让学生真正成为学习的主人,是当前基础教育的关键所在。学生主动学习的精神,需要教师经常启发、点拨和引导,需要长期、有计划地培养。这与教师的主导作用密切相关,对教师的整体素质提出了更高要求。因此,教师转变教学观念,在树立正确的学生观和科学的质量观的同时,不断更新知识,研究和探讨有关问题,显得十分重要。     

语文观课评教的课堂教学生态维度

生态学视域下的课堂、教学是特殊的生态存在,依据生态学理论确立课堂教学生态维度。课堂教学生态是课程与学科教学的外在体现,良好的课堂教学生态促进课堂教学效率的提高。确立基于课堂教学生态的观课评教分析要素,确立心理学、生态学等共性理论与学科个性理论为知识基础,从生命、情感、学习动机、信念等维度,评议教师教学、师生及生生互动、师生与空间诸要素之间的关系及效果。课堂教学生态视角与课程、学科、教与学等专业视角,共同成为语文观课评教体系的组成部分。     

聚焦课改课:来自一线的冷思考

在课程改革实施的过程中,广大一线教师通过学习、培训,已经掌握了一些课程改革理念和教学理念,这些理念都会在教学的主渠道———课堂教学中体现出来。因此,课改课就成为新的教学理念、教学方式以及课程改革进程的代表。一线教师在课堂教学中努力实践,在教学中创设问题情境,让学生探究、发现,很好地发挥了学生主体与教师主导的作用,师生互教互学,彼此之间成为了真正的“学习共同体”。在不断地反思、批判与相互借鉴的教学实践中,很多教师对课改课有了更深刻的认识和体会,取得了宝贵经验,积累了大量鲜活的课改课案例。与此同时,也有不少教师对各种形式的课改课进行着冷静的反思……     

高职专业技能课课堂教学评价问题探究

现阶段高职教育的发展主要体现在内涵建设方面.能力本位高职质量观的确立,对专业技能课课堂教学质量提出了更高的要求.在高职教育"全面素质质量观"的指导下,科学的、符合高职教育理念的评价内容和评价指标,对提高专业技能课课堂教学质量,提升学生职业技能和教师专业技能教学水平起着至关重要的作用.     

浅谈高中语文教学中的新理念与新方法

<正>新课改改变了教师的教学观念和教学理念,让教师在实践中认识到了新课改的正确性和必要性。语文教师应该在教学中采用新理念、新思想和新方法,带领学生去进行科学的探索和实践活动。一、用新课改的理念来武装自己在新课改形势下,教师要用新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观来改变自己。教师在教学中要认识到教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。教师是学生发展的促进者,课     

让参与式教师培训课堂成为新课程理念的演练和实践阵地

新课程背景下,教师培训教学与中小学课堂教学的教学理念是一致的。参与式教师培训课堂,需要巧妙的教学内容设计;参与式培训课堂,需要全新的课堂教学活动方式。参与式教师培训能够很好地渗透新课程理念,为参训的一线教师在实际教育教学中实施新课程理念,树立正确的教育观、教学观、师生观、评价观和质量观提供借鉴。参与式教师培训课堂应成为新课程理念的具体演练和实践阵地。     

品德课程课堂教学观的建设

课堂教学是师生生命共同运动的过程,充盈着浓厚的生命色彩。制约课堂教学的因素很多,教师的教学观就是其中一个非常重要的因素。当前,就品德课堂教学所反映的现状和新课标所强调的教学理念来看,我们一线教师的品德课堂教学观有一个全新的建设过程。一、知识观与生活观的融通众所周知,课堂是传递与吸收知识的场所。所以,传统的知识教学观认为品德课堂教学的内容是传授道德知识,课堂教学的目的是帮助学生掌握道德知识。更有甚者,教师俨然成了道德知识的传声筒,学生成了灌装美德的口袋。这样的品德课堂教学过于知识化、技术化、简单化,容易使课…     

基于课例研究的设计、实录、反思的意义分析

素质教育和课程改革的主阵地、主渠道是课堂教学,有效课堂教学涉及教师的教学理念与策略,包括教学观、教材观、学生观、教学方法、教学手段和教学评价等等。高中新课程实验启动以来,校本教研活动重视开展“课例研究”,即重视分析、解决和反思课堂教学实践中出现的问题。故“教学设计”“课堂实录”教后反思”成为“课例研究”的基本表达形式。...     

初中化学课堂教学中实施“说学”活动研究

“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式———“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下 ,通过一年来的教学实践 ,探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明 ,在课堂教学中组织实施“说学”活动 ,让学生充分表达和交流 ,以说促思 ,以说促学 ,不仅能提高学生的综合素质 (特别是口头表达和人际交往能力 )、学习成绩 ,而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观 ,促进教师教学水平、科研能力的提高     

对高中信息技术课堂教学有效性的思考

在信息技术新课标、新课程改革理念指导下,倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准.提高课堂教育、教学有效性,在有限的时间里,让学生带着兴趣学习,在学业上有收获、有提高、有进步.一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养.教师们在日常教学中努力实践着这一新的教学方式,但因各种不同因素,在一些课堂教学中会出现很多不良现象.作为一名信息技术教师就应该考虑,如何进行有效教学的策略,优化组织实施教学,以实现既定的教学目标.     

转变教学观念 适应课程改革

转变教学观念是一个非常宽泛的话题 ,包含的范围很广 ,涉及的内容很多。诸如教育价值观、教育过程观、教育评价观、教育质量观、学生观……在这里 ,我只想就转变教学价值观进行一点粗浅的探讨。旧的教学观念的价值取向在以下三个方面 :一是教师权威 ,二是知识本位 ,三是精英主义。将上述三种教育价值观融为一体的我国课堂教学 ,否定了教学在于沟通和合作的本质 ,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利 ,从而也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。要转变教学观念 ,必须做到以下几点 :1 .变“教师权威”为“师生互动”教学是教师的…