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为了促进教育国际化,印度实施了积极的国际合作政策,开展国际教育交流与合作,并于2010年通过了《外国教育机构法案》,明确规定了外国教育机构的准入与审批、运营与监管、质量保证与预防商业化等内容.印度的教育国际化政策取得了较好效果,表现为印度出国留学人数增加、到印度留学的国际学生增多、和国外大学的交流项目较有成效等.同时面临着扭转印度学生外流趋势较为困难、到印度留学的国际学生人数较少、教育国际化政策有待改进等问题. 相似文献
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据《印度时报》2011年12月16日消息．印度大学协会主席普拉卡什在出席由科钦科技大学主办的第86届印度大学协会年度总机构会议时称．在第12个五年计划。印度政府要给予国内大学经济支持,使得印度大学能够与国外大学竞争．同时能够减轻印度大学学会对将来颁布的《外国教育机构入境和运营条例》的担忧。目前,该条例草案已提交议会常设委员会人力资源部。 相似文献
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为提供公平且高质量的高等教育,印度于2020年7月颁布了《国家教育政策（2020）》。该政策在充分规划的基础上确定了印度高等教育改革目标与内容：合并和重组高等教育机构,打造大型优质的多学科大学;创新学科组合和课程设置,形成全面和多学科的教育模式;完善开放式远程学习系统,优化教育信息化服务;构建双向互动交流体系,推动印度作为全球学习目的地;建立全方位支持中心,助力学生能力全面发展;激发各领域创新活力,加强国家科研能力建设。但在政策推行过程中仍面临一系列挑战：高等教育机构高度分散,科研水平低下;资源分配严重不均衡,难以满足多主体需求;经费来源渠道单一,制约大学可持续发展;高素质人才流失严重,教育回报率难以保证;高校教师资源严重短缺,教学质量难以提高等。 相似文献
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名誉大学是印度高等教育体系中一个重要的种类.依据《1956年印度大学拨款委员会法案》第三部分,第一批名誉大学在1958年到1968年间建立起来.为了加强对名誉大学的管理,印度大学拨款委员会在2000年制定了《关于认定名誉大学的新指南》,后又于2010年颁布了《大学拨款委员会关于名誉大学的规定》.印度名誉大学可以分为三种类型:研究型的名誉大学;多院系的名誉大学;专业型的名誉大学.经过50多年的发展,印度名誉大学的质量和声誉在整体上有了很大的提高,有的名誉大学还拥有一定的国际声誉. 相似文献
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2021年4月8日,印度发布了《国家教育政策(2020)实施计划》,旨在为其21世纪以来最重要的教育政策——《国家教育政策(2020)》的执行提供行动指南。该计划以“通过高质量教育促进学生和教师的全面发展”为主题,以实现国家教育政策的总体愿景为旨趣,具体从教育结构与体系、课程与教师、教育监管与治理、经费投入与优质教育供给、政策执行与审查等层面出发,对印度未来十年的中小学教育改革提出了具体的任务和目标。未来,印度在执行实施计划过程中还需进一步解决计划落实成效不理想、中小学教育发展基础薄弱以及政府执行力度不足等现实问题。 相似文献
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印度教师教育学院担负着综合学校教师的职前及职后培训工作,并组织和发展示范学校,开展教学研讨会等教学实践活动。根据1986年《国家教育政策》,印度还制定了《行动纲领》提出改善中等教师教育的决议,并要求切实保证教师教育学院的重组和加强。1987年人力资源发展教育部提议,从当时 相似文献
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印度教育发展战略的调整 总被引：1，自引：0，他引：1
印度目前实施的教育发展战略部包含在80年代中以来制定的一些重要的教育文件中．如《1986年国家教育政策》及修定后的国家教育政策和（1992年行动计划》，它们成为规划印度到本世纪末教育发展的纲领性文件，其中对教育发展战略进行了某些重要调整。从大的国际背景看，贯彻和实施1990年在泰国召开的世界全民教育大会和1993年12月在新德里召开的由孟加拉、巴西、中国、埃及、印度、印度尼西亚、墨西哥、尼日利亚和巴基斯坦参加的9个人口大国教育首脑会议精神，也是促使印度对教育发展战略进行某些调整的一个重要因素．印度调整教育发展战略的… 相似文献
