英语阅读元认知训练的实验研究

以208名非英语专业大一学生为实验对象,分析了课堂上元认知训练对学生英语阅读所产生的可能效果。实验进行了前测、后测、问卷调查和访谈。结果表明：元认知训练能显著提高学生的英语阅读能力,并能促进学生更主动地把元认知知识应用于阅读,提高自主学习的能力;问卷调查和访谈显示了学生对训练总体持认同态度,但还存在分歧。通过实验得到了一定的教学启示。     

英语阅读元认知训练的实验研究

以208名非英语专业大一学生为实验对象,分析了课堂上元认知训练对学生英语阅读所产生的可能效果.实验进行了前测、后测、问卷调查和访谈.结果表明,元认知训练能显著提高学生的英语阅读能力,并能促进学生更主动地把元认知知识应用于阅读,提高他们自主学习的能力;问卷调查和访谈显示了学生对训练总体持认同态度,但还存在分歧.本文指出了这次实验的教学启示.     

英语阅读中的元认知策略训练

文章主要针对目前大学英语阅读学习中存在的问题,分析其原因是阅读教学中忽略了对认知主体的分析,使学生不能合理使用元认知策略。文章以元认知理论为基础,提出在教学中进行元认知策略训练的具体方法。通过在课堂上所采取的具体的元认知策略的训练方法,目的是使学生掌握元认知策略并最终达到熟练使用,从而提高英语阅读能力。通过问卷调查和座谈,学生普遍认为元认知策略训练对提高阅读能力非常有益。因此,文章建议元认知策略训练应该长期应用到英语阅读教学中,使学生能够熟练使用这些阅读策略,最终真正促进英语阅读水平的提高。     

元认知训练对电大学生英语阅读能力影响的实验研究

本文针对广播电视大学人才培养模式改革过程中所面临的实际问题,通过对电大一年级学生进行结合元认知训练的英语阅读技能教学的实验研究,探讨元认知训练对电大学生英语阅读能力及自主学习能力的影响,从实证角度确认结合具体学科的元认知训练的有效性和迁移性,验证了元认知在学习策略训练中的重要作用,并从新的视角探讨强调元认知训练的学习策略、教学方法对电大实际教学工作所具有的理论和实践方面的重要意义。     

高一英语阅读元认知策略训练模式

近年很多专家研究了元认知策略和英语阅读理解的关系。本文分析了高一学生阅读元认知能力的发展状况,提出了三种阅读元认知策略训练模式,旨在培养学生的自主阅读意识,提高学生的阅读水平。     

阅读元认知训练对农村初中生英语阅读的影响

以实验探讨了为期十周的元认知训练对农村初中生英语阅读动机及阅读成绩的影响。结果表明英语阅读元认知训练能有效提高学生的阅读元认知水平与阅读成绩;阅读元认知训练还能有效提高学生的阅读动机,尤其能明显提高阅读的内部动机及有效降低因阅读困难而回避阅读的动机。在农村初中英语阅读教学中渗透元认知训练不仅可行而且是有效的。     

元认知训练对高中生英语阅读能力的影响研究

阅读在语言学习中的重要性是众所周知的,因此学生的阅读能力一直是教师研究的焦点.元认知理论的核心是强调学生个体的自我认识、自我调节,监测调整自己的认知过程意识,从而达到自动化的程度.本研究采用实验组和对照组,以高中二年级学生为研究对象,将元认知策略培训融入到英语阅读教学,并探讨元认知策略训练对英语阅读的影响.实验结果表明,对中学英语阅读的元认知策略意识的培养,使学生具有更大的阅读动机,树立学生的信心,帮助学生为自己的阅读做有效的计划,监测和评价,帮助他们成为学习英语真正的主人,从而使他们终身受益.     

