在体育教学中巧用废旧轮胎

<正>一、我是小司机如图1所示,将学生分成人数相等的四组,成纵队站在起点线后,起点至终点间每隔5米放一标志物,共4个,每组起点前各平放一轮胎。教师发令后,各组第一名学生立即扶起轮胎,用手推滚绕标志物做蛇形跑,至终点绕过标志物返回,回到起点将轮胎交给第二名学生并与其击掌,回到队尾。依次进行,最后以先完成的组获胜。     

体育教学中巧用沙包

在体育教学中可以利用沙包作为一种体育器材,一个小小的沙包会使体育课上得生动活跃,给学生们带来无穷的乐趣,也能达到提高学生身体素质的目的。沙包的制作很简单,就是把6块边长约8厘米正方形布头用线     

如何在初中体育教学中巧用心率指标

合理安排和调节体育课的运动负荷是体育教师教学的一项基本技能,对在提高体育教学质量、完成体育课基本任务的同时保证学生运动安全、防止运动意外具有十分积极的意义。运动负荷又称运动量或生理负荷,是指人做练习时所承受的生理负担量。体育教学中,过小或过大的运动负荷都不利于学生体质健康：过小,则达不到锻炼的目的;过大,则又超出了学生所能承受的身体限度,对学生运动安全则会产生一定的隐患。     

体育教学中少批评多表扬

<正>如何有效地进行批评是每一位体育教师不可回避的现实问题。笔者在连续教初一学生的过程中对此感触颇深,现总结"批评"学生时的一些方式方法,希望对体育教学有一定的参考价值。     

体育教学中批评学生的策略

在体育教学中正确、适当的批评可以帮助学生认清过失或错误的本质根源,促使学生迅速地改正错误、弥补过失。若运用不当,常会使学生产生防范心理,造成心理抵触,出现教育效果的＂零效应＂乃至＂负效应＂。     

体育课巧用即时表扬与批评八例

<正>表扬与批评是体育课中不可缺少的教育手段,教师针对课上学生的各种表现和具体情况,准确恰当、巧妙及时地进行表扬与批评,对于规范学生行为,树立榜样,激励先进,提高课堂教学效果都具有一定意义。下面列举体育课上即时运用表扬与批评的几个实例,供广大教师参考。     

体育教学中目光语的运用技巧

通过研究体育教师在教学过程中运用眼神和视线变化即目光语的特点,提出了目光语的功能和运用技巧,为帮助调控体育教学过程提供参考依据     

体育教学中如何善用批评

1用体态语言来暗示 用微笑、眼神注视、手势等方式去批评学生,实际上是动之以情的批评法,常能在不影响正常教学秩序、不伤害学生自尊心的情况下抑制学生的不良表现,收到“润物细无声”的教育效果。这种方法适用于学生的细微违纪行为或偶一为之的过错。譬如在集体练习过程中,某个学生不能按要求进行练习,教师为不不影响正常教学,常用眼神注视该生,或用手势向该生短暂地一点,学生一般都能意识到自己的行为必须改正。     

巧用时空间隔优化体育教学

<正>"距离产生美感",在体育教学中,教师如果能够善用时空间隔,就可以优化体育教学过程,提高课堂教学的有效性。     

在教学环节中巧用游戏

<正>在日常教学中,教师要重视游戏的价值并巧妙地运用到课堂教学中。笔者提倡教学中运用体育游戏的同时也并非是简单地生搬硬套,而是要根据教学需要巧妙地运用体育游戏。巧用游戏体现在以下几个方面。     

体育教学中表扬与批评的正确处理

<正>课堂上,教师根据学生的表现有的放矢地采用表扬与批评,是向学生进行思想品德教育的重要方法之一,也是常用行之有效的教育方法,是提高课堂教学质量、实施校园阳光体育活动开展的有力保障。在体育教学中,应该如何正确处理好表扬与批评之间的关系呢?笔者认为,应该做到以下三点。     

编织袋在体育测试中的巧用

农村学生在课上缺少体育器材练习是普遍现象,学生在课上的练习次数少,将直接影响学生的学练。下面介绍几种利用编制袋来进行项目练习的方法。     

在体育教学中巧用扑克牌

<正>在体育教学中,笔者多次借用扑克牌,从而解决了不少教学中的小难题。一、教学分组在体育教学中,经常会遇到需要随机分组的情况,比如合作学习、体育测试、游戏比赛等。科学、合理、和谐和公平的分组不仅可以营造良好的课堂环境,积极调动学生的学习兴趣,还可以提高课堂教学的有效性。首先,分组前教师应根据教学分组的需要,准     

巧用Word绘制简单的体育教学用图

<正>现在很多体育教师不能应用绘图软件绘制需要的教学用图,所以,笔者给广大体育教师介绍一种用Word绘制简单的体育教学用图的方法,供大家参考。     

巧用多媒体解决体育教学实际问题

<正>一、明示重难点,巧妙纠错解决教学的重难点,可以借助多媒体平台。首先,可以让学生形成正确的知识表象。其次,通过反复观摩,学生在实践中按照技术要求,查找自己的缺点;再通过讨论交流,逐     

体育教学中既要有表扬也要有批评

求诊问题专家解惑最近,在体育课中,特别是在一些观摩课中,我们的体育教师对学生的一些不良行为或错误,越来越不敢批评了。如果批评了,就有人说教师“不尊重学生”、“教师一言堂”、“教师主导性过强”、“缺乏对学生的鼓励”、“不能容忍学生的缺点、错误”等等。我们的体育教师为了不受到这样的指责,就不再在体育课中批评学生了,尽量多说一些表扬和鼓励的话。但是我们感到困惑:难道对学生的不良行为或缺点、错误不进行批评教育,就是“尊重学生人格”、就是“尊重学生的主体地位”、就是“师生平等”、就是“对学生进行激励”吗?对学生的不…     

刍论体育批评的含义及其形态

借鉴文艺批评理论和体育接受理论的有关原理与方法 ,结合体育运动发展存在的批评现象 ,通过与体育接受现象的比较 ,探讨体育批评的含义 ,分析体育批评的形态 ;体育接受中的审美批评、主体行为批评、伦理批评、社会批评和对体育批评的批评 (主要分析学术争鸣的意义 ) ,旨在拓宽体育理论研究领域 ,繁荣学术环境。     

谈体育教学中的态势语

态势语又称为体态语言或形体语言。即人们用形体的不同姿态来表达特定的思想感情和意愿。体态语一般包含行为举止、表情、目光、手势等几种类型。     

体育常态课巧用情境化教学

<正>巧妙地创设教学情境,可以将抽象、生硬、难以理解的运动技能分解后融于具体化、形象化、生活化的情境中,让学生在教师设置的情境中完成身体练习,从而提高学生体育学习情趣,调动"情商"来增强教学效果,使     

语言艺术在体育教学中的应用

采用文献法、资料法、实践法研究中学体育课堂教学的语言艺术,着重从巧用诱导、巧用比喻、巧用提示、巧用幽默、巧用鼓励、巧用暗示、巧用手势、巧用灵感8个方面入手,探讨中学体育教师平时在教学中语言艺术的正确表达。通过提高体育教师在课堂教学时语言运用的规范化来达到教学的目的,使学生能够通俗理解教师的表达来提高学习兴趣,从而进行实践性地学习,继而提高体育教师巧用语言的实效性。