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印度政府2004年8月撤销了上届政府在2003年制定的强制许可政策，印度的大学由此获准可以直接与国外机构合作，而无需再经教育部的审批允许，从而实现了印度高等教育的国际办学自治化。这项政策的调整是在印度加入世界贸易组织之前进行的，与WTO协议相似，政策允许印度在海外运营教育机构，但同时印度的高等教育市场也必须向国外教育机构开放。 相似文献
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印度政府《1986年国家教育政策》指出:“鉴于自治学院与附属制并存的经历,要帮助大量发展自治学院,直到这种附属制被一种更为自由、更有创造力的大学与学院的联合所取代。”印度为什么要用自治学院来取代已有130多年历史的附属制?自治学院的性质和意义何在?了解这些,或许有助于我们更加深入地研究印度的高等教育。 相似文献
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印度的民族和语言众多,各种专门委员会和《国家教育政策》对教学语言都有相应的建议和规定,但是《国家教育政策》在各地的落实情况也有很大的差异。由于绝大多数的印度少数民族（表列部族）语言没有文字,所以少数民族学生很难接受到用本民族语言进行的学校教育,印度政府在这方面还有大量艰苦的工作要做。 相似文献
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(第2辑)动态印度高等教育概况Shailaja Neelakantan在《美国高等教育纪事周报》的一篇文章中对印度高等教育做了一个概括,描述了由多数印度大学的教育内容与真实工作之间的差距所带来的问题。总的来说,印度大学中仅有17%的学生学习类似工程学这种职业性的专业。大多数印度教育与老式的英国殖民地体系有关,这种体系是培养官僚主义者的。大学常常被腐化和政治化,同时学生被过早地推入到明确划分的专业教育中,没有机会尝试专业以外的知识学习。如今印度高等教育正在重新定位,朝向有用的职业和更高质量的学习发展。(资料来源:http:∥chronicle.… 相似文献
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2011年4月13-25日,由教育部国际司组团,并约请国家留学基金委秘书处、中国教育报刊社（《中国教育报》、《神州学人》）等单位一行6人组成的出国留学综合政策调研组,前往以色列、印度、印度尼西亚3国,开展出国留学政策的综合性调研工作。在中国驻以色列使馆教育组、中国驻印度使馆教育组和中国驻印度尼西亚使馆文化处的积极协助下,调研组详细调查和全面了解了3个国家中国留学人员的基本情况。本刊前两期已刊载以色列和印度中国留学人员的专稿,本期推出印尼中国留学人员的专题。 相似文献
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黄靖 《历史教学(高校版)》1982,(6)
G·S·古里,印度社会学家和历史学家,1923年在英国剑桥大学获博士学位,后在印度孟买大学任社会学系系主任。他是最早系统地研究印度种姓制度的学者之一,有一定影响。其名作《印度的种姓和种族》发表于1932年。1950年,在此书中加入《阶级和它的作用》一章,并作了补充和修改,改名为《印度的种姓和阶级》(Caste and class in lndia)出版以后一再重版(这里介绍所 相似文献
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李健伟 《课程.教材.教法》1994,(12)
当代印度基础师范教育李健伟编译在印度尽管教师的经济地位不高，但传统上人们始终把教师的职业当作是一种受人尊敬的职业。历史上教师曾享有崇高的荣誉。１９８６年颁布的《实施（国家教育政策计划）》指出：＂教师是实现教育计划和组织教育过程的关键、＂独立后的印度十... 相似文献
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《形势与政策教育》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道、主要阵地。烟台地处改革开放的前沿,受政策和地理位置的影响,大学生的思维比较活跃,受国外各种思潮的影响也较为明显,对大学生进行形势与政策教育和引导也更加重要。自1987年原国家教委明文决定在大学生思想政治教育课中设置《形势与政策教育》课以来,烟台大学非常重视《形势与政策教育》课程的教学和管理,在实践中形成了一套可操性强,教育效果显著的课程建设办法。 相似文献
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<正>据世界大学新闻网2013年7月6日报道,近年来,印度高校在世界大学排行榜上成绩不佳。在英国《泰晤士高等教育》发布的2013世界大学排行榜上,印度只有3所大学位列世界大学前400强。在上海交通大学和QS分别发布的世界大学排行榜上,印度高校同样排名靠后。印度总理曼莫汉·辛格说:"印度没有一所大学跻身世界大学前200强,这点发人深省。" 相似文献