元认知策略训练对高中生英语阅读能力的影响

本研究基于心理语言学和第二语言习得理论,运用实验对比法,研究了元认知策略训练对高中学生元认知策略的使用频率、阅读自主性以及阅读能力的影响,并提出一些相关的教学建议。     

中学生阅读理解的元认知技能训练

元认知的核心意义是“关于认知的认知”，它分为元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分。中学生必须学会阅读理解的元认知知识，进行阅读理解的元认知技能训练，掌握一定的阅读策略，从而有效地提高自己的阅读理解能力。     

英语阅读中的元认知策略研究

英语阅读中的元认知策略对学习者的认知活动起到了重要的计划、调节和监控作用,是自主学习能力的体现。通过对英语专业学生的阅读元认知策略进行调查,以期发现其元认知特点和规律,为阅读教学改革提供指导和参考。     

大学英语阅读教学中的元认知策略训练研究

通过阐述元认知和元认知策略,根据其理论研究提出了在大学英语阅读教学中进行元认知策略训练的具体步骤,并得出结论:在大学英语阅读教学实践中进行元认知策略训练,能促进学生英语阅读水平的提高,最终提高阅读教学效率。     

第二语言阅读中元认知策略培训的可行性研究

鉴于英语阅读教学的重要性并结合元认知理论,对140名大学一年级新生进行了近一学期的元认知策略培训,了解元认知策略对提高大学生阅读能力的可行性。研究结果表明:元认知策略培训较传统阅读教学模式能更好地促进学生的阅读水平,将策略培训融入课堂教学来培养学生成为自主阅读者是有效途径之一。     

元认知策略与英语阅读理解相关研究

大量学者研究证实,元认知的运用成功与否将直接影响外语学习的成效。阅读活动中的元认知研究更是倍受关注。本文作者在国内外相关文献研究的基础上,阐述了元认知策略的内涵和英语阅读的本质,并结合贵州大学英语专业学生的问卷调查及阅读测试,探讨了元认知策略的使用与英语阅读理解能力之间的关系,并对如何在英语阅读中运用元认知策略提出建议。     

高职英语专业学生阅读元认知策略培训的实证研究

本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职英语专业学生进行元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行元认知策略培训有助于提高其自主学习的能力。     

元认知策略培训高中英语阅读的实证研究

由于阅读在外语语言基本技能中占有重要的地位,如何提高学生的阅读水平长期以来一直是研究人员和教师们共同关注的问题.而元认知理论的核心是强调学生个体的自我认识、自我调控,要求对自身认知过程的意识进行监控调整,从而达到自动化的程度.本研究采用实验组和对照组的方式,设计了为期一学期的实验.本研究的意义在于,以高中一年级学生作为研究对象,将元认知策略培训融入到日常英语阅读教学中,从而探索元认知策略培训对英语阅读的效果.     

以策略训练为基础的阅读教学对阅读水平影响

借鉴西方显性学习策略训练模式,采用书面问卷、策略教学及阅读测试等调查方法,对以策略训练为基础的阅读教学的影响进行探讨和研究。结果表明:系统地接受显性策略训练的学生在阅读成绩方面明显优于对照组;以策略为基础的阅读教学增强了学生的策略使用意识;通过对成功和非成功阅读者的比较,发现策略的运用与阅读水平的提高间有显著相关性。问卷调查显示,学生对策略训练普遍持认同态度,说明这类策略训练活动应用于大学外语课堂阅读教学是可行的、有效的。     

元认知技能与大学英语阅读教学

对元认知理论的内涵进行分析，根据元认知理论三成分概括阅读理解的基本过程；探讨元认知理论在大学英语阅读教学中的应用，在此基础上阐明熟练读者和初学者在阅读理解过程中元认知技能的差异性以及需要解决的问题．从而提出元认知技能有意识的培养方法。     

大学英语阅读教学中学习策略的培训

对语言学习策略的重视是外语教学理念从以教师为中心的模式向以学习者为中心的互动模式的转变。本文探讨了如何以阅读教学为切入点,在教学中依据CALLA模式进行学习策略的培训以提高学生的学习策略水